2023年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿通用篇

2023年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿通用篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

說課內(nèi)容：

說教材

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會(huì)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計(jì)數(shù)單位千和萬的相識(shí)，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。（2）駕馭萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的須要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)建條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道打算題，2道例題和6道習(xí)題。打算題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達(dá)出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種狀況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。

說本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。

2、使學(xué)生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位依次，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步相識(shí)計(jì)數(shù)單位萬和千，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

3、通過詳細(xì)數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義的思想品德教化，初步培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）打算練習(xí)：

1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，

（）個(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬。

2、我們學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)新課：

1、教學(xué)例4

（1）在計(jì)數(shù)器上拔364，問：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？

（2）在計(jì)數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位依次，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好打算。

2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位依次表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

（1）請同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020237303800等等。

（2）請學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習(xí)既好玩味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

（3）讀中間帶0的數(shù)。

請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？

請學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。

試著寫幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。

（4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù)。

（5）駕馭中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

（6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

（7）試讀例5：56847259032023400305010000

（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、探討、回答。

A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起，根據(jù)數(shù)位依次讀。

B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。

C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。

意圖：這樣支配遷移自然，層層深化，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，學(xué)生主動(dòng)性就高，參加意識(shí)就強(qiáng)。

（三）小結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。

（四）鞏固練習(xí)：

1、說出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來。

例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說說是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082023202300090509800

3、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

4、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問題？

5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。

6、擺數(shù)嬉戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。

擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。

擺出不讀0的四位數(shù)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好，今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第五單元其次課時(shí)的《分蘋果》。下面，我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

教材分析：

本課，教科書從“分蘋果”的情境引入

“分一分”活動(dòng)，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣和本單元第一課時(shí)分物嬉戲(小數(shù)目的平均分)，初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。也為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：相識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

2、過程與方法目標(biāo)：通過詳細(xì)操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡潔問題。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在探究新知的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

面對數(shù)量較少的物體，勇于采納多種方式進(jìn)行平均分。相識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。

教學(xué)關(guān)鍵：

充分運(yùn)用直觀教具的演示、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、留意力易分散，認(rèn)知實(shí)力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生主動(dòng)參加到“分一分”的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。

教法學(xué)法：

為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(一)教法

教化家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培育學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了引導(dǎo)發(fā)覺法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培育實(shí)力的目的。

(二)學(xué)法

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)，學(xué)后溝通合作的思想。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

明確目標(biāo)

俗話說：“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?。本?jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我班來了很多客人，今日老師打算了一袋蘋果來款待聽課的老師，想讓小摯友幫助老師來分一分。好嗎?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。(板書：分蘋果)

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)主動(dòng)地帶著自己的學(xué)問背景，活動(dòng)閱歷和理解走進(jìn)課堂。)

二、獨(dú)立思索

自主嘗試

這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思索并說一說可以怎樣分。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實(shí)際問題動(dòng)身，讓學(xué)生獨(dú)立思索。)

三、小組研討

展示溝通

活動(dòng)一

1、小組溝通，探究多種方法。

2、集體溝通，學(xué)生匯報(bào)不同方法時(shí)老師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。

小組溝通：利用每組的12個(gè)蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個(gè)?

擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰慧，找到的擺法最多。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求詳細(xì)、明確，使學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效地溝通，在溝通中相互啟發(fā)。充分的探究活動(dòng)，既培育了學(xué)生合理的推理實(shí)力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。)

活動(dòng)二

每袋裝4個(gè)，須要幾個(gè)袋子?

老師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評(píng)價(jià)。感知平均分的兩種狀況。

(設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的留意力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，逐步滲透方法多樣化，開闊學(xué)生解決問題的思路，培育學(xué)生橫向思維實(shí)力。)

四、反饋評(píng)價(jià)

歸納總結(jié)

說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方?

