弘揚(yáng)非遺文化 傳承鳳陽(yáng)花鼓-課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 論文

弘揚(yáng)非遺文化 傳承鳳陽(yáng)花鼓----課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要將評(píng)價(jià)視為與教學(xué)過(guò)程并行的重要過(guò)程。不僅關(guān)注知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),還應(yīng)重視過(guò)程的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的角度從總結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能從注重辨別與選拔轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)、反饋與調(diào)整。關(guān)鍵詞：鳳陽(yáng)花鼓課堂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表引言：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師日常教學(xué)工作中的一個(gè)重要部分。要認(rèn)真思考、用心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生發(fā)展中的差異性特征,以個(gè)性化的評(píng)價(jià),點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。中國(guó)是世界上具有悠久文化歷史的國(guó)家之一,有著豐富的民間藝術(shù)文化資源。這不僅是民族文化的特色,也為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了生動(dòng)有趣的教材。鳳陽(yáng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法：一、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)---“我說(shuō)、他說(shuō)、大家說(shuō)”多角度引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己的成功與不足，客觀公正地評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。要改變以往常規(guī)課堂教學(xué)中的讓學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)改為學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià),將自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,搭起一座座橋梁,讓每位學(xué)生都對(duì)自我音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力充滿信心。下面是我以《鳳陽(yáng)花鼓》為案例的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)卡：1、《鳳陽(yáng)花鼓》課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡姓名：演唱演奏回答問(wèn)題合作創(chuàng)作紀(jì)律自評(píng)小組評(píng)老師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)表示我最棒表示我還行表示再加油根據(jù)每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，把這三種圖形分別填在表格中。2、《鳳陽(yáng)花鼓》歌曲演唱評(píng)價(jià)表姓名：演唱評(píng)價(jià)陳述句（同意劃√號(hào)）自評(píng)互評(píng)師評(píng)綜合音準(zhǔn)旋律準(zhǔn)確流暢（2.5分）個(gè)別樂(lè)句不對(duì)（1.5分）跑調(diào)（1分）節(jié)奏節(jié)奏準(zhǔn)確無(wú)誤（2.5分）節(jié)奏過(guò)快（2分）節(jié)奏過(guò)慢（2分）節(jié)奏不穩(wěn)（1分、1.5分）音色音色豐富自然（2.5分）音色間或沙?。?分）音樂(lè)表現(xiàn)力富有音樂(lè)感染力（2.5分）能反映作品情感及特征（2分）情感表現(xiàn)平淡（1.5分）情感表現(xiàn)與作品差距大（1分）綜合評(píng)價(jià)結(jié)果：（滿分10分，加上教師簡(jiǎn)潔中肯的評(píng)語(yǔ)）音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡,這張?jiān)u價(jià)卡可以作為課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)。在填卡之前,我們和學(xué)生一起制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如:演唱要求,能夠自然大方有感情地演唱歌曲。演奏要求,能用鳳陽(yáng)花鼓等為歌曲伴奏,或演奏一種樂(lè)器。回答問(wèn)題要求與同學(xué)討論積極。合作要求,然后才能遵照公開(kāi)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果用小圖形填畫(huà)在表格內(nèi),這樣的表格與普通文字表格相比,顯得更為生動(dòng)活潑、直觀形象。在這個(gè)簡(jiǎn)單而易于操作的評(píng)價(jià)卡片上，我們可以很直觀評(píng)價(jià)內(nèi)容，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。歌曲歌唱評(píng)價(jià)表是一個(gè)專項(xiàng)評(píng)價(jià)表，對(duì)演唱的評(píng)價(jià)更加具體細(xì)致，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明用分?jǐn)?shù)的形式加以記載。這種評(píng)價(jià)表格簡(jiǎn)便易行,可以經(jīng)常使用于我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)行為之中。一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束或是一段音樂(lè)學(xué)習(xí)之后讓大家共同填畫(huà)這樣的表格,既簡(jiǎn)便快捷、及時(shí)積累又生動(dòng)活潑，能看出被評(píng)價(jià)者的發(fā)展程度，是一種日?；?、通俗化而又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法之一。