活出生命的精彩教學(xué)設(shè)計

《活出生命的精彩》教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育《道德與法治》教科書/人民教育出版社2016年版內(nèi)容來源：第四單元第十課第二框主題：活出生命的精彩課時：1課時授課對象：七年級學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：《活出生命的精彩》依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“體會生命的價值，認(rèn)識到實現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點滴做起”?！拔遗c國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任意識。2.教材分析：本課通過了解他人的生命故事，激勵學(xué)生努力活出自己生命的精彩。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的三個重要議題：“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“平凡與偉大”。分別從對自己、對他人和社會、對國家和人類三個層次探討如何活出生命的精彩，鼓勵學(xué)生豐富自己的生命，關(guān)心他人，親近社會，讓生命從平凡中閃耀出偉大。3.學(xué)情分析：中學(xué)階段是人生觀、世界觀、價值觀確立的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的少年正處于半幼稚、半成熟的時期，由于知識、閱歷、辨別理解能力和自控能力都還較弱，因而對于發(fā)生在自己身上以及所看到的社會現(xiàn)象不能進行全面的分析，容易陷入迷茫和彷徨，容易被誤導(dǎo)。因此非常需要對學(xué)生進行自我認(rèn)識、價值觀方面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在正確看待自我的基礎(chǔ)上，活出生命的精彩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過思想引領(lǐng)和反思自己，知道拒絕貧乏，充盈生命要從具體事情做起。

2.通過學(xué)習(xí)模范人物事跡，爭做“拒絕冷漠，傳遞溫暖”的中學(xué)生。3.通過分析視頻，講述偉人和普通人的故事，懂得偉大在于創(chuàng)造和貢獻，要在平凡中創(chuàng)造偉大。設(shè)計思路本框題引導(dǎo)學(xué)生思考生命的三個重要議題：“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“平凡與偉大”。分別從對自己、對他人和社會、對國家和人類三個層次探討如何活出生命的精彩。圍繞這三組關(guān)鍵詞，結(jié)合最新時事政治，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際情況，設(shè)計了三個篇章:生命充盈篇、生命關(guān)切篇、生命綻放篇，歸納出要拒絕貧乏，充盈生命；拒絕冷漠，關(guān)切生命；以及偉大在于創(chuàng)造和貢獻，在平凡中創(chuàng)造偉大。學(xué)習(xí)重點與難點學(xué)習(xí)重點：激發(fā)熱愛生命的熱情，活出生命的精彩；冷漠與關(guān)切學(xué)習(xí)難點：認(rèn)識生命的平凡與偉大教法與學(xué)法教法：感悟升華法學(xué)法：自我反思法評價任務(wù)1.剖析反思自己不喜歡的生命狀態(tài)，介紹拒絕貧乏，充盈生命的小妙招；2.具體分析模范人物事跡，增強傳遞傳遞溫暖的情感；3.觀看視頻，講述偉人和普通人的故事，懂得偉大在于創(chuàng)造和貢獻，要在平凡中創(chuàng)造偉大。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體展示《經(jīng)典詠流傳——苔》的視頻，思考支教老師梁俊和苗族孩子為什么會感動億萬中國人？【教師總結(jié)】老師要和大家分享一下它的美，第一個是詩美，短短20字，明白如話，字句簡單，花開微小似米,但卻一定要像牡丹一樣盡情綻開，擁抱生命的精彩。第二個人美，支教教師梁俊美，他不是最帥氣的，但他是最愛山區(qū)孩子的。他用自己獨特的方式傳播中國傳統(tǒng)文化。苗族的孩子們美，他們質(zhì)樸純真，在梁老師的引導(dǎo)下，萌動了人生的夢想。努力的去擁抱生命，綻放生命。今天讓我們一起走進活出生命的精彩這個話題?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)入視頻創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。

