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文檔簡介
Word版本,下載可自由編輯唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握本文內(nèi)容,學(xué)會觀賞本文美麗詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、利用老教授的神態(tài)描寫,體會她的人格魅力,懂得對他人賜予關(guān)愛與幫忙。
教學(xué)重點:
1、引領(lǐng)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛惜、鼓舞,以及“我”對她的鄙視、感謝之情。
2、促進同學(xué)獲得情感和思想上的提升,懂得對別人表示觀賞、關(guān)懷與幫忙。
教學(xué)難點:
體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義,以及對“我”的影響。
教學(xué)方法:
爭論、演示、引發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)預(yù)備:
課件
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂《月光奏鳴曲》,讓同學(xué)感受音樂之美,引入主題:這是一個關(guān)于音樂的故事。
2、提問同學(xué):剛剛在聽音樂中,你們扮演的是什么角色?演示文稿顯示:觀眾。請看課文標(biāo)題:唯一的觀眾,齊讀標(biāo)題,讓同學(xué)解釋“唯一”,并提問:為什么這么奇妙的音樂卻只有一個觀眾?而這位觀眾又是誰呢?
二、初步感知課文:
1、默讀課文,讀準(zhǔn)生字詞的注音,會組詞及留意文中的表述,并解決剛剛的兩個問題。同學(xué)自由發(fā)言,引發(fā)多種思索,使同學(xué)初步認識文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后,誰能試著簡潔概述文章的內(nèi)容?
三、從寫人文章的手法上理解課文:
1、提問:寫人的文章一般會從那些方面描寫人物?
2、默讀課文,畫批人物的語言、動作、神態(tài),并把自己最喜愛詞語、句子念給全班同學(xué)聽,并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜愛的緣由。
四、抄寫生字詞。
其次課時:
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為這節(jié)課深化學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研讀課文,歸納內(nèi)容:
1、研讀課文1——7自然段,找出我的境況、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:
(1)第一次:(老師引領(lǐng)同學(xué)歸納)
我的境況:一開頭,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到懊喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候,老婦人說了什么?
老婦人的話:“是我打擾了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你肯定拉得特別好,只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話,請連續(xù)吧?!?/p>
問題二、聽了她的話,我有什么感受呢?
我的感受:提問:課文沒有詳細文字描寫此時的感受,那么我們怎么體會呢?
依據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想,這么難聽的聲音肯定破壞了這林中的和諧,肯定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我愧疚地沖老人笑了笑,預(yù)備溜走。
能夠推想出:我由于聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?
老婦人的用意:展示詞語“介意”,體會老婦人是在鼓舞我,讓我不要懊惱,灰心。
(2)其次次:(同學(xué)自己歸納,并回答、溝通)
我的境況:我躡手躡腳,第一次到林中練琴,見到老人嚇了一跳
老婦人的話:“或許我會專心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>
我的感受:我被老人詩一般的語言打動了。我慚愧起來,同時有了幾分興奮。
為什么既慚愧又興奮?(體會文中“究竟有人夸我了”)
老婦人的用意:老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴。
(3)第三次:
我的境況:每天早晨,我都到林中去練琴,面對我唯一的觀眾,一位耳聾的老人。
老婦人的話:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你,小伙子?!?/p>
我的感受:我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了連續(xù)努力的信念)
老婦人的用意:鼓舞我,催我上進。
2、研讀課文第八自然段至末段,感受在老人的鼓舞下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就:
我的變化:a、很快,我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
(一種向上的力氣催我奮進)
家人的反應(yīng):a、妹妹大吃一驚
b、追問我
(難以置信,反襯我的進步)
我的成就:在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中,發(fā)揮想象,體會老人的心理活動:
(1)、讓同學(xué)查找有關(guān)“安靜的三個句子”有感情地朗讀出來:
課件展示:
一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上,安靜地望著我。
她一直很安靜地望著我。
她慈愛的眼睛安靜地望著我,像深深的潭水……
(2)、安靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象:
課件展示:
當(dāng)我懊喪地想離開小樹林時,她安靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她安靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂時,她慈愛的眼睛安靜地望著我,仿佛在說……
(3)、老師評議
三、總結(jié)課文
提問同學(xué),情感升華:
1、我的勝利得益于什么?
老婦人的熱忱鼓舞和真誠關(guān)愛,使我找到了自信,并由此獲得了勝利。
2、從老婦人身上,我們領(lǐng)悟到了什么?
愛,是世界上最美妙的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人興奮,它能激人奮進,能促進人勝利。對于落魄、迷茫等需要幫忙的人,我們更應(yīng)當(dāng)賜予他們鼓舞、幫忙,和關(guān)愛。
四、作業(yè):
找一篇獲得別人鼓舞、幫忙而獲得勝利的人物故事,講給同學(xué)們聽,并談?wù)勀愕捏w會。
五、板書:
第一課時:
(唯一的)觀眾
一、唯一的觀眾:老婦人
二、故事的大體內(nèi)容:
我對音樂喜愛、懊喪→老教授鼓舞、幫忙→我勝利了
三、人物的語言、動作、神態(tài)
其次課時:
唯一的觀眾
一、歸納內(nèi)容:
1、我的境況、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意:
我的境況老婦人的話我的感受老婦人的用意
第一次懊喪、灰心“是我打攪你了嗎——請連續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱,灰心
其次次躡手躡腳,第一次到林中練琴“或許我會專心——就在每天早晨”既慚愧又興奮持之以恒地練琴
第三次每天早晨,我都到
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