老師小結(jié)

把物體平均分，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分

到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份，這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結(jié)果都是每份同樣多。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過對比小結(jié)，突出兩種分法的共性：“平均分”。)

五、遷移拓展

鞏固提高

為了完成教學(xué)目標(biāo)，鞏固所學(xué)學(xué)問，我支配了三個(gè)層次的練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)小兔分蘿卜的問題情境，提高練習(xí)，創(chuàng)設(shè)松鼠采松果、分西瓜的問題情境，、拓展練習(xí)，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松開心地“游玩”中，鞏固本課所學(xué)學(xué)問。

孩子們，你今日的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理，又可以培育學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的實(shí)力。)

六、課后延長

強(qiáng)化訓(xùn)練

1、布置作業(yè)

針對學(xué)生素養(yǎng)差異，我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

2、預(yù)習(xí)新知

分糖果—大數(shù)目的平均分

板書設(shè)計(jì)：

是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容

教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊其次單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

2、地位

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的起先，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。

3、編排的特點(diǎn)

（1）在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。

例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過不同的分物狀況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀相識(shí)。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。

（2）讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)平均分的過程，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。

教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參加性，又留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的狀況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。

（3）注意用數(shù)學(xué)語言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。

為用語言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了足夠的打算。

(二)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：使學(xué)生在詳細(xì)情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。

過程與方法：通過分一分活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和用數(shù)學(xué)語言表述的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的實(shí)力。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解駕馭平均分的含義、方法。

難點(diǎn)：駕馭平均分（等分）的方法。

二、說設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體學(xué)生，注意啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、主動(dòng)探究、合作溝通，使學(xué)生理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。二年級(jí)的學(xué)生在生活中遇到平均分的機(jī)會(huì)許多，所以已粗淺的接觸了此類學(xué)問，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論學(xué)問。

三、說教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性。

（二）引導(dǎo)視察：由小精靈帶領(lǐng)大家來視察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂于參加活動(dòng)。多讓學(xué)生說一說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的實(shí)力。

（三）操作活動(dòng)：用手中的學(xué)具，來親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互溝通分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更簡單理解和駕馭。

（四）解決問題：通過動(dòng)手操作、溝通探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最終解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果。

（五）積淀閱歷：課堂回顧，總結(jié)本課的活動(dòng)閱歷和學(xué)問點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好打算。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

1、供應(yīng)主題圖動(dòng)畫素材，通過視察，建立平均分的表象，提升語言表述實(shí)力。通過課件出示主題圖動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生視察并把圖中小摯友分東西的場景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小摯友手里拿的橘子、糖果應(yīng)當(dāng)放在哪一堆里？

2、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，根據(jù)小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行安排，然后集體溝通，匯報(bào)分的過程及方法。

3、對比分的結(jié)果，特別中相識(shí)“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比，并溝通每份分得同樣多的分法。

4、探討小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的安排方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公允的分法——平均分的概念。

5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

（二）動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖，獲得數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思索：可以怎樣平均分？

2、實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

3、溝通分法，提升對“平均分”的相識(shí)。說一說你的平均分物的方法，探討：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”。

這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，依據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生溝通分的方法和結(jié)果。

2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行溝通，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系。看圖完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。

（四）課堂回顧，升華“平均分”。

今日你有什么收獲？來和大家共享一下吧！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，老師讓

學(xué)生留意視察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在新奇、質(zhì)疑、探討、整理的學(xué)習(xí)情境中，相識(shí)了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。激勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注意培育學(xué)生的感知新知實(shí)力，板書簡潔有效，學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用，盡量讓學(xué)生去說數(shù)的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外主動(dòng)有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，從標(biāo)題來看，具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。

1．通過事例體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2．通過熟正方體等活動(dòng)相識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數(shù)有詳細(xì)的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3．培育學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

感受大數(shù)，相識(shí)“千”，“萬”。

充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。

課件大正方體

聞名物理學(xué)家楊振寧說過:勝利的真正秘訣在于愛好。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被好聽為主動(dòng)探究，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

學(xué)生是主體，本節(jié)課讓學(xué)生在視察中體會(huì)大數(shù)，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù)，培育動(dòng)手實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)感。

課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們供應(yīng)視察操作，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。

一）聯(lián)系生活，體驗(yàn)新知

1．出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數(shù)，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小摯友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機(jī)滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會(huì)生活中到處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些？與同桌說一說。

