特殊教育：拔河

《拔河》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名李敬梅學(xué)科語(yǔ)文單位廣東省河源市博愛(ài)學(xué)校課題2拔河教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以發(fā)展聾童的語(yǔ)言為根本，強(qiáng)化口語(yǔ)，說(shuō)寫并舉，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，切實(shí)提高聾童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。教材分析看圖學(xué)句是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是今后段、篇教學(xué)的基礎(chǔ)，是義務(wù)階段聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。《2拔河》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》第五冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。課文有一幅圖畫，三個(gè)句子。圖上畫的內(nèi)容能與每個(gè)句子的主要內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。同學(xué)們體驗(yàn)過(guò)拔河比賽，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容容易理解。課文中三個(gè)句子都比較長(zhǎng)，第一句的主語(yǔ)部分“六(1)班和六(2)班的同學(xué)”很長(zhǎng)；第二個(gè)句子由四個(gè)小句組成；第三個(gè)句子由三個(gè)小句組成，小句之間有先后順序。三個(gè)句子的主要意思是第一句介紹“什么地方，誰(shuí)和誰(shuí)在哪里做什么。”;后順序，不能顛倒。課文從兩個(gè)班同學(xué)舉行拔河比賽，旁邊觀看的同學(xué)高興地喊“加油”,表明同學(xué)們積極參加體育活動(dòng)，重視鍛煉身體。本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初讀了課文。學(xué)情分析本課的教育對(duì)象是三年級(jí)的8名聾生。他們個(gè)體差異較大，聽(tīng)力、言語(yǔ)和理解水平都不同。梁熙、楊仕婷、溫佳琪、龔樂(lè)歡三位學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。曹浩妹聽(tīng)力較好，但是語(yǔ)言理解運(yùn)用能力較差。鄭世杰、羅慧佳、賴夢(mèng)科3位學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)言理解能力及書面表達(dá)能力較差。教學(xué)目標(biāo)1.正確觀察圖畫，能通過(guò)圖文對(duì)照、演一演、指一指、劃一劃，理解句子的意思，明白第二句寫比賽的同學(xué)，第三句寫旁邊的同學(xué)。2.能正確地朗讀課文，讀出句子間的停頓。3.能運(yùn)用課文的內(nèi)容說(shuō)寫“什么地方，誰(shuí)和誰(shuí)在哪里做什么?！?誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么?！边@兩個(gè)句式。4.能通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)體育鍛煉，積極參加體育活動(dòng)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：抓住“蹬住、抓緊、拉、揮動(dòng)、喊”幾個(gè)動(dòng)詞，讀懂課文。2.難點(diǎn)：運(yùn)用句式"什么地方，誰(shuí)和誰(shuí)在哪里做什么?！薄罢l(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么”寫出句子。教具準(zhǔn)備多媒體課件、哨子實(shí)物、繩子實(shí)物、短語(yǔ)卡片、小黑板教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)行為設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)朗讀短語(yǔ)幻燈出示短語(yǔ)“舉行比賽、哨子聲響、蹬住腳跟、抓緊繩子、向后拉、揮動(dòng)雙手、大聲喊”讓學(xué)生認(rèn)讀，要求不打指語(yǔ)讀短語(yǔ)。學(xué)生能認(rèn)讀短語(yǔ)，口型準(zhǔn)確，發(fā)音較清晰這些短語(yǔ)都是固定搭配的，把課文生字放到短語(yǔ)中認(rèn)讀，做到字不離詞，溫故知新，為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。(一)整體朗讀1.幻燈出示課文和插圖，學(xué)生集體朗讀全文。2.幻燈出示標(biāo)注有停頓符號(hào)的課文和插圖，學(xué)生讀課文，老師學(xué)生不打手語(yǔ)，能正確朗讀課文，讀出句段之間的停頓，長(zhǎng)句按意思停頓，發(fā)音的清晰度因人而異。通過(guò)圖文解句子的意朗讀全文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。圖文對(duì)照，從文到圖，再?gòu)膱D到文指導(dǎo)朗讀，把語(yǔ)音和語(yǔ)意匹配起來(lái)，是聾生理解語(yǔ)言文字的重要途徑。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，發(fā)音的清晰度可因人而異。目的是讓學(xué)社形成有聲的語(yǔ)言思維。(二)讀懂第一句1.幻燈出示舉行“什么地方，誰(shuí)和誰(shuí)正在做什么?！弊寣W(xué)生說(shuō)句子，并在寫字板上寫句子。指一名寫句能力較差的學(xué)生上黑板寫。教師巡回指導(dǎo)。2.變換句式"誰(shuí)和誰(shuí)在哪里做什么?！闭f(shuō)寫句子。指一名學(xué)生上黑板寫。3.請(qǐng)學(xué)生做小老師修改句子。4.集體朗讀正確的句子。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能正確說(shuō)寫句學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能正確說(shuō)寫句說(shuō)寫并舉是聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本環(huán)節(jié)教學(xué)遵循語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)從口語(yǔ)到書面再到綜合的普遍規(guī)律，讓聾生“先會(huì)說(shuō)，再學(xué)會(huì)寫”,最終完成“說(shuō)寫結(jié)合，會(huì)說(shuō)會(huì)寫”的能力目標(biāo)。