《用代幣法提高注意缺陷多動(dòng)性障礙兒童在活動(dòng)中的注意力》開(kāi)題報(bào)告

《用代幣法提高留意缺陷/多動(dòng)性障礙兒童在活動(dòng)中的留意力》開(kāi)題報(bào)告浙師大杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教化專業(yè)0201班唐靈指導(dǎo)老師：曹漱芹一、探討意義(一)留意力的重要性留意力對(duì)智能的影響極深，其實(shí)不僅對(duì)智能，留意力是人類全部實(shí)力的共同因子。孩子在幼兒期就必需培育留意力，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的留意力將來(lái)都會(huì)轉(zhuǎn)移到孩子的全部實(shí)力上。(1)留意是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，是兒童相識(shí)客觀世界獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展智力的門戶，兒童在接受新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，總是在視察、在記憶、在想象、在思維與新學(xué)問(wèn)有關(guān)的事物和問(wèn)題,假如不能很好地集中留意就不行能深刻地相識(shí)和理解這些和新學(xué)問(wèn)相聯(lián)系的事物和問(wèn)題，必定影響到他們對(duì)新事物的理解、駕馭和應(yīng)用。應(yīng)當(dāng)看到，良好的留意品質(zhì)，在兒童智力發(fā)展中用舉足輕重的作用，為此，要重視培育兒童的留意力。⑵(二)留意缺陷多動(dòng)障礙兒童都存在留意力不能集中的問(wèn)題留意缺陷是ADIID兒童的核心癥狀，其特征為視覺(jué)留意和聽(tīng)覺(jué)留意的長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性較差。⑶留意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)是留意功能損傷導(dǎo)致的典型病癥，是一種常見(jiàn)的、早發(fā)的發(fā)展性神經(jīng)障礙，主要癥狀之一是不能集中留意力。⑷ADHD兒童活動(dòng)水平高，專注于某一活動(dòng)的長(zhǎng)久性差，穩(wěn)定留意時(shí)間短，留意力易轉(zhuǎn)移。(5)真正的留意力缺損多動(dòng)障礙兒童，他們的留意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明顯的環(huán)境誘因。他們無(wú)緣無(wú)故地多動(dòng)，就好象這種留意力不集中是他們與生俱來(lái)的氣質(zhì)。他們留意力缺損還是普遍性的、充滿性的，并不針對(duì)特定的人，無(wú)論是什么場(chǎng)合，他們都難以限制自己的留意力。⑹二、文獻(xiàn)綜述(一)ADHD的探討歷史ADHD是最近新出來(lái)的病嗎？明顯，回答是否定的。雖然ADHD是一種最近才起先被當(dāng)作話題談?wù)摰模秋@現(xiàn)出相關(guān)癥狀的兒童很早以前就已經(jīng)有了。ADHD并不是新的現(xiàn)象，只要查閱一下有關(guān)方面的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)就會(huì)發(fā)覺(jué)，早在100多年前就已經(jīng)有了對(duì)ADHD兒童的相識(shí),只不過(guò)當(dāng)時(shí)人們把這種癥狀稱為“微小腦部障礙”，認(rèn)為它是一種與腦部神經(jīng)障礙有關(guān)的病癥。1902年倫敦的一名醫(yī)生喬治?斯迪(GeorgeStill)就堅(jiān)決出一類新的“病”孩，他們的智力處于平均水平，存在“異樣的道德限制的缺陷”，即他們不能聽(tīng)從成年人或達(dá)不到成年人對(duì)他們的要求。他參考了美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯(WilliamJames)的觀點(diǎn)，總結(jié)認(rèn)為這些“病”孩選擇他們的行為的實(shí)力和“非常異樣的持續(xù)留意的實(shí)力的缺失”，他還認(rèn)為留意問(wèn)題是由微妙的腦部損傷造成的。1917—1918年，病毒性腦炎流行。之后醫(yī)生發(fā)覺(jué)了很多感染了的孩子有這樣的后遺癥,包括留意、記憶和沖動(dòng)限制都受到損傷，和斯迪的病人相像，斯迪關(guān)于微妙的腦部損傷的理論得到了證明。