《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事跡的文章,講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，拒絕為日本人演出的故事,表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，側(cè)重愛國(guó)主義情感的渲染。而語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，該語(yǔ)文要素側(cè)重于策略。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讀懂課文內(nèi)容,初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。通過講述京劇表演大師的幾件事,表現(xiàn)梅蘭芳先生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和崇高的民族氣節(jié)。增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛國(guó)主義思想。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國(guó)之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。教學(xué)難點(diǎn)：感受梅蘭芳大師的熾熱的愛國(guó)情感和令人敬佩的民族氣節(jié)。教學(xué)策略：教師通過圖片展示，反復(fù)誦讀，以讀促悟等教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，進(jìn)行聽、說、讀、寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生通過朗讀、默讀、速讀和圈點(diǎn)勾畫的方法進(jìn)行閱讀探究，深刻理解本文所要表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1、檢查預(yù)習(xí)情況，梳理難點(diǎn)問題師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第23課，請(qǐng)齊讀課題（生：梅蘭芳蓄須）聲音洪亮，再讀一遍。（生讀）師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：梅蘭芳）老師又帶來了二張舞臺(tái)劇照，這可是古董級(jí)別的舞臺(tái)劇照，你可知道劇中飾演楊貴妃和虞姬的是誰(shuí)呀？（梅蘭芳）師：是呀，你肯定會(huì)覺得疑惑，梅蘭芳是堂堂的男子漢，可是他飾演的卻是女性角色，也就是京劇中的旦角，讓我們來了解一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。2、出示時(shí)代背景：了解旦角古代，幾乎是不允許女性拋頭露面唱戲的，會(huì)有失禮節(jié)。清代，京劇中的人物無(wú)論男女老幼，也均由男子來扮演。在軍閥動(dòng)亂的時(shí)代，京劇演員是能夠與上流社會(huì)人士把酒言歡的“上等人”，而那個(gè)時(shí)代男旦最為流行。3、梅蘭芳簡(jiǎn)介師：梅蘭芳就是在那個(gè)時(shí)候聲明大道。那你了解他嗎？許多同學(xué)課前已經(jīng)查找了相關(guān)資料，誰(shuí)來分享一下。（生答）師：好，除了你們分享的資料，老師也帶來了他的人物名片（出示人物簡(jiǎn)介）師：我們認(rèn)識(shí)了今天的主要人物，他的名字叫（生答：梅蘭芳）4、揭示課題：梅蘭芳蓄須師：今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)故事，學(xué)一篇課文，就應(yīng)該從課題開始，你了解課題的意思嗎？什么是梅蘭芳蓄須？生：梅蘭芳留了胡子師：沒錯(cuò)，蓄須就是留著胡子。那么課題中的“蓄”是什么意思呢？讓我們來看一看，在古代“蓄”是指古人常常儲(chǔ)備谷物和牧草來備用，在《說文解字》和《廣雅》當(dāng)中提到蓄，積也。聚也。所以蓄的本意有積聚，儲(chǔ)藏，保存的意思。就像我們課題當(dāng)中的蓄須，誰(shuí)還能給“蓄”組詞？（積蓄、儲(chǔ)蓄、蓄水、蓄力）師:梅蘭芳蓄須這個(gè)課題，其實(shí)也提示了我們這篇課文的主要內(nèi)容，在我們的語(yǔ)文園地當(dāng)中也提到了，題目有時(shí)能提示文章的主要內(nèi)容，尤其是像我們這篇課文人物+事件結(jié)構(gòu)的題目，我們翻一翻課本的目錄，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，在第四單元中有很多像這樣的課文，我們找一找（生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》）在第八單元中也有很多這樣的課文（《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》）是的，現(xiàn)在我們學(xué)到了一種把握文章主要內(nèi)容的方法就是人物+事件結(jié)構(gòu)的題目（出示：留意文章題目）師：課文第一自然段當(dāng)中提到（出示：他在舞臺(tái)上唱旦角，為了演出的需要，總是把胡須剃得干干凈凈的。但他的一生中，有幾年卻是留著胡須的。）那么他作為一名京劇旦角演員為什么要蓄須呢？有些問題就需要我們?nèi)フn文中去尋找答案了，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第99頁(yè)，課題下有學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示學(xué)習(xí)提示）二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把課文讀通讀順，難度的地方多讀幾遍。2、出示生字詞，指名讀。