基于網(wǎng)絡資源共享平臺的課程建設(shè)

摘要：近年來，網(wǎng)絡技術(shù)和資源逐漸被運用于教育領(lǐng)域，職業(yè)院校在建設(shè)網(wǎng)絡共享平臺的方面投入了大量資源，以其優(yōu)質(zhì)的師資、豐富的材料資源受到了廣大師生喜愛。以《美學基礎(chǔ)與幼兒美育》課程教學為例，網(wǎng)絡資源共享平臺為學前教育專業(yè)的學生提供了更豐富的網(wǎng)絡學習資源，幫助其養(yǎng)成良好的學習意識和習慣。同時，讓學生參與建設(shè)網(wǎng)絡資源共享平臺很大程度上提高了課程教學的有效性。本文重點探討網(wǎng)絡資源共享平臺課程建設(shè)活動，提出了具體的建設(shè)策略，以期幫助教師更好地打造高效課堂。信息技術(shù)迅猛發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展提供了重要的支持，使課程建設(shè)活動如虎添翼。一方面，學校圍繞智能化、信息化、人性化的育人目標優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學體系；另一方面，更注重建設(shè)網(wǎng)絡資源共享平臺的工作，依托單一課程打造網(wǎng)絡資源共享平臺專業(yè)模塊，一鍵式呈現(xiàn)課程資源，學生可以隨時隨地獲取課程信息，開展學習活動。因此，很多學生都對于建設(shè)網(wǎng)絡資源共享平臺持支持態(tài)度。教師通過該平臺可以提高備課、授課效率，組織教學活動，但是現(xiàn)階段部分學校的網(wǎng)絡資源共享平臺課程建設(shè)活動存在一些局限性，沒有深刻認識建設(shè)網(wǎng)絡資源共享平臺的重要性以及課程建設(shè)的意義，需要結(jié)合課程建設(shè)的基本情況提高認識，需要基于現(xiàn)階段存在的建設(shè)問題制定應對策略，從而提高課程教學效率。一、網(wǎng)絡資源共享平臺對于課程建設(shè)的作用（一）滿足職業(yè)教育課程教學改革和發(fā)展的實際需求職業(yè)教育內(nèi)容繁多，理論知識更新速度越來越快，專業(yè)劃分越來越詳細，課程內(nèi)容越來越復雜。以學前教育專業(yè)為例，該專業(yè)課程教學內(nèi)容具有很強的動態(tài)性，且更新頻率較高，從現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源共享平臺中獲取教學資源，可以滿足課程改革和發(fā)展的需求。教師會發(fā)現(xiàn)更多樣化的信息來源渠道，為解決教學問題提供寶貴的思路。（二）提高課程教學效率開發(fā)網(wǎng)絡資源共享平臺進行課程建設(shè)可以更好地滿足職業(yè)教育教學改革和發(fā)展的需求?！睹缹W基礎(chǔ)與幼兒美育》課程是一門綜合性、應用性、實踐性都較強的課程，主要研究學齡前兒童審美心理發(fā)展的一般規(guī)律以及審美教育的一般原理，屬于選修性課程，探討學前兒童審美教育的意義、目的、方法、內(nèi)容，需要學生利用更多時間進行探索。運用網(wǎng)絡資源共享平臺讓學生搜集文字材料、講解視頻既可以豐富學習活動，又能為教師課堂授課提供支持和幫助。教師可以直接從網(wǎng)絡資源共享平臺上獲取慕課資源進行備課活動，獲取更多新奇的教學資源進行授課，進而提高教學效率。總之，使用資源共享平臺可以為學生學習以及教師教學奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)學生自主探索的能力和意識，提高資源的共享性學生在使用網(wǎng)絡資源共享平臺的過程中會形成良好的實踐操作意識，定向檢索、自主探究，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)以及探究課程的能力與意識。