3．請同學(xué)匯報(bào)。

今日我們就來相識(shí)這些大數(shù)，板書課題：生活中的大數(shù)。

二）動(dòng)手操作，探究新知

1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請同學(xué)們估一估，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)驗(yàn)數(shù)的過程，出現(xiàn)了100，600，1000的結(jié)果，先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不立刻否定學(xué)生的結(jié)論。

2、屏幕演示數(shù)的過程，先出示一列有10個(gè)，板書：一列是10個(gè)。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個(gè)10列100個(gè)演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，100、200、300……1000讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。

3、相識(shí)萬一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬。

4、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義。

1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

2）出示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生：一萬。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場面。說感受。生：壯麗喧鬧

5、填寫數(shù)位依次表

1）卡紙出示沒填完的數(shù)位依次表，我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？生：個(gè)位，十位，百位。

2）通過今日的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學(xué)生填寫完整。告知學(xué)生萬后面還有許多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。

3）體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10。

三）應(yīng)用新知，學(xué)以致用

我們運(yùn)用今日的新知來解決問題。

1、數(shù)一數(shù)，說一說，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

1）請學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，試做，2）請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的？其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

2、紅色涂出238個(gè)小方格。

1）先讓學(xué)生細(xì)致視察小方格的排列規(guī)律。生：用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。

2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來。

3）作品展示。

四）回顧評(píng)價(jià)

1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的學(xué)問，你還想知道哪些？

完成一課三練的17頁。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）留意以學(xué)生已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了肯定的感性相識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中精確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．從學(xué)問與技能方面來說，在詳細(xì)的生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．從過程與方法上來說，經(jīng)驗(yàn)視察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人溝通思維的過程。

3．從情感、看法和價(jià)值觀方面來說，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培育學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力以及自主探究的精神。

以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、學(xué)問與實(shí)力的結(jié)合。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去視察，必需用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏相識(shí)，特殊是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。

所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在詳細(xì)生活情境中，感受并相識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡潔的換算?！倍昙?jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活閱歷。學(xué)生通過走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查，發(fā)覺了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地相識(shí)了各種各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學(xué)生的主動(dòng)地視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過克和千克的學(xué)習(xí)，相識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生接著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱忱。

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納分組試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的須要，我打算了多媒體課件一套，盤秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人打算一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學(xué)校教化中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，老師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我打算分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導(dǎo)入

2、操作體驗(yàn)，探究新知

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解

4、全課總結(jié)，拓展延長

下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問：“你覺得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來推斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的方法推斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生溝通課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡短的溝通后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

接著我告知學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、操作體驗(yàn)，探究新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們怎樣用個(gè)好方法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活閱歷說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學(xué)生細(xì)致視察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最終讓學(xué)生視察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培育推想意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對“千克”的感性相識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀念。

其次層：相識(shí)1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后老師將硬幣放入天平量,告知學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等活動(dòng)推想出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小嬉戲起先，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學(xué)生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的最終，還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應(yīng)用。

這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的嬉戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡潔應(yīng)用。起先先讓學(xué)生與同桌溝通自己的體重是多少千克（這里不解除有說自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告知其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生相互背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí)，支配了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)問性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、推斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，加深對克和千克的理解。

4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。

老師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問題，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

七、說板書設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

附板書設(shè)計(jì)：

克和千克

gkg

1千克=1000克看

掂稱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)在詳細(xì)的生活情境中，感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會(huì)經(jīng)驗(yàn)視察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人溝通思維的過程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作實(shí)力以及自主探究的精神都將得以培育。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第38頁,角的相識(shí)。

2.教材簡析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步相識(shí)角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的相識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何學(xué)問奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中相識(shí)角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生相識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活閱歷，但是他們對角的相識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷，從常見的物體和平面圖形動(dòng)身，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步相識(shí)角,駕馭角的各部分及名稱。

（2）.通過動(dòng)手操作，相識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。

（3）.培育學(xué)生的視察思維實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角，駕馭角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較角的大小

7.教具，學(xué)具

多媒體課件、卡紙、扇子

二、說教法

依據(jù)學(xué)生學(xué)問的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采納了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作溝通法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲得學(xué)問，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。

