小學(xué)信息技術(shù)-python中的變量教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教案模板學(xué)校：姓名：課題盲盒收取模擬器——變量課型新授課時1教學(xué)目標知識與技能：理解變量的意義、作用，知道變量的命名規(guī)則，會給變量賦值。過程與方法：通過觀察、類比、追問等方法，學(xué)生能夠建構(gòu)變量的概念，采用任務(wù)驅(qū)動的形式，促進學(xué)生掌握變量的用法。情感態(tài)度價值觀：通過完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和編程思維，用盲盒情境，引導(dǎo)學(xué)生形成理性消費的價值觀。重點難點重點：知道變量的命名規(guī)則，會給變量賦值。難點：理解變量的意義和作用教學(xué)策略使用抽取盲盒為切入點，以任務(wù)為驅(qū)動，利用微課、課件等資料為輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的動力，通過觀察、類比、追問等形式，自主探究，及時小結(jié)，最終完成學(xué)習(xí)目標。課前準備教學(xué)媒體多媒體計算機希沃智慧電視課前預(yù)習(xí)print函數(shù)、數(shù)據(jù)類型的相關(guān)知識教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動生活化素材及其應(yīng)用設(shè)計意圖導(dǎo)入：（出示盲盒機圖片）同學(xué)們，玩過盲盒機的請舉手，今天，宋老師也帶來了一款盲盒，molly十二生肖系列的盲盒，誰想上來抽一抽？找兩名學(xué)生分別來擦去兩個盒子的蒙層。恭喜你抽到了molly鼠。其實，用python程序也可以做一個類似的“盲盒抽取模擬器”，我們一起來看一下。（演示模擬器程序。）是不是很有趣？今天我們就一起來制作一個“盲盒抽取模擬器”。（課件展示課題）采用學(xué)生喜歡的抽取盲盒為情景，導(dǎo)入新課。盲盒情景既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以用來引入“變量”的概念。新授：認識變量：（出示盲盒機圖片）我們先來觀察一下。這些盲盒里放的娃娃一樣嗎？盒子一樣嗎？也就是說，一個盒子里可以放不同的娃娃，盒子里的娃娃是會變化的。這種存放變化的量的盒子，在python世界中，我們稱為變量。（板貼）你可以想象，一個變量就是在計算機中的一個小盒子，里面可以放不用的數(shù)據(jù)。為了區(qū)分這些盒子，我給它起了個名字叫什么？對，Msxh就是變量的名字，叫變量名。變量的命名：就像我們?nèi)似鹈忠粯樱o變量命名也是有講究的。誰來說說，如果你來給一個人取名字，你會注意些什么？類比給人取名字，我們來看看變量的命名規(guī)則。數(shù)字、字母、下劃線是優(yōu)雅的、好聽的，？！#這些特殊字符是不好聽的。誰可以當做名字里的“姓”？數(shù)字只能當“名”。而且區(qū)分大小寫字母。A和a是幾個變量？非關(guān)鍵字才可以用來命名，不然會“重名”。最好見文知義。比如“Msxh”，M代表molly，sxh是生肖盒的拼音首字母。游戲環(huán)節(jié)：學(xué)會了嗎？我們進行一次男女生對抗賽。講解錯誤的項，關(guān)鍵字那么多，我們怎么知道它是不是關(guān)鍵字呢？用顏色來辨別。賦值：了解了變量的相關(guān)知識，接下來，我們要思考如何把娃娃放進盒子里的問題。我們用“鼠”來表示molly鼠這個娃娃，用“龍”來表示molly龍。他們都是什么類型的數(shù)據(jù)？這些字符串怎么才能放入我們的變量中呢？一段微課送給大家。播放微課。利用盲盒，引導(dǎo)學(xué)生理解變量的意義。利用希沃的游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。通過分析盲盒盒子里和盒子，理解變量的意義，建構(gòu)變量的概念。通過類比，記住給變量命名的規(guī)則。利用游戲，進一步熟悉命名規(guī)則。利用微課，學(xué)生能明白賦值的過程和方法?？疵靼琢藛?？（板貼Msxh=“鼠”）把“鼠”放入盒子的過程叫？賦值。等號不是等號，是？賦值號賦值號前面是？后面是？誰來貼一貼板貼？誰是變化的？數(shù)據(jù)練習(xí)：說了這么多，你一定躍躍欲試了吧？任務(wù)1：給變量賦值給變量Msxh賦值為你喜歡的娃娃名稱，并輸出。輸出樣例：恭喜你抽到了龍。輸出成功的舉手。老師巡視的時候看到了兩種編程方法，我們一起來看一下，哪個對？為什么？解釋：第二種只是在輸出一句話，沒有體現(xiàn)盒子里的娃娃是變化的特點；根據(jù)我們的分析，盒子里的數(shù)據(jù)是變化的，盒子不變，也就是變量的值在變，變量名不變。第一種輸出語句永遠可執(zhí)行。任務(wù)2：完善程序盲盒單價為15元，請輸出支付提示。思考：單價會不會變？danjia=15print("請支付",danjia,"元")Msxh="龍"print("恭喜你抽到了",Msxh)15是什么類型的數(shù)據(jù)？如果價錢是15.5元，可不可以賦值？