兩個(gè)句子句式不一樣，表達(dá)的意思一樣。如此訓(xùn)練，能提高學(xué)生的寫句能力。(三)讀懂第二句1.視頻播放本校六年級(jí)學(xué)生拔河比賽的場(chǎng)景。2.學(xué)生自讀課文，用學(xué)們拔河的句子。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生能通過(guò)觀看視頻，結(jié)合課文，劃出描寫拔河過(guò)程的句子。能力較弱的學(xué)生能找出寫拔河的段播放本校學(xué)生拔河的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)拔河的過(guò)程一個(gè)直觀的讓學(xué)生劃出寫同學(xué)們拔河的句子。讀讀劃劃培養(yǎng)學(xué)生的閱讀3.集體朗讀第二句。4.讀懂第二句的4小分句。(2)用手擋住嘴巴，吹哨子，讓學(xué)生聽(tīng)辨聲音的有無(wú)及哨子有殘存聽(tīng)力的學(xué)生能分辨聲音的有無(wú)、聲音的大聽(tīng)力較好的學(xué)生能聽(tīng)出哨子聲?！搬t(yī)教結(jié)合”教學(xué)理念，將聽(tīng)能訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。理解課文“哨子聲響了”這個(gè)句子的意思。(3)理解蹬住腳跟。讓學(xué)生找一找圖中蹬住腳跟的同學(xué)。讓學(xué)生演一演蹬住腳跟。(4)理解“抓緊繩子”。①師問(wèn)：“抓緊什么?”②分別讓學(xué)生抓緊自己雙手。抓緊同學(xué)的雙手。理解抓緊就是牢牢抓住不(5)理解“用力向后拉”。教師指圖。(6)學(xué)生站起來(lái)，齊讀第二(7)幻燈出示順序打亂的四幅圖，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容排列圖片順序。四幅圖分別是“哨子聲響了”“比賽的同學(xué)蹬住腳跟”“抓緊繩子”"用力向后拉”。比賽的同學(xué)蹬住腳跟抓緊繩子用力向后拉學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能完成學(xué)習(xí)任學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。能力較弱的同學(xué)在老師的提示下能正確排列圖片順學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能快速準(zhǔn)確地給圖片排序，并根據(jù)圖片說(shuō)句針對(duì)聾生“以目代耳"的學(xué)習(xí)需要，充分利用圖畫，從圖到文，用看圖獲得的形象與句子中的語(yǔ)言文字對(duì)照，幫助學(xué)生理解句子所表達(dá)的意思。從文到圖，用語(yǔ)言文字加深對(duì)圖畫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，把句子的內(nèi)容與句子的音、形統(tǒng)一起來(lái)，最后達(dá)到掌握句子的目的。演一演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字是否板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生對(duì)2.3句分別寫了哪些同學(xué)及怎樣描寫思路較清晰。板書對(duì)學(xué)生如何仿照課文，按順序?qū)懸豁?xiàng)體育活動(dòng)的場(chǎng)景有1.視頻播放拔河比賽拉拉隊(duì)的樣?”觀看視頻，能讓學(xué)生感受觀眾對(duì)比賽的同學(xué)加油鼓勁的現(xiàn)場(chǎng)氣氛。便于學(xué)生理解“高興地?fù)]手、大聲喊”等語(yǔ)句。(四)讀懂第三句2.集體朗讀第三句。3.指名讓學(xué)生到大屏幕在圖中找出“旁邊的同學(xué)”。學(xué)生能準(zhǔn)確在圖中指出“旁邊的同學(xué)”圖文對(duì)照，依圖學(xué)文人4.指導(dǎo)朗讀第三句。人(1)分角色讀。老師讀“同學(xué)們……大聲喊",學(xué)生讀"加油!5.問(wèn)：這句話寫的是誰(shuí)?(旁邊的同學(xué))旁邊的同學(xué)大聲喊學(xué)生情緒積極，能有感情地朗讀課分角色朗讀、表演讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受拉拉隊(duì)的熱三、鞏固練習(xí)1.演一演。指4名學(xué)生進(jìn)行拔河比賽。其他同學(xué)做拉拉隊(duì)。學(xué)生能積極參加活動(dòng)。表演時(shí)，能對(duì)參加比賽的學(xué)生和拉拉隊(duì)的語(yǔ)言、動(dòng)作與課文的描寫相吻合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。2.集體朗讀全文。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。指一名學(xué)生到小黑板寫。其余學(xué)生在課文中填寫。教師巡回哨子聲(),參加()的同學(xué)都蹬住大部分學(xué)生能完成填空。參加()的同學(xué)，括號(hào)里填“比賽”或“拔河比賽”都正確。個(gè)別學(xué)生填鞏固課文內(nèi)容，再一次從整體上把握全文，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況4.集體評(píng)議板演學(xué)生的填寫情寫"大聲喊()"不能準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。仿照課文，寫幾句意思連貫讓學(xué)生學(xué)以致用。嘗試著在沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生是否能夠完成，完成情況如何?為下一課時(shí)的教學(xué)作鋪墊。板書設(shè)計(jì)比賽的同學(xué)哨子聲響蹬住腳跟抓緊繩子用力向后拉人人2拔河旁邊的同學(xué)揮動(dòng)雙手大聲喊本節(jié)課的教學(xué)能針對(duì)低年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建“醫(yī)教結(jié)合、強(qiáng)化口語(yǔ)、說(shuō)寫并舉"課堂教學(xué)模式。注