三、說學(xué)法

動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中初步相識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。

合作溝通法：讓學(xué)生通過合作溝通，體會(huì)合作溝通的精神，并在溝通過程中，把自己想法告知合作人員，提高學(xué)生語言溝通實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“愛好是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的愛好，讓學(xué)生通過視察，相識(shí)圖中的平面圖形，從而引出課題相識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的相識(shí)。

(二)、結(jié)合生活，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的溝通實(shí)力。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸老師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受。總結(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點(diǎn)

邊

(老師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的相識(shí)。再通過推斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，剛好幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在改變，它是有大小的。再有了直觀的相識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行溝通。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力以及語言表達(dá)實(shí)力。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運(yùn)用

通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的學(xué)問。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中視察數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材

1、教材內(nèi)容

說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計(jì)》。

2、教材簡析

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)學(xué)問在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)探討中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把統(tǒng)計(jì)學(xué)問作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的重要組成部分并特殊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,和對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡潔分析，讓學(xué)生早些駕馭一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)學(xué)問以解決實(shí)際問題的實(shí)力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)動(dòng)身，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培育處理信息的實(shí)力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)一些收集、整理、描述和分析的過程，駕馭處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

3、教材結(jié)構(gòu)

分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)學(xué)問的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重狀況填寫統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級(jí)）的體重狀況填寫統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重狀況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡潔的問題。但從本地學(xué)生狀況實(shí)際動(dòng)身，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重狀況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣狀況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，根據(jù)教材的邏輯性將學(xué)問整合在新課程改革的目標(biāo)中。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡潔的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。

（2）情感目標(biāo)：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教化。

（3）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、分析和操作的實(shí)力；培育學(xué)生的合作意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；

二、說教法

教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、實(shí)際操作發(fā)覺法。讓學(xué)生親身參加測量體重的活動(dòng)中，通過小組溝通等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增加生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的相識(shí)不僅僅停留在表面，主動(dòng)組織學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、推斷實(shí)力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一反三的目的。

四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過嘉獎(jiǎng)笑臉人來激發(fā)學(xué)生愛好，引起學(xué)生的留意，啟發(fā)學(xué)生要擅長視察、主動(dòng)思維，參加體驗(yàn)，漸漸領(lǐng)悟怎樣學(xué)習(xí)的方法。

（二）復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

加強(qiáng)新舊學(xué)問的聯(lián)系，為本課學(xué)問的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

（三）自主學(xué)習(xí)，合作研討。

通過多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；老師引導(dǎo)，師生共同探知。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式，依據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得勝利的體驗(yàn)，使學(xué)生在參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出才智的火花，以溝通促發(fā)展。

（四）嘗試遷移，拓展延長。

本節(jié)課制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過程中，依據(jù)各小組的參加狀況進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)，并暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計(jì)的對象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生供應(yīng)更大的思索、探究的空間和機(jī)會(huì)。

（五）老師小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)問與生活的密不行分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結(jié)合，也使學(xué)生體會(huì)到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學(xué)習(xí)中可以常常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動(dòng)，培育學(xué)生多渠道獲得信息的實(shí)力，從中培育學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)覺、分析、推理等實(shí)踐實(shí)力。通過師生、生生的溝通和交往，開展各種敏捷多樣的探討活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。有利于培育學(xué)生的合作意識(shí)和合作實(shí)力。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

一、設(shè)計(jì)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教化一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)學(xué)問以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲得學(xué)問的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特殊在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探究與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)建精神、合作實(shí)力及合作意識(shí)等多方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從肯定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之駕馭學(xué)問本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動(dòng)來提示獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生實(shí)力的目的。

二、說教材：

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，明顯這樣支配增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

（2）駕馭乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的實(shí)力。

（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)覺一些簡潔規(guī)律，初步培育學(xué)生視察、分析、推理的實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過各種活動(dòng)使學(xué)生積累主動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)情感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

三、說教法：

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過數(shù)手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、學(xué)問性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實(shí)行扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

四、說學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在詳細(xì)的情景中經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利，學(xué)習(xí)的`歡樂。