學生會共享自己搜集的資源，從而提高資源的共享性。以學前教育專業(yè)為例，很多專業(yè)性較強的理論知識都需要學生通過自學、小組討論、團隊協(xié)作的形式消化吸收。學生可以開展個性化的學習和探究活動。部分職業(yè)院校的教材版本陳舊，沒有及時更新，學生通過網(wǎng)絡資源共享平臺獲取自己所需信息，開展實踐探索活動，可以培養(yǎng)自主探究的意識和能力，這充分說明了借助平臺進行課程建設(shè)的必要性。（四）課程建設(shè)的路徑更加多樣化網(wǎng)絡資源共享平臺可以讓課程建設(shè)的路徑更加多樣化，以“美”貫穿始終，從教學活動、教學模式的每一個細節(jié)入手，讓學生真正體會“美”的力量。在設(shè)計教學路徑時獲取更多教育資源，探索不同的教育路徑，教師可以接觸更多給平凡的生活增添色彩的課程模塊或課程專題模式，從而達到“生活藝術(shù)化”“藝術(shù)生活化”；開展體驗式教學活動，以學習者為主體，為學生增加藝術(shù)鑒賞的方式，大大豐富課程建設(shè)的路徑。二、建設(shè)網(wǎng)絡資源共享平臺課程存在的問題（一）網(wǎng)絡資源平臺建設(shè)以及課程建設(shè)活動存在局限性教師和學生的專業(yè)意識狹隘，缺乏宏觀視野，不能提高課程資源和網(wǎng)絡資源的利用效率?，F(xiàn)階段部分學前教育專業(yè)的教師沒有根據(jù)具體的學情調(diào)整課程建設(shè)的方向，無法開闊學生的視野，只是著力于學習本專業(yè)教材中的知識，無力突破課程之間的壁壘，無法做到與教材之外的其他資源融會貫通，導致學科和學科之間的差距進一步加大。（二）沒有高效運用網(wǎng)絡資源共享平臺現(xiàn)階段部分教師運用網(wǎng)絡資源共享平臺開展備課活動時只是下載現(xiàn)成的資料在課堂上使用，沒有和教情、學情緊密結(jié)合，無法發(fā)揮網(wǎng)絡資源的巨大優(yōu)勢，沒有豐富學生的學習活動，反而大量擠占學生的時間。學生課下沒有很好地利用網(wǎng)絡資源共享平臺中的資源進行預習、復習和實踐探索活動，沒有利用豐富的資源進一步詳解視頻材料，導致沒有彰顯網(wǎng)絡資源共享平臺的作用。（三）缺乏專業(yè)開發(fā)和維護網(wǎng)絡資源共享平臺的人才打造網(wǎng)絡資源共享平臺需要一支過硬的人才隊伍作為支撐，很多職業(yè)院校只是購買了網(wǎng)絡資源共享平臺的使用權(quán)限，沒有自主開發(fā)校級平臺，學校也缺乏相關(guān)專業(yè)的人才。學校使用和維護系統(tǒng)時容易產(chǎn)生故障，不能及時解決問題、排除故障，這會對正常開展教育教學工作產(chǎn)生影響。學校也無法培訓全體教師，提高其操作能力和意識，不得已只能與相關(guān)的技術(shù)企業(yè)進行合作，由他們維護和運營，這會增加學校的成本，同時也不利于學校的人才隊伍建設(shè)工作。三、運用網(wǎng)絡資源共享平臺推動課程建設(shè)的具體策略（一）提高應用現(xiàn)代教學技術(shù)手段的效率，助力建設(shè)網(wǎng)絡資源共享平臺在打造網(wǎng)絡資源共享平臺、推動課程建設(shè)的過程中，學校要注重為課程建設(shè)各環(huán)節(jié)提供相應的幫助。例如，教師課前要嘗試使用多媒體課件、微課、拓展視頻以及預習測試題推動課程建設(shè)工作有序進行；課中應當借助信息技術(shù)手段開展簽到、點評分享課后作業(yè)、講授新內(nèi)容等活動；課后教師、學生均可運用網(wǎng)絡資源共享平臺提供的拓展視頻、名家講授、名作賞析、討論分享等模塊查漏補缺所學內(nèi)容。