逼迫糾纏騷擾妄想要求拒絕簽訂租界邀請(qǐng)寧可3、出示多音字“要”‘寧’（二）默讀課文，找出梅蘭芳拒絕為日本人演戲的三件事，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的段落后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)注出來。師：學(xué)習(xí)提示要求（生讀：默讀課文，說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，課文主要講述了梅蘭芳拒絕為日本人演戲的三件事。請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的段落后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)注出來?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀，開始。師：提示你們可以注意一些段落的開頭，關(guān)注表示時(shí)間的短語(yǔ)。指名回答，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的段落后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)注出來。（三）填寫閱讀表格，從文中提取關(guān)鍵詞，學(xué)著用整齊的小標(biāo)題概括主要事件中梅蘭芳采用的辦法和經(jīng)歷的困難、危難。事件原因辦法困難和危險(xiǎn)①不斷糾纏藏身租界，遠(yuǎn)避香港深居簡(jiǎn)出，不再登臺(tái)虛度生命②多次逼迫，隨時(shí)騷擾蓄須明志賣房度日③強(qiáng)令上臺(tái)打針裝病險(xiǎn)丟性命師：我們?cè)谡业竭@三件事的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在從文中提取關(guān)鍵詞，學(xué)著用整齊的小標(biāo)題概括主要事件中梅蘭芳采用的辦法和經(jīng)歷的困難、危險(xiǎn)。請(qǐng)你們仔細(xì)思考，填入表格中。好，請(qǐng)稍等，老師知道這個(gè)任務(wù)對(duì)你們來說有點(diǎn)困難，所以第一件事，我們一起來完成，現(xiàn)在我們把目光聚焦到事件一，梅蘭芳采用的辦法是（藏身租界、遠(yuǎn)避香港、深居簡(jiǎn)出、不再登臺(tái)）梅蘭芳所經(jīng)歷的困難是（虛度生命），你就可以用橫線把這個(gè)詞畫出來，填入表格當(dāng)中。下面的二件事請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成，開始。師：完成的同學(xué)請(qǐng)坐好，誰(shuí)來說說第二件事（指名回答），事件二采用的辦法是（蓄須明志），所經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)是（賣房度日），誰(shuí)來說說第三件事（生答：打針裝病），也就是說我們提取關(guān)鍵詞不一定是連貫的一個(gè)詞語(yǔ)，也可以將它斷開或拆開填入到表格當(dāng)中，所經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)是（生：險(xiǎn)丟性命）很好，把它填入到表格當(dāng)中。師：這篇課文主要講了三件事，現(xiàn)在我們只要把關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主要事件串聯(lián)起來，就能概括這篇課文的主要內(nèi)容，明白嗎？概括就是簡(jiǎn)潔的說，我們現(xiàn)在看著屏幕來簡(jiǎn)單的概括課文的主要內(nèi)容。指名學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)。師：依據(jù)表格中的信息，將每次據(jù)演的原因、辦法、困難和危險(xiǎn)連起來，從而把握課文的主要內(nèi)容。像這樣不只寫一件事的文章，我們就可以先弄清楚每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容了，我們現(xiàn)在又學(xué)到了一種概括把握文章主要內(nèi)容的方法就是（關(guān)注主要事件）。三、細(xì)讀課文，解讀人物1、小組交流討論，思考：梅蘭芳先生是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，關(guān)注主要事件，用“——”畫出梅蘭芳所經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，并批注自己的感受。）師：好，現(xiàn)在我們把握了文章的主要內(nèi)容，就能幫我們更好地了解梅蘭芳這個(gè)主要人物。現(xiàn)在請(qǐng)你們思考梅蘭芳先生是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你關(guān)注主要事件，用“——”畫出梅蘭芳所經(jīng)歷的困難和危險(xiǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，并批注自己的感受。小組討論，一會(huì)我們來交流。（補(bǔ)充：交流的過程中，要認(rèn)真聽，不打斷，可補(bǔ)充，不重復(fù)，也就是不要找相似或重復(fù)的句子）師：盡量用上這樣的句式，我從事件幾當(dāng)中的哪句話感受到了梅蘭芳先生是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：出示事件一中的句子，感受到梅蘭芳是個(gè)熱愛藝術(shù)的人。（出示課件）對(duì)于一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無(wú)異于虛度生命）感受到梅蘭芳是個(gè)熱愛藝術(shù)的人。師：梅蘭芳出生在京劇世家，從小就熱愛京劇，他八歲學(xué)藝，一唱就是33年，可如今他只能深居簡(jiǎn)出，不再登臺(tái)，這對(duì)于一個(gè)讀（出示句子，指導(dǎo)朗讀）（出示課件）到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱，這對(duì)他來說已經(jīng)很知足了。