試析小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

試析小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)一、引言

語文閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一部分，閱讀能力的培養(yǎng)對于學生綜合素質的提高非常有益。而在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力也是非常重要的，可以提升學生的思維能力和創(chuàng)新意識。本文將從創(chuàng)新性思維的概念和意義、創(chuàng)新性思維在小學閱讀教學中的培養(yǎng)方法等方面進行分析和探討，以期給小學語文教師提供一些有益的啟示。

二、創(chuàng)新性思維的概念和意義

創(chuàng)新性思維是指在原有知識的基礎上，能夠進行獨立、創(chuàng)造性思考和解決問題的能力。它強調學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新性思維對于學生的綜合素質提高和未來的發(fā)展都非常重要。

三、創(chuàng)新性思維在小學閱讀教學中的重要性

小學閱讀教學是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，而創(chuàng)新性思維能夠為學生思維的發(fā)展提供有力的支持。創(chuàng)新性思維能夠引導學生主動思考問題，培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力，提高學生的學習興趣和學業(yè)成績。同時，創(chuàng)新性思維還能夠培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、判斷力和想象力等能力，為學生未來的創(chuàng)新實踐打下基礎。

四、創(chuàng)新性思維在小學閱讀教學中的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的第一步是激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以通過選擇有趣的故事、精彩的文章，或者利用多媒體和互聯(lián)網等現(xiàn)代技術手段來呈現(xiàn)教材內容，增加學生的興趣。同時，教師還可以組織閱讀俱樂部、開展課外讀書活動等形式，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣。

（二）引導學生自主思考和創(chuàng)新

在閱讀教學中，教師可以通過提出問題、開展討論、設計探究任務等方式，引導學生進行自主思考和創(chuàng)新。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷能力，引導學生解讀和推理故事情節(jié)，提出自己的見解和獨立觀點。

（三）組織合作學習和小組討論

教師可以將學生分組進行合作學習和小組討論，讓學生通過交流和合作得到各自的啟發(fā)和幫助，彼此促進。學生可以在小組中相互交流自己的閱讀心得和感悟，共同解決閱讀中遇到的問題，開展創(chuàng)意寫作等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

（四）提供開放性的評價和反饋

在閱讀教學中，教師應該給予學生開放性的評價和反饋。教師不僅要重視學生的閱讀理解和表達能力，還要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以采用多種形式的評價和反饋方式，比如口頭評價、書面評價、自評互評等，鼓勵學生勇于表達和嘗試，并對學生的創(chuàng)新思維進行及時的肯定和鼓勵。

五、結語

創(chuàng)新性思維是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是小學語文閱讀教學的重要目標之一。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，可以提高學生的學習興趣和學術成績，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。小學語文教師在閱讀教學中