教師在進行教學活動時應該根據(jù)課程教學的目標以及學生的具體情況開展備課活動，利用好網(wǎng)絡資源共享平臺和技術(shù)手段，搜集大量的課程信息資源，從而為學生學習知識與培養(yǎng)技能打下堅實的基礎(chǔ)。教師備課時先在線下載課程教學視頻，應以短視頻為主，體現(xiàn)短小精悍、內(nèi)容豐富且全面的特點，然后提前上傳到班級群中讓學生自由下載觀看，讓學生理解幼兒審美教育的必要性、學習內(nèi)容、學習要求。教師的備課活動會對學生預習產(chǎn)生重要的影響。對于“美是主客觀的統(tǒng)一、形式美、美的表現(xiàn)形態(tài)、內(nèi)在美”等幾節(jié)內(nèi)容，教師可以布置預習與探索任務，鼓勵學生課下在網(wǎng)絡資源共享平臺上搜集并下載相應的資料，然后提交給教師。學生承擔了準備任務，教師的備課負擔大大減輕，同時學生也得到了歷練，課程建設(shè)活動更加科學。學生和教師各得其所，提高了應用現(xiàn)代教學技術(shù)手段的效率，也提高了平臺建設(shè)的有效性。（二）積極構(gòu)建網(wǎng)絡教學資源使用情境和硬件環(huán)境，提高課程建設(shè)效率以及網(wǎng)絡資源共享平臺運用效率教師要基于網(wǎng)絡資源共享平臺使用豐富的網(wǎng)絡教學資源，可以章節(jié)順序形成電子教案、多媒體課件、講授視頻、微課、測試題等在內(nèi)的課程資料，為學生提供豐厚的教學資源。學生可以通過平臺資源自主預習、碎片化學習，教師教學不再受到時空局限，滿足不同層次學生的個性化學習需求，營造良好的網(wǎng)絡教學資源使用情境，提高網(wǎng)絡資源共享平臺的運用效率。根據(jù)每節(jié)課的課程目標，圍繞重難點課程內(nèi)容建設(shè)課程資源，學生可以隨時隨地快速有效地獲取課程知識。正式講授課程之前，課程團隊已經(jīng)提前在平臺上傳了多媒體課件、微課、拓展視頻以及預習測試題等課程資料，學生可以利用移動端自行預習教學課件、微課，觀看教學演示視頻。教師通過使用網(wǎng)絡資源共享平臺提供的拓展視頻、名家講授、名作賞析、討論分享等教學手段，在線下課堂中與學生交流互動，通過查看任務及測試題的完成情況掌握學生的學習情況，根據(jù)學生理解內(nèi)容的程度合理調(diào)整課堂教學內(nèi)容及講解重難點。學生遇到困難可以隨時在平臺發(fā)帖提問并進行討論，教師解惑答疑并針對性地指導學生?；A(chǔ)較好、自學能力較強的學生還可以通過平臺提供的相關(guān)專業(yè)前沿或者拓展的視頻等課程資源開闊視野、提升專業(yè)能力。要利用好硬件設(shè)施提供重要的信息、資金和人力支持，利用網(wǎng)絡教研室積極推進開發(fā)網(wǎng)絡資源和建設(shè)共享平臺的工作，面向全體教師提供數(shù)字化資源中心的支持，為廣大師生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。以《美學基礎(chǔ)與幼兒美育》課程為例，可以導入豐富的網(wǎng)絡教學資源，獲取使用權(quán)限以后將其上傳到校級網(wǎng)絡資源共享平臺，讓廣大師生自由下載和使用，從而提高資源和平臺的利用率。（三）深入運用網(wǎng)絡共享平臺資源，提高人才隊伍建設(shè)質(zhì)量在利用網(wǎng)絡資源共享平臺加強課程建設(shè)之前，學校需要做好人才隊伍的建設(shè)工作，為平臺開發(fā)和課程教學提供人力資源基礎(chǔ)。