（二）互動探究，交流分享【生命充盈篇】學(xué)習(xí)目標(biāo)一：通過思想引領(lǐng)和反思自己，知道拒絕貧乏，充盈生命要從具體事情做起。

【學(xué)生活動】出示談心話題：你不喜歡的生命狀態(tài)是什么樣的？讓學(xué)生思考他們對待的生活態(tài)度是怎樣的呢？怎樣才能讓我們的生命更加豐富和充盈呢？同學(xué)們討論交流?！窘處熆偨Y(jié)】封閉自己、消極、墮落、不求上進、缺乏生活目標(biāo)。這樣的態(tài)度會讓我們的生命變得怎樣呢？貧乏、單調(diào)、枯燥，還容易走上違法犯罪道路。閱讀好書、培養(yǎng)興趣愛好、去領(lǐng)略不同的風(fēng)土人情、鍛煉身體、參加公益活動。設(shè)計意圖：通過貧乏與充盈的鮮明對比，結(jié)合自身實際，使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，掌握讓生命充盈的具體方法。讓生命更加豐富和充盈?！旧P(guān)切篇】學(xué)習(xí)目標(biāo)二：具體分析模范人物事跡，增強傳遞傳遞溫暖的情感；【學(xué)生活動】聆聽梁老事跡【教師總結(jié)】我們不僅要關(guān)注自身發(fā)展，而且要關(guān)切他人的生命，設(shè)身處地思考并善待他人。我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界?！驹O(shè)計意圖】親身體驗，在感悟中思考，我們要設(shè)身處地的為他人著想，用真誠和熱情去消融冷漠，傳遞溫暖，共同營造和諧友善的社會氛圍?！旧`放篇】學(xué)習(xí)目標(biāo)三：通過分析視頻，講述偉人和普通人的故事，懂得偉大在于創(chuàng)造和貢獻，要在平凡中創(chuàng)造偉大。【學(xué)生活動】聽老師講述馬克思、周恩來、南仁東為人類留下的物質(zhì)的、精神的財富。觀看張桂梅被寫入中華人民共和國簡史的視頻，學(xué)習(xí)他為國家和人民鞠躬盡瘁的品質(zhì)。【教師總結(jié)】偉人們用自身的品德、才智和勞動，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質(zhì)財富和精神財富，影響著一代又一代的人。我們說到了許多偉人，他們無疑是偉大的。但生活中偉人是少數(shù)，多數(shù)的人是默默無聞的，我們不知道他的姓名，日復(fù)一日，年復(fù)一年在工作崗位上堅守著，用認(rèn)真、勤勞、善良、堅持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價值。他們努力地為國家和社會做貢獻，將自己的生命和他人、民族、國家甚至人類的命運聯(lián)系在一起，在平凡中創(chuàng)造偉大?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)榜樣事跡，描述自己的精彩人生，發(fā)揚有夢想敢拼搏的精神，使學(xué)生明白偉人的偉大在于創(chuàng)造和奉獻，而普通人用認(rèn)真、勤勞、善良、堅持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價值，在平凡之中創(chuàng)造偉大?！緦W(xué)生活動、課堂練習(xí)】致敬模范人物，請寫下具體行動。（2019-2020鄭州市期末）年齡只是對生命時間長度的記錄,與生命的精彩程度無關(guān)?！半s交水稻之父”袁隆平在多個場合談及他的兩個夢想:“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”。夢想源于他對饑餓的記憶,上個世紀(jì)六十年代的饑荒餓死很多人,他深感一粒糧食能救一個國家,也可以絆倒一個國家。袁隆平一生致力于雜交水稻技術(shù)研究、應(yīng)用與推廣,他創(chuàng)建的超級雜交稻技術(shù)體系,為我國糧食安全、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展和世界糧食供給作出了杰出貢獻。如今,90歲的他仍堅守在科研一線,為夢想不知疲倦地探索耕耘。業(yè)余時間,袁隆平堅持學(xué)習(xí)英語、拉小提琴、跳踢踏舞、游泳,是個全能、全才的“鋼鐵戰(zhàn)士”!他還非常重視人才培養(yǎng),在母校西南大學(xué)設(shè)立了袁隆平獎助學(xué)金,幫助品學(xué)兼優(yōu)、家庭國難的學(xué)生。2019年,袁隆平榮獲了國家最高榮譽“共和國勛章”,被大家稱為“共和國最閃亮的星”。請結(jié)合材料并運用所學(xué)知識,分析袁隆平是如何活出生命精彩的。(9分)答：①袁隆平富有理想，熱愛學(xué)習(xí)，充滿生活情趣，充盈了生命；（3分）②他設(shè)立獎學(xué)金幫助家庭困難的學(xué)生，做到了主動關(guān)心他人；（3分）③為我國乃至世界糧食供給作出杰出貢獻，創(chuàng)造了不平凡的社會價值。（3分）備注：學(xué)習(xí)袁隆平，你是如何活出生命精彩的。（試著學(xué)會舉一反三，轉(zhuǎn)換主語）【結(jié)束語】本節(jié)課最后讓我們一起共勉習(xí)近平總書記在紀(jì)念北大120周華誕師生座談會上對青年提出的四點希望：一要愛國，忠于祖國，忠于人民；二要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者；三要求真，求真學(xué)問，練真本事；四要力行，知行合