以上評(píng)價(jià)方式,改變了以往我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都是由教師一人承擔(dān)、任課教師更具有融洽的氛圍，我在教授《鳳陽(yáng)花鼓》這節(jié)課時(shí)課堂預(yù)留了10分鐘學(xué)生才藝匯報(bào)時(shí)間,每次才藝匯報(bào)展示學(xué)生人數(shù)4--6人,每人或唱花鼓,或跳花鼓,然后學(xué)生進(jìn)行民主討論打分,教師再綜合評(píng)價(jià)。二、注重課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)---“捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)”過(guò)程評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多教挖掘?qū)W生藝術(shù)品質(zhì)中的閃光點(diǎn),不吝嗇贊美之詞,課堂多給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在音樂(lè)課堂能夠體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高。1、案例解析我在《鳳陽(yáng)花鼓》課堂教學(xué)的開(kāi)始,先展示獎(jiǎng)勵(lì)的榮譽(yù)卡片,并鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)取,主極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,才能上好一節(jié)音樂(lè)課。在本節(jié)課中,我更多的把評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生。制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容有:歌唱的狀態(tài)、音樂(lè)的知識(shí)的積累、小組的合作參與、個(gè)人的音樂(lè)創(chuàng)會(huì)，即捕捉到每個(gè)人的閃光之處。2、對(duì)策研究某一項(xiàng)對(duì)5人至10人進(jìn)行觀察，把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，作為評(píng)價(jià)積累。另外,我還在音上“小小歌唱家”，節(jié)奏感較強(qiáng)會(huì)使用小樂(lè)器的同學(xué)可登上“最佳演奏家”,而那些唱多方面的,讓學(xué)生各盡所能,充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,才能建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著不同的感受和認(rèn)知水平,作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的自豪感、快樂(lè)感、滿足與自信感的源泉。三、重視發(fā)展評(píng)價(jià)---“天生我才必有用”學(xué)生是具有獨(dú)特性、差異性的受教育者。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以人為本的思想,承認(rèn)個(gè)體差異,即使是同一受教育者,在不同的發(fā)展階段也會(huì)有不同的表現(xiàn)。為了全面反映不要求學(xué)生和其他同學(xué)進(jìn)行比較,而是讓學(xué)生體驗(yàn)到只要和自己比,每天都有新的進(jìn)步,那就很了不起。讓學(xué)生通過(guò)各階段的評(píng)價(jià)積累,看到自己的成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提升充滿信心。積極性與參與意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的相互合作精神。通過(guò)課堂填圖評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、價(jià)表格：演唱演奏表演創(chuàng)造演唱演奏表演創(chuàng)造合作知識(shí)第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元表示優(yōu)秀表示及格表示加油從上面音樂(lè)學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)結(jié)果中,我們可以看出這個(gè)學(xué)生某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目在第一單元表現(xiàn)如何,在第二單元表現(xiàn)如何，直至到第六單元的表現(xiàn)。假如這名同學(xué)表演活動(dòng)在最初學(xué)習(xí)的第一單元時(shí)段里得藍(lán)星,說(shuō)明表現(xiàn)一般,不能積極參加活動(dòng),不愿當(dāng)眾表演，拘演,略有不自然現(xiàn)象，但是較前一段時(shí)間比，已有進(jìn)步……這樣的比較,可以使我們清楚地掌握學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的成績(jī)與進(jìn)步,診斷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而進(jìn)行調(diào)整改善。在不同階段的回顧和對(duì)比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步音樂(lè)的潛能,更好地實(shí)現(xiàn)后續(xù)發(fā)展。四、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)-------“藝術(shù)家的成才之路”總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概括和綜課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的課后“音樂(lè)之旅評(píng)價(jià)表”：《鳳陽(yáng)花鼓》課堂音樂(lè)之旅評(píng)價(jià)表價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容ABC紅（優(yōu)秀）黃（合格）藍(lán)（加油）自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)識(shí)技能1、能有感情背唱歌曲器為歌曲伴奏現(xiàn)歌曲速度、力度、情緒等感態(tài)度參加藝術(shù)活動(dòng)完成老師布置的任務(wù)造意識(shí)詞記錄音樂(lè)感受課堂活動(dòng)次數(shù)成績(jī)教師綜合評(píng)語(yǔ)成長(zhǎng)的道路。除了以上課堂案例的綜合評(píng)價(jià)外，隨著新課程應(yīng)運(yùn)而生的“成