小學(xué)語(yǔ)文-14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)揭題導(dǎo)入猜猜故事。同學(xué)們我們先來(lái)看幾個(gè)中國(guó)的神話故事（夸父逐日嫦娥奔月女?huà)z補(bǔ)天后羿射日）這些都是我們中國(guó)的神話故事，在古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話傳說(shuō)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的英雄——板書(shū)。師：請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。齊讀課題。師：整齊、響亮！了解英雄。普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的神。普羅米修斯與智慧女神雅典娜共同創(chuàng)造了人類(lèi)，并教會(huì)了人類(lèi)很多知識(shí)和技能。那時(shí)候，人和神是生活在一起的。整體感知導(dǎo)入新課。師：接下來(lái)，我們就走進(jìn)《普羅米修斯》一課，走進(jìn)這動(dòng)人的神話故事。檢查字詞。師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字錯(cuò)的比較多，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。“憤”工工整整寫(xiě)兩個(gè)，坐的越端正，寫(xiě)得越工整。課文除了主要人物普羅米修斯，還出現(xiàn)了誰(shuí)？拿出筆畫(huà)一畫(huà)。出示人名。普羅米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯這些音譯過(guò)來(lái)的名字比較難讀，誰(shuí)想試著來(lái)讀一讀。讀準(zhǔn)人名。師范讀、齊讀、指生讀（這么難讀的名字，你讀的非常準(zhǔn)確，很棒！讀錯(cuò)時(shí)，請(qǐng)你再讀一遍）梳理關(guān)系。師：把這些名字代入課文當(dāng)中，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。注意讀的同學(xué)聲音要響亮，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)，除了當(dāng)評(píng)委，還要當(dāng)學(xué)生，向讀的好的同學(xué)學(xué)習(xí)。借助人物想一想，課文主要講了一件什么事？評(píng)價(jià)：讀對(duì)：正確流利、響亮又清楚、在讀的時(shí)候關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)、讀錯(cuò)：這個(gè)地方讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再讀一讀。讀的時(shí)候再細(xì)心一點(diǎn)，別著急，咱們得沉住氣。總評(píng)：課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀的很好。文章主要講了一件什么事？交流：我們可以按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。本文主要寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取火種，給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，因而受到宙斯的嚴(yán)厲懲罰，最終被大力士相救，獲得自由。起因1、2經(jīng)過(guò)3---8，結(jié)果9小結(jié)：我們抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行提煉，很快就知道了文章的主要內(nèi)容。你能用詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？取火、受罰、獲救對(duì)比感悟1.比較學(xué)習(xí)默讀1~2自然段。思考：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)盜取火種？（2）交流反饋：抓住“只好、無(wú)邊的黑暗”等詞語(yǔ)體會(huì)人們生活的悲慘。小結(jié)引入：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活實(shí)在是太悲慘了，是誰(shuí)給人類(lèi)帶來(lái)了火種？有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了什么變化？①出示句子。②指名朗讀。設(shè)置懸念。師：有了火，人類(lèi)的生活光明、溫暖、幸福，這就是為人類(lèi)造福?。】墒钱?dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想，怎樣做的？四、精讀感悟1.自讀課文。師：同學(xué)們自由朗讀課文第3——8自然段，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你？好好讀一讀，畫(huà)出最觸動(dòng)你的句子，圈出最打動(dòng)你的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。（1）交流感受。體會(huì)“鎖身”之痛。①出示句子。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。交流：②高加索山到底是怎樣的一座山呢？補(bǔ)充資料：高加索山脈平均海拔3000米以上，山頂終年積雪，主峰厄爾布魯士峰海拔超過(guò)5000米，是歐洲第一高峰。至今還是人跡罕至，氣候條件惡劣，地勢(shì)險(xiǎn)要的地方，連鳥(niǎo)都很難飛過(guò)。就是在這樣的山上，他戴著鐵環(huán)，死死地鎖在懸崖上、不能動(dòng)彈、不能睡覺(jué)、風(fēng)吹雨淋，時(shí)時(shí)刻刻忍受著“鎖身”之痛。③情感朗讀?！艉L(fēng)刺骨，大雪紛飛，普羅米修斯是怎樣度過(guò)的？——他被◆電閃雷鳴，暴雨如注——◆漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐——（2）交流感受，體會(huì)真愛(ài)。普羅米修斯屈服了嗎？為什么不想宙斯屈服？①出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！