2、在獨(dú)立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小小組合作溝通活動(dòng)，通過探討完善自己的想法。

3、通過嬉戲性質(zhì)的練習(xí)，鞏固口訣。

五、說教學(xué)程序。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)打算放，能放手就放手?！?/p>

首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1，1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。其次個(gè)層次是編5×2，2×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采納小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生視察口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

此外，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生駕馭學(xué)問，最終發(fā)展實(shí)力的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有：著陸傘、看花片找規(guī)律、送信等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)好玩，符合二年級(jí)小摯友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對新知的相識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

由于我閱歷不足，在教案的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中，確定存在這樣、那樣的不足，望各位老師指責(zé)指正。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是北師版二年級(jí)上冊第36頁“分糖果”，它是在學(xué)生駕馭了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動(dòng)，分的數(shù)量比較多，一次分得一樣多對學(xué)生來說是有困難的，須要通過幾次來分步完成，這一活動(dòng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過對大數(shù)目的物品進(jìn)行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程獲得“試商”的初步閱歷。

3、經(jīng)驗(yàn)小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。

重點(diǎn)：大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的詳細(xì)操作

難點(diǎn)：表格記錄

二、教材處理

引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖，先根據(jù)才智老人建議的方法，動(dòng)手分一分，然后請同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過程，老師到表格上，進(jìn)行如何做記錄的示范，再請大家把自己分的過程記錄到表格中，學(xué)會(huì)如何記錄，最終，全班體驗(yàn)溝通分法的多樣化和結(jié)果的一樣性。不管學(xué)生采納的是哪一種方法，只要符合規(guī)律，都給充分的確定，敬重了學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀，使學(xué)生從中體會(huì)到勝利的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、說教法、學(xué)法

1、復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通學(xué)問間的聯(lián)系。

2、情境激趣、導(dǎo)人課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

3、通過主題圖的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、小組的合作溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)分法的多樣性。并能用語言表述分東西的過程。

4、最終，通過數(shù)學(xué)嬉戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著進(jìn)行平均分的活動(dòng)。

四、說教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)人、引入課題

學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，總是要利用他已有的學(xué)問、技能、閱歷。抓住新舊學(xué)問的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)，能使學(xué)生已有的學(xué)問、技能、閱歷得到進(jìn)一步的鞏固和充溢，又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移、類推規(guī)律，主動(dòng)探究新知，本課中我運(yùn)用所學(xué)學(xué)問為學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)目的平均分做鋪墊。

(二)情境激趣、問題探究

1、利用本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生視察、并依據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分，要求學(xué)生拿出20根小棒，代替糖果，桌上擺5個(gè)圓片代表5個(gè)小摯友，分一分，并把分得的結(jié)果記錄數(shù)學(xué)書36頁的表格中。

組織學(xué)生匯報(bào)

請不同分法的學(xué)生演示分的過程，并說明自己是怎樣分的。

3、老師小結(jié)：不論用什么方法、不論分幾次，最終結(jié)果都是每個(gè)小摯友分得4塊糖。

(三)、體驗(yàn)感悟

小組活動(dòng)，老師出示題目，把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。

1、說一說，可以怎么分

2、分一分，把分的過程記錄下來。

(四)、實(shí)踐應(yīng)用

組織分豆子的嬉戲，以小組為單位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看誰分的高。

老師巡察

(五)、全課小結(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)驗(yàn)整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)簡潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡潔的分析。

（2）實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

（3）情感目標(biāo)：培育學(xué)生視察、分析和操作的實(shí)力；培育學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性，如品種、形態(tài)、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡潔的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、留意力簡單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、視察法、探討法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、推斷實(shí)力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛好驅(qū)動(dòng)下，對原來枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)問產(chǎn)生一種簇新感和真實(shí)感自覺地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：分為6步

（一）、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報(bào)之前都做了哪些打算工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個(gè)打算工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)時(shí)的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學(xué)生身高記錄單。）

（二）操作體驗(yàn)，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？

（依據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）假如服裝廠給你們做校服，會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純設(shè)計(jì)一種型號(hào)呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號(hào)，這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。）那么你打算把全班的校服分成幾種型號(hào)呢？（大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)）