1980年，美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)發(fā)表的《精神疾病診斷手冊(cè)》的第三版(DSM-III)中首次對(duì)該類疾病進(jìn)行了正式的命名：留意缺陷/多動(dòng)性障礙，即ADHD。⑺從20世紀(jì)80年頭以后，對(duì)ADHD描述的重點(diǎn)由多動(dòng)癥轉(zhuǎn)移到留意障礙上。⑻(二)ADHD的類型及特征依據(jù)DSM—IV,將ADHD分為三種類型：（1）留意缺乏型；（2）多動(dòng)一沖動(dòng)型；（3）兩者兼有型。（1）留意缺乏型這類兒童在課堂上難以集中留意力，易健忘和分神，這類兒童通常表現(xiàn)為沒(méi)有生氣，冷漠或活動(dòng)性較弱。他們經(jīng)常會(huì)分神發(fā)呆，而沒(méi)有一般ADHD的多動(dòng)，他們的思維可能非?；钴S一一不停地思索，而且常非常具有創(chuàng)建性一一但他們的身體卻好像懶洋洋的。（2）多動(dòng)一沖動(dòng)型這類兒童時(shí)常表現(xiàn)出坐擔(dān)心穩(wěn)，話過(guò)多，而且很難寧?kù)o地活動(dòng)。這類兒童較難哺育，比起患留意缺乏障礙的兒童和其他正常兒童，他們通常更簡(jiǎn)潔尿床、睡眠問(wèn)題，更執(zhí)拗也更易發(fā)脾氣。同時(shí)，他們還簡(jiǎn)潔出事故，常易受重傷和意外受傷。相比較而言，患有ADHD的人群中只表現(xiàn)出多動(dòng)一沖動(dòng)型障礙的患者很少。大部分會(huì)伴有留意缺乏的特征。多動(dòng)一沖動(dòng)型障礙的患者，工作可以非常賣力，很少須要休息。盡管他們?cè)谔囟ǖ墓ぷ髦锌梢酝瓿珊芏嗳蝿?wù)，但四周的人會(huì)常覺(jué)得他們很煩，因?yàn)樗麄兒翢o(wú)顧忌的“坦誠(chéng)”和沖動(dòng)的言行，還會(huì)經(jīng)常打攪別人的交談。（3）兩者兼有型指留意缺陷和多動(dòng)一沖動(dòng)兼有，常指留意缺陷多動(dòng)性障礙百分之八十五的ADHD屬于這一類。⑼（三）提高ADHD兒童留意力的方法當(dāng)你為ADHD的學(xué)生開(kāi)課時(shí)，下面七個(gè)用來(lái)激發(fā)他們愛(ài)好的關(guān)鍵詞可能對(duì)你會(huì)有幫助。這七個(gè)關(guān)鍵詞是：關(guān)聯(lián)、新奇、變更、選擇、活動(dòng)、挑戰(zhàn)和反饋「辦（1）關(guān)聯(lián)所謂“關(guān)聯(lián)”就是指教學(xué)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的須要，切合學(xué)生實(shí)際。在備課寫(xiě)教案時(shí)、盡可能不照抄課本，自己依據(jù)內(nèi)容組織語(yǔ)言，將書(shū)本上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化,做到給學(xué)生講課通俗易懂，并結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子講給學(xué)生聽(tīng)，以加深他們對(duì)問(wèn)題的理解。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)抓住學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)的地方，細(xì)心設(shè)疑，抓住學(xué)生的留意力。提出的問(wèn)題要適合教材內(nèi)容和學(xué)生思想、學(xué)問(wèn)實(shí)際，難度得當(dāng)，且與學(xué)生的想法相吻合」⑵要想讓學(xué)生引起留意又能維持留意，愛(ài)好是很重要的。人的愛(ài)好不是與生俱來(lái)的，它是在肯定須要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。假如課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會(huì)，貼近生活，就越符合學(xué)生的須要，也就越能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生的留意力也能更加集中。（⑶（2）新奇“新奇”是指講課的內(nèi)容要新或講學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)要更換某種新的方法。