我們可以給變量賦值為——各類數(shù)據(jù)。完善板貼。今天打折，8折。我們?nèi)绾涡薷某绦颍?5*0.8不是數(shù)據(jù)，是表達式。程序運行成功，不報錯，說明賦值號后面寫表達式。我們反復(fù)給變量修改賦值，它只會儲存最后一次賦給它的值。這就是變量喜新厭舊的特點。通過任務(wù)2，我們又得到了關(guān)于變量的新知識。其實這種方法在科學(xué)研究中經(jīng)常用到，大家以后不妨多試用一下。利用板貼，回顧賦值的過程和方法。利用兩個程序的對比，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解變量的作用，使用的意義。通過完成任務(wù)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)類型變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。任務(wù)3：自我創(chuàng)新結(jié)合你的親身經(jīng)歷，完善程序。輸出樣例：展示學(xué)生程序和運行結(jié)果。新聞鏈接我們一起來看兩個關(guān)于盲盒的新聞。看過之后你有什么感受？理性消費。對照板書總結(jié)機動環(huán)節(jié)：快速賦值的技巧。以盲盒為例，提醒學(xué)生理性消費，豎立正確的消費觀。通過展評，再次強調(diào)變量的作用和使用方法。板書設(shè)計變量命名賦值數(shù)字、字母、下劃線Msxh=“鼠”非數(shù)字開頭區(qū)分大小寫變量賦值號各類數(shù)據(jù)非關(guān)鍵字表達式《Python中的變量》學(xué)情分析本課授課對象是新六年級的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，抽象思維能力較弱，在授課時不能設(shè)置太復(fù)雜的環(huán)節(jié)。因此我采用了盲盒這種學(xué)生喜聞樂見的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)設(shè)置的層層遞進，最后放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，設(shè)計自己的盲盒抽取模擬器，學(xué)生能動性很強，完成度很高?！禤ython中的變量》效果分析類比盲盒，學(xué)生理解了變量就是儲存不同數(shù)據(jù)的盒子，每個盒子有自己的名字。在編程中，需要用各種盒子保存數(shù)據(jù)。通過類比給人起名字，學(xué)生記住了給變量命名的4個規(guī)則。并通過小游戲，達到練習(xí)的作用。用微課的形式，講解了給變量賦值的過程，并通過第一個任務(wù)，學(xué)生掌握了給變量賦值的方法。完成度很高。利用第二個任務(wù)，完善了賦值語句的相關(guān)知識，同時提高了學(xué)生的編程的能力。三個任務(wù)遞進完成，學(xué)生對變量有了整體的認識，思維能力得到了提高?！禤ython中的變量》教材分析因小學(xué)學(xué)段Python部分的教材未啟用，本課的教學(xué)內(nèi)容，是以《Python語言編程基礎(chǔ)篇》為參考，自我設(shè)計教學(xué)情境，進行教學(xué)的。《Python中的變量》測評練習(xí)任務(wù)1：給變量賦值給變量Msxh賦值為你喜歡的娃娃名稱，并輸出。輸出樣例：恭喜你抽到了龍。任務(wù)2：完善程序盲盒單價為15元，請輸出支付提示。思考：單價會不會變？任務(wù)3：自我創(chuàng)新結(jié)合你的親身經(jīng)歷，完善程序?！禤ython中的變量》課后反思本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較為清楚，教學(xué)目標明確，學(xué)生參與熱情較高，完成度較好，在學(xué)習(xí)的過程中體驗了以微課、觀察、類比為抓手的探究式學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷了修改完善程序的過程，教學(xué)目的達成度較高。本課存在的問題：代碼編程與學(xué)生的生活較為遙遠，部分學(xué)生打字打字基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致浪費了時間；還有學(xué)生不細心，使用中文狀態(tài)的引號、逗號或括號，也導(dǎo)致了程序報錯。整堂課教師的語言還是不夠簡練，需要磨練。后期課程要注意的問題：加大打字練習(xí)力度，利用不同的例子，進一步促進學(xué)生建構(gòu)變量的概念，尤其是為什么要用變量，哪里用變量的問題要進一步理解?！禤ython中的變量》課標分析中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在國家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標、課時安排等方面有一定的自主權(quán)。本課設(shè)計的教學(xué)目標：1.知識與技能目標：理解變量的意義、作用，