老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號(hào)，身高130~139cm的適合穿中號(hào)，身高140~155cm的適合穿大號(hào)。

小組探討：那么現(xiàn)在你們有方法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？

匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎？

小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì)，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號(hào)：120~129cm中號(hào)：130~139cm大號(hào)：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表。（4）同學(xué)們在整理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高（cm）人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報(bào)：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

（學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行溝通）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)

們在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜愛的方法來進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單干脆交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計(jì)表）

統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高狀況統(tǒng)計(jì)表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計(jì)有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統(tǒng)計(jì)表后，會(huì)明白哪些問題？

（每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的？可以小組探討一下。

2、小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今日學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的.，我們經(jīng)驗(yàn)了一

個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計(jì)表④分析數(shù)據(jù)）

（四）找尋生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問

統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。（學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能留意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決問題。

（五）拓展應(yīng)用，延長發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問題，統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍，下

面我們就來看幾個(gè)例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級(jí)一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？

（1）讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

（2）溝通分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

（3）提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息？

2、師：同學(xué)們喜愛拍球說明同學(xué)們都想通過體育熬煉來增加自己的身體素養(yǎng)，可是，

人身體素養(yǎng)的了好壞許多時(shí)候還跟我們四周的環(huán)境有關(guān)系，特殊是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量究竟會(huì)對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質(zhì)量狀況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級(jí)規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表，填寫完統(tǒng)計(jì)表后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量狀況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報(bào)溝通一下。

（六）反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)

五、設(shè)計(jì)理念

A、重視激活學(xué)生的生活閱歷

本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是休戚相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染狀況，也是深有教化價(jià)值的。

B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材

各位評(píng)委大家好，今日我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教化冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣，并能夠運(yùn)用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊。縱觀學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課的主要目標(biāo)

1、在學(xué)問與技能方面：

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、在過程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、看法和價(jià)值觀方面：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加小組合作學(xué)習(xí)，培育與他人合作，溝通的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運(yùn)用口訣。

四、說教具、學(xué)具

本課我運(yùn)用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找摯友卡片

五、說教法、學(xué)法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采納多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培育學(xué)生合作意識(shí)的角度動(dòng)身，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式，分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1、巧設(shè)嬉戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、合作溝通，探求新知。

3、鞏固提高，應(yīng)用深化。

六、說總體設(shè)計(jì)

下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)

（一）巧設(shè)嬉戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感愛好的嬉戲激發(fā)學(xué)生的愛好?！巴瑢W(xué)們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的嬉戲好嗎？老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比輸贏。”二年級(jí)學(xué)生對嬉戲、活動(dòng)充溢了熱忱，從嬉戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，即復(fù)習(xí)已有的舊學(xué)問，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好七的乘法口訣的信念。嬉戲后我進(jìn)行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今日我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣，從而引入新課。

（二）合作溝通，探求新知。

這一環(huán)節(jié)是獲得新知的過程，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以學(xué)生合作溝通，自主探究這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)覺問題，在合作溝通中解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。

第一步驟是生活情景，引入溝通

在這個(gè)步驟中，我首先以學(xué)生熟識(shí)的昆蟲為切入點(diǎn)，巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的愛好。“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，老師先問大家一個(gè)問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各種各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲的學(xué)問窗，（出示課件學(xué)問窗）使學(xué)生了解昆蟲的有關(guān)學(xué)問，在生動(dòng)好玩的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，激勵(lì)學(xué)生細(xì)心視察生活。同時(shí)也為后面視察主題圖作好鋪墊。