指生讀、齊讀②從普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度中，你體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？堅(jiān)定、不屈不撓交流感受，領(lǐng)悟“啄肝”之苦普羅米修斯毫不屈服，宙斯又給予了他怎樣的懲罰？①出示句子。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲（jiù）鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。指生讀②交流體會(huì)。這是一只怎樣的鷲鷹，怎樣啄食？抓住“兇惡、尖利、啄食、沒(méi)有盡頭”等詞語(yǔ)體會(huì)，每天忍受“啄肝”之苦。③聯(lián)系生活。師：你們可能都打過(guò)針，扎的疼嗎？手指也可能被劃破過(guò)，一定很疼吧！可你的疼痛與普羅米修斯被啄食肝臟的疼痛要相差千倍萬(wàn)倍。④聯(lián)系插圖。師：看課本上啄食肝臟的插圖，白天的時(shí)候你看到了什么？晚上你又看到了什么？⑤情感朗讀。這是一種怎樣的痛苦呢？把你的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。齊讀感受痛苦之長(zhǎng)，意志之堅(jiān)①你們猜猜看，普羅米修斯被懲罰了多少年？許多年再次回顧。師：到底是什么信念支撐著普羅米修斯承受如此巨大的痛苦？①出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！齊讀拓展延伸1、英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？齊讀最后一個(gè)自然段。是誰(shuí)救了他？大力士赫拉克勒斯為什么要救他？普羅米修斯為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明，為人類(lèi)驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖，為人類(lèi)驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福，這樣的人怎么能遭受不幸呢！2、你認(rèn)為普羅米修斯是一位怎樣的天神？富有正義。3、總結(jié)：普羅米修斯給予了我們物質(zhì)上的火種，帶來(lái)了溫暖、光明、健康……更給予了我們生生不息的精神火種——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。4、推薦《古希臘神話故事》《普羅米修斯》學(xué)情分析《普羅米修斯》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。四年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣很重要。但是不能忽視的是還有部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能還不夠扎實(shí)，所以，教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性釋放、情感體驗(yàn)的同時(shí)，還有相關(guān)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。做到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一?！镀樟_米修斯》效果分析抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際。大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我推薦學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)《希臘神話》寶庫(kù)的大門(mén)。《普羅米修斯》教學(xué)反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。一、揭題激趣孩子們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我引導(dǎo)同學(xué)們先從中國(guó)神話故事引入，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。二、抓關(guān)鍵詞抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦同時(shí)，更加說(shuō)明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。三、讀中生情朗讀指導(dǎo)中，我先指導(dǎo)這個(gè)句子：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”從一開(kāi)始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會(huì)有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏，增強(qiáng)了文本的感染力。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生朗讀感情不夠時(shí)，我沒(méi)有很好地指導(dǎo)；對(duì)神話故事拓展還不夠，以后將重視學(xué)習(xí)！《普羅米修斯》教材分析普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神領(lǐng)袖宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事?！镀樟_米修斯》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給多音字的正確讀音下面畫(huà)上“”。只（zhīzhǐ）好人間（jiānjiàn）得（dédéi）知?dú)w還（háihuán）兇惡（èwù）動(dòng)彈（dàntán）重（chónɡzhònɡ）新盡（jǐnjìn）頭二、比一比，再組詞。既（）消（）狠（）違（）即（）悄（）狼（）偉（）三、選詞填空。堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)固1.在我的（）努力下,我的學(xué)習(xí)成績(jī)終于有了很大的提高。2.普羅米修斯（）地回答：“為人類(lèi)造