八年級數(shù)學(xué)上冊《11.2三角形內(nèi)角和》說課稿

Word版本，下載可自由編輯八年級數(shù)學(xué)上冊《11.2三角形內(nèi)角和》說課稿教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展”。結(jié)合教材，依據(jù)同學(xué)的學(xué)問現(xiàn)狀和年齡特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.使同學(xué)知道任意兩邊之和大于第三邊。

2.能推理三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：

1.在同學(xué)探究三角形三邊規(guī)律的過程中，培育同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的力量。

2.在同學(xué)探究發(fā)覺規(guī)律后，培育同學(xué)自主總結(jié)得出結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、鼓舞同學(xué)探究發(fā)覺，培育同學(xué)小問題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學(xué)中很注意結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使同學(xué)理解任意兩邊之和大于第三邊

教法學(xué)法

在教法上采納試驗(yàn)法、以及分組爭論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)，讓同學(xué)動手操作，比一比，看一看，想一想，分組爭論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時引領(lǐng)，多媒體課件準(zhǔn)時驗(yàn)證結(jié)論，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，突出同學(xué)的主體性，以同學(xué)進(jìn)展為本，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，留有足夠的時間和空間激活他們積極探究。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，將同學(xué)分成5人學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)動起來，活起來，讓同學(xué)在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)受想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的積極權(quán)真正還給同學(xué)，讓同學(xué)在自主活動中得以進(jìn)展。

教學(xué)過程

1、聯(lián)系生活，提出問題。

展示情景圖，找出圖中的三角形。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)同學(xué)活化。同學(xué)聯(lián)系生活說說見到過的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與同學(xué)的生活體悟相聯(lián)系，生活數(shù)學(xué)化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓同學(xué)熟悉，老師并介紹三角形各部分的名稱，幫忙同學(xué)形成三角形的概念。讓同學(xué)思索：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢?

2、動手操作，合作探究。

學(xué)校生奇怪???、好動，依據(jù)學(xué)校生的心理特征，老師要千方百計為同學(xué)供應(yīng)操作的機(jī)會，手腦并用，化抽象為詳細(xì)，讓每一個同學(xué)參與到教學(xué)過程之中，讓同學(xué)在動手操作中掌控學(xué)問、進(jìn)展智力，在動手操作中激活出創(chuàng)新的潛能，體悟到發(fā)覺的樂趣、勝利的愉悅。

第一層次是動手操作，發(fā)覺問題;為每組同學(xué)預(yù)備好的4根小棒(10厘米、8厘米、5厘米、2厘米)，任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計“從中你有什么發(fā)覺?”為同學(xué)自主學(xué)習(xí)搭建一個平臺，讓同學(xué)在更自由、更寬闊的空間中去合作、探究和發(fā)覺。同學(xué)在小組的合作與探究中發(fā)覺不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了同學(xué)頭腦中以前的錯誤認(rèn)知，激起了思維的沖突，使同學(xué)不得不重新熟悉三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新熟悉是同學(xué)對三角形三邊關(guān)系熟悉上的第一層次。

其次層次是小組合作，探究規(guī)律;我抓住契機(jī)奇妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢？

想不想知道其中的隱秘?提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形?兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短?誰配的小棒最長?課堂上，同學(xué)小組的合作溝通、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時間去關(guān)注同學(xué)的動態(tài)生成，多方面的深化認(rèn)識同學(xué)的狀況，準(zhǔn)時點(diǎn)撥。然后組織同學(xué)溝通，溝通時適時運(yùn)用幾何畫板演示驗(yàn)證。從而使同學(xué)知道第三條邊的長度是有肯定范圍的，這種初步熟悉是同學(xué)對三角形三邊關(guān)系熟悉上的其次層次，也是同學(xué)思維進(jìn)展一定經(jīng)受的一個階段。

第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步老師引領(lǐng)同學(xué)比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關(guān)系;其次步全班溝通，老師引領(lǐng)同學(xué)把結(jié)論寫規(guī)范。重點(diǎn)幫忙同學(xué)理解“任意”兩字，我這樣引領(lǐng)同學(xué)思索：剛才活動一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形?你認(rèn)為對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表述更嚴(yán)密?最終同學(xué)最終發(fā)覺：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對“任意”二字的理解，使同學(xué)對三角形三邊之間關(guān)系的熟悉獲得了深化。這種深化的熟悉和理解是同學(xué)對三角形三邊關(guān)系熟悉上的第三層次。

3、深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

基礎(chǔ)練習(xí)在線測試，然后實(shí)時反饋測試狀