新學(xué)問(wèn)假如不是在舊學(xué)問(wèn)上引發(fā)起步的，那么講課就不能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部的刺激或誘因。學(xué)生聽(tīng)課思維跟不上，就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題突如其來(lái)，深邃莫測(cè)，因而望而生畏。相反，聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)只是“原地踏步”，沒(méi)有引發(fā)新的東西讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)“更上一層樓”，就會(huì)使學(xué)生感到乏味而生厭?！吧贰焙汀吧鷧挕倍际菒?ài)好的大敵，是集中留意力的大患。倘如學(xué)生每上一節(jié)課都能有所得，那么這種新知的誘惑力就會(huì)使他們時(shí)常處于興奮狀態(tài)（3）變更“變更”首先包括運(yùn)用豐富的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)情景首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容敏捷選用多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的留意。其次，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如投影、多媒體教學(xué)等，變更單一的教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)的直觀性，形象性和趣味性，削減學(xué)習(xí)難度，增加和保持學(xué)生的留意。再次，要不斷豐富教學(xué)情景，盡量從學(xué)生身邊的事物和以有的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一些既與學(xué)生的生活親密相關(guān)又富有新意的教學(xué)，住皇（15）老師在家學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)呆板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程本身的愛(ài)好，吸引學(xué)生的留意力。做到教學(xué)形式和方法多樣性、敏捷性和啟發(fā)性，把學(xué)生的留意力牢牢地吸引到課堂上，⑹“變更”還包括老師講課是的神色和語(yǔ)調(diào)。老師講課的腔調(diào)、聲調(diào)、神情，如能符合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，觸動(dòng)學(xué)生的心理，那么就很簡(jiǎn)潔調(diào)整好學(xué)生的留意力。假如講課無(wú)精打采，纏綿無(wú)力，就會(huì)使學(xué)生恢恢欲睡；講得羅嗦重復(fù)，顛三倒四，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情。所以，老師講課的情感和言語(yǔ)表達(dá)方式切不行平平淡淡。（⑺（4）選擇要依據(jù)孩子不同的性格特點(diǎn)選擇不同的方法教學(xué)方法。他們的心理因素是不盡相同的。他們是一個(gè)個(gè)有不同志向和情感，有不同的愛(ài)好和須要,有不同的相識(shí)和看法，處于不同發(fā)展階段的活生生的人。他們的特性特點(diǎn)各異，留意力專注程度的不同，留意力關(guān)注的焦點(diǎn)不同，確定了他們?cè)谡n堂的心理活動(dòng)也是有差別的。誰(shuí)獲得了學(xué)生的留意力，誰(shuí)就獲得了學(xué)生。（⑻（5）活動(dòng)在課堂教學(xué)中穿插動(dòng)手示范、學(xué)生操作、電腦設(shè)備包括技術(shù)等都是很有用的。讓學(xué)生走上舞臺(tái)，充分給學(xué)生展示其才能的機(jī)會(huì)和條件，自然吸引樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生。學(xué)生覺(jué)得自己是個(gè)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，激烈不已，印象深刻，有效地提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)到。