其次步驟是合作溝通，自主探究

學(xué)生了解了昆蟲的有關(guān)學(xué)問之后，我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖，（出示課件主題圖）提出其次個(gè)問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)覺了什么？”提出這個(gè)問題的目的是想讓學(xué)生通過自己視察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)覺一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生或許不會(huì)很快能找到，但我不想一起先就給學(xué)生某些示意。因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思索的`，動(dòng)手?jǐn)?shù)過的印象才會(huì)深刻。假如學(xué)生仍舊發(fā)覺不了，同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學(xué)生相互提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)？”學(xué)生的這種提問是自然的，也正是我所須要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學(xué)生的答案可能有多種多樣，對此，我不準(zhǔn)備作任何結(jié)論，只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。明顯這一目的已經(jīng)達(dá)到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜愛的兔博士。（出示課件兔博士）。通過視察主題圖，運(yùn)用孩子們提出的問題，奇妙自然地將七的乘法口訣搬到小組溝通中，在小組合作溝通，學(xué)生自主探究的過程中，老師參加其中，當(dāng)小組成員遇到了溝通的困難時(shí)，老師可剛好加以引導(dǎo)（出示課件瓢蟲圖）在整個(gè)過程中，學(xué)生自主找尋要解決的問題，并探求解決問題的途徑，老師只起引導(dǎo)作用。

第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶

在學(xué)生充分溝通，探討后，引出學(xué)生寵愛的藍(lán)靈鼠，（出示課件藍(lán)靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言溝通。此時(shí)我提出第一個(gè)問題：你們這個(gè)組是怎么算的？有什么發(fā)覺？通過全班溝通說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學(xué)生的表述可能不夠精確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學(xué)結(jié)果（出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果）加以修正補(bǔ)充。并讓學(xué)生議一議你有什么好方法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜愛的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。只要學(xué)生表達(dá)清晰意思就應(yīng)當(dāng)加以激勵(lì)，重要的是以此能進(jìn)一步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)的看法。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最終，水到渠成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）鞏固提高，敏捷運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，敏捷應(yīng)用這些學(xué)問解決問題，這是本節(jié)課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，我支配了如下四組練習(xí)。

第一個(gè)練習(xí)是對口令的小嬉戲，（出示課件對口令小嬉戲）兩人一組，一個(gè)人說口訣，一個(gè)人說得數(shù)。其次個(gè)練習(xí)是找摯友的小嬉戲，（出示課件找摯友的小嬉戲）每個(gè)同學(xué)手里拿一張卡片，（出示學(xué)具找摯友卡片）有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找摯友。嬉戲是學(xué)生最寵愛的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng)建這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)樂在其中。

第三個(gè)練習(xí)是孔雀開屏。二年級(jí)學(xué)生留意力不長久，在突破重難點(diǎn)之后，通過多媒體課件，展示色調(diào)艷麗的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示課件孔雀習(xí)題）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班溝通結(jié)果及口訣，出現(xiàn)錯(cuò)誤剛好引導(dǎo)，回答正確賜予激勵(lì)和贊揚(yáng)。（播放孔雀開屏課件）這樣，既調(diào)整了學(xué)生的留意力，又鞏固了七的乘法口訣的學(xué)問。

第四個(gè)練習(xí)是身邊的數(shù)學(xué)，（出示課件身邊的數(shù)學(xué)）1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有多少天？3個(gè)星期、4個(gè)星期……7個(gè)星期呢？設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)學(xué)問延長到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題的實(shí)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是老師只是細(xì)心設(shè)計(jì)一些問題，而讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)覺問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完備，而是順著學(xué)生的思維走，老師敏捷把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生實(shí)力的培育。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們的身邊，日常生活中常常會(huì)遇到，也常常要用到。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思索走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12

大家好，今日我說課的題目：千米和噸的相識(shí)

人教版上冊“千米和噸的相識(shí)”一課在教學(xué)上有肯定的難度。如何進(jìn)行這部分學(xué)問的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)相識(shí)。

一、通過直觀感知，詳細(xì)操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分學(xué)問的教學(xué)，首先要通過直觀教具和詳細(xì)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性相識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的相識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：老師先出示一把尺子，教給學(xué)生視察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出打算好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個(gè)概念的相識(shí)。

又如：教學(xué)千米的相識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較簡單建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的相識(shí)時(shí)，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過視察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的相識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、敏捷駕馭學(xué)問，培育學(xué)生的實(shí)力

教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培育學(xué)生類推、概括、抽象實(shí)力和思維的敏捷性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思索。理解的東西才有助于記憶