師：他每次演出必是高朋滿座，掌聲雷動(dòng)，可如今他卻只能（到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱，這對(duì)他來說已經(jīng)很知足了。）師：是啊，他即使在這個(gè)時(shí)候，還堅(jiān)持歌唱，練基本功。一個(gè)藝術(shù)大師就是用這種方式堅(jiān)持著對(duì)藝術(shù)的追求，你感受到了梅蘭芳先生是個(gè)怎樣的人？（板書：熱愛藝術(shù)）預(yù)設(shè)：事件二中的句子：感受到梅蘭芳是個(gè)愛國(guó)的人。出示課件：拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。師：可是，日本人停止了對(duì)梅蘭芳的糾纏了嗎？（生：沒有）你從哪可以看出？（生讀）是啊，日本人仍不罷休，采用什么辦法拒絕為日本人演出？（生：蓄須明志）為什么要采用蓄須明志的辦法呢？（生讀：課件語(yǔ)句）是啊，不要忘記他的身份是一名中國(guó)人，京劇大師，飾演的是旦角，也就是女性角色，平時(shí)都要把胡子刮得干干凈凈的，而他故意（生：不剃胡子），也就是要（生：蓄須明志）以示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，是啊，他是一名京劇的旦角演員，他就是用這最直接，最無(wú)聲的語(yǔ)言來表明他對(duì)抗日的決心，我們一起讀讀這句話，讀出他愛國(guó)的決心（生讀）。出示課件：他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。師：那在采用蓄須的辦法后，梅蘭芳又將面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？生：長(zhǎng)期不演戲，沒有了經(jīng)濟(jì)來源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳準(zhǔn)備賣掉北京的房子。師：二十兩黃金即使是放在現(xiàn)在，也是一筆大數(shù)目啊，更別提在當(dāng)時(shí)了，可是面對(duì)這么優(yōu)厚的條件，梅蘭芳全部拒絕，他寧可（生：賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。）梅蘭芳是非常有名的京劇大師，卻生活潦倒，但他也不肯低頭折節(jié)，這是多么讓我們敬佩的民族氣節(jié)??！我們一起讀一讀這句話，讀出我們對(duì)京劇大師的敬佩。（生讀）還有哪些句子體現(xiàn)了梅蘭芳先生的愛國(guó)呢？課件出示：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。”生：事件三的句子，梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了?！睅煟耗膫€(gè)詞讓你感受到了梅蘭芳拒絕的態(tài)度（生：斬釘截鐵）這說明了梅蘭芳拒絕的非常（生：堅(jiān)定）你來堅(jiān)定的讀一讀這句話。全班再堅(jiān)定的讀一讀。（齊讀）你感受到了梅蘭芳先生是個(gè)怎樣的人？（板書：熱愛國(guó)家）預(yù)設(shè)：出示事件三中的句子，感受到梅蘭芳是個(gè)敢于獻(xiàn)身的人。出示課件：日本侵略者的妄想最終沒有實(shí)現(xiàn)，梅蘭芳為此差點(diǎn)兒丟了性命。師：事件三還有更驚險(xiǎn)的一幕，也就是（生：梅蘭芳先生差點(diǎn)丟了性命）。他差點(diǎn)丟了性命體現(xiàn)出了什么？生：體現(xiàn)出了梅蘭芳先生敢于獻(xiàn)身。師：為了什么獻(xiàn)身？（生：國(guó)家）是呀，為了國(guó)家獻(xiàn)身，在這個(gè)事件當(dāng)中，日本人專門派了軍醫(yī)來檢查梅蘭芳先生是不是真的生病，也就是說，他們非要梅蘭芳上臺(tái)演出，但是梅蘭芳是怎么做的？（生：打針裝?。┻@種傷寒預(yù)防針打一針都很危險(xiǎn)，梅蘭芳為了不給日本人演出，共打了三針。這場(chǎng)大病險(xiǎn)些丟了（生：性命），是啊，真是非常危險(xiǎn)，在這樣的情況下，梅蘭芳寧愿丟掉性命，也不給日本人演出，說明了梅蘭芳先生寧死不屈。你又感受到了梅蘭芳是個(gè)怎樣的人呢？師:同學(xué)們，從你們剛才找到的事件當(dāng)中，你認(rèn)為哪個(gè)事件的危險(xiǎn)程度最大？（生：差點(diǎn)丟命）也就是事件三，盡管困難升級(jí)，危險(xiǎn)加劇，可是梅蘭芳卻依舊不向日本人屈服，那為什么不用這件事作為課文的標(biāo)題呢？（出示：拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳只能蓄須明志，表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。）是啊，他是一名京劇旦角演員，他故意（留胡須），也就是要（蓄須明志）表示對(duì)日本帝國(guó)主義的抗議。更體現(xiàn)出梅蘭芳先生的民族氣節(jié)。（出示課件：作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人敬佩?。煟簞倓偅覀兺ㄟ^課文的主要事件、抓住文章的關(guān)鍵詞句、感受到梅蘭芳先生是個(gè)熱愛祖國(guó)、熱愛藝術(shù)、敢于獻(xiàn)身的人，如果你還想全方位的了解這位京劇大師，還可以（生：查找相關(guān)的資料）現(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一份視頻資料，請(qǐng)看。師：梅蘭芳之子梅葆玖先生講述父親的往事（播放視頻資料）通過這段視頻資料，你又了解到一個(gè)怎樣的梅蘭芳先生？感受到了他的什么品質(zhì)？（生：重情重義，信守承諾）四、閱讀鏈接1、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。師：這篇文章講了幾件事情呢？預(yù)設(shè)：不知道，讓我們一起去看一看吧。（二件事：第一件事是“我”看到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)