（⑼（6）挑戰(zhàn)要給學(xué)生供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以培育學(xué)生的意志力。要培育和發(fā)展學(xué)生的留意力，就必需熬煉學(xué)生的意志力。有人總以為生活好了沒(méi)有必要吃苦，這種相識(shí)是不對(duì)的，會(huì)貽誤孩子的將來(lái)，也貽誤社會(huì)。凡事業(yè)勝利者，一般人與他們的差距往往并非智力，而缺少的正是堅(jiān)毅的意志。所以，大凡有志者，明智者，都主動(dòng)自討苦吃，特地培育自己吃苦耐勞的品行。⑵）但供應(yīng)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于，要確保這一挑戰(zhàn)為學(xué)生供應(yīng)了戰(zhàn)線其優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。（7）反饋“反饋”就是要對(duì)他們的行為剛好賜予激勵(lì)。假如成人對(duì)孩子的勝利表示認(rèn)可的話，他們就能在該領(lǐng)域接著發(fā)展。比如：這樣說(shuō)“媽媽很興奮看你把每一個(gè)紐扣都扣好”比簡(jiǎn)潔地說(shuō)“做得好”要有益得多。因?yàn)檫@很精確地告知孩子他所做的是很好的，讓孩子知道你希望看到他干什么。⑵）當(dāng)他們坐在位子上在紙上寫(xiě)作業(yè)時(shí),我會(huì)在教室里四處走動(dòng)來(lái)監(jiān)督他們。當(dāng)他們答對(duì)時(shí),我會(huì)貼一張笑臉的郵票，他們都把這作為一種激勵(lì)「⑵三、論文探討方法及框架行為矯治法中的代幣法所圍繞的正是“反饋”這一關(guān)鍵詞，本論文將要論述的是運(yùn)用代幣法提高留意缺陷/多動(dòng)性障礙兒童在活動(dòng)中的留意力?？蚣埽阂?、留意力的概述（一）留意力的定義（二）留意力的種類及特征（三）留意力的衡量標(biāo)準(zhǔn)二、ADHD兒童留意力的特點(diǎn)三、用代幣法提高ADHD兒童在活動(dòng)中的留意力(-)代幣法的定義(-)用代幣法提高AD1ID兒童在活動(dòng)中的留意力的操作方法(三)如何評(píng)價(jià)代幣法的實(shí)施效果四、用代幣法提高ADHD兒童在活動(dòng)中的留意力的個(gè)案探討(-)探討對(duì)象(-)探討方法與詳細(xì)操作(三)探討結(jié)果及評(píng)價(jià)本論文將采納文獻(xiàn)法和試驗(yàn)法，難點(diǎn)則在于“用代幣法提高ADHD兒童在活動(dòng)中的留意力”的詳細(xì)試驗(yàn)操作。四、論文進(jìn)度2023.12進(jìn)行論文的開(kāi)題報(bào)告2023.3底前完成論文的初稿2023.4進(jìn)行論文的修改工作2023.5進(jìn)行論文的答辯工作參考文獻(xiàn)：(1)清水驍著，林宜和譯，《如何提升孩子的留意力》，外文出版社，1999,43(2)邵智主編，《兒童心理及障礙防治》，西南師范高校出版社，2023,36-37(3)王抒玉、王巖、李占軍、高青，《認(rèn)知行為訓(xùn)練治療兒童留意缺陷多動(dòng)障礙的探討》,《中國(guó)兒童保健雜志》，2023.4第11卷第2期，83(4)徐巖、周曉林、王玉鳳，《分心刺激對(duì)留意缺陷多動(dòng)障礙患兒留意維持的影響》，《中華兒科雜志》,2023.1第42卷第1期,44(5)傅曉燕、孟馥、梅竹、孫麗歆、張旭、吳文源，《留意缺陷多動(dòng)障礙兒童氣質(zhì)特征的探討》,《上海精神醫(yī)學(xué)》，2023第15卷(增刊)，35(6)謝軍，《全面提升孩子的留意力》，地震出版社，2023,273(7)(9)(10)(22)方俊明主編，《今日學(xué)校中的特別教化》第三版(上冊(cè))，261—262、267—269、298、230(8)羅學(xué)榮、李學(xué)榮，《留意缺陷多動(dòng)障礙兒童持續(xù)留意測(cè)驗(yàn)的比照探討》，《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》，2023第10卷第2期，85(11(12)(18)羅培玲、黃劍宇，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生留意力的探究》，《廣西教化學(xué)院學(xué)報(bào)》，2023.6,170(13)陳須才，《留意培育學(xué)生課堂留意力》，《鎮(zhèn)江師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》，19