學校要定期召開人才引進、全體教師都參與的技術(shù)培訓活動，從資源共享平臺獲取培訓資源，形成培訓模式，從而助力人才隊伍建設(shè)工作，為其教學和學習提供便利，不斷豐富校級網(wǎng)絡資源共享平臺的數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化受眾的體驗感，從而更高效地運用優(yōu)質(zhì)的教學資源。學校要成立專門的網(wǎng)絡資源共享平臺運營維護隊伍，引進專門的技術(shù)人員主持學校的平臺建設(shè)和維護工作，及時采集受眾信息，開展優(yōu)化活動，為其提供更人性化的服務，為不同專業(yè)、不同學科的課程建設(shè)活動提供支持。學校要逐步擺脫對于第三方企業(yè)的依賴，建立技術(shù)服務部門，獨立解決常見的技術(shù)問題，為教學工作提供更多保障。如此既能助力學校的人才隊伍建設(shè)工作，還能歷練本校教師隊伍，為人才隊伍建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。（四）合理利用網(wǎng)絡資源共享平臺資源，整合課程教學內(nèi)容學校要積極整合優(yōu)化課程教學內(nèi)容，不論是必修課程、理論性較強的課程，還是選修課程、實踐性教學課程，都應當如此。教師應積極整合、歸納教材內(nèi)容，在建設(shè)聲樂課程時整合音樂理論教學資料、音樂欣賞基礎(chǔ)入門知識，收集大量兒童歌謠，根據(jù)教材的具體內(nèi)容整合打擊樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂的知識，從而讓學前教育專業(yè)的學生可以掌握更多知識和技能，提高知識的儲備率。教師更要關(guān)注一些理論性較強的課程教學建設(shè)，以《美學基礎(chǔ)與幼兒美育》課程為例，教師要重點搜集美學基礎(chǔ)篇（美學基本理論）、幼兒美育篇（幼兒審美心理及美育實踐）等相關(guān)內(nèi)容，按照學時的具體分配情況調(diào)整內(nèi)容?？梢灾苯訌木W(wǎng)絡資源共享平臺的資源庫中在線下載，按照和課堂教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度進行排列。教師應當本著“實事求是，與時俱進”的態(tài)度整合課程內(nèi)容，以教材為出發(fā)點、以課程資源為著力點不斷搜集新的內(nèi)容充實課程教學，從而提高課程建設(shè)水平。教師還要加強學情反饋工作，了解學生學習知識以及實踐運用技能的情況，調(diào)整教學內(nèi)容的難度，按照最近發(fā)展理論組織教學工作，為課程建設(shè)提供堅實的保障。（五）加強研究運用教學方法，完善課程建設(shè)細節(jié)講解教學法、生活體驗法、討論教學法、實驗法等都可以豐富課程建設(shè)工作和課堂教學活動。網(wǎng)絡共享平臺課程可以由多位教師分周次進行講授，這樣既對學生有神秘感，各個教師不同的講授風格和內(nèi)容又能吸引學生。借鑒藝術(shù)等專業(yè)教學形式，突破單純運用板書、電子教材、幻燈片等形式，讓影視、音樂、舞蹈、辯論等形式融入美學課堂；走出教室，進入藝術(shù)館、畫廊、博物館、園林等場地，結(jié)合美學課程的相應內(nèi)容將實踐與理論相結(jié)合。加強課堂管理活動，不斷落實課程建設(shè)目標，進一步細化學生的學習過程，明確相應的要求，鼓勵學生堅持使用預習聽課、作業(yè)復習學習法，總結(jié)各個環(huán)節(jié)的收獲和經(jīng)驗，從而不斷提高對自己的要求。學生要在教師的指導下靈活調(diào)整網(wǎng)絡資源共享平臺的使用時長，在預習、導入、課上、師生互動和總結(jié)階段不斷優(yōu)化學習方法，加強管理自己，積極配合教