《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

PAGEPAGE1《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

2．

把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的胸懷、思想感情。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目教師教學(xué)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入

由毛主席的嗜好導(dǎo)入。激發(fā)好奇心，形成期待心理。二、讀準(zhǔn)字音惟余莽莽紅裝素裹競(jìng)折腰稍遜風(fēng)騷一代天驕指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音并記錄。讓學(xué)生掌握重點(diǎn)字音。三、朗讀訓(xùn)練北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。1.學(xué)生自由誦讀2.學(xué)生分小組，就朗讀時(shí)應(yīng)注意的停頓、抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)行交流。加強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練。四、根據(jù)朗讀，分析詩(shī)歌，探討如下問(wèn)題1.這首詩(shī)寫的什么景象？集中在詩(shī)歌的哪一部分？明確：雪景，集中在詩(shī)歌的上片（上闋）。2.上片作者怎樣寫景的？請(qǐng)從多角度賞析，可從視角、修辭、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行?？山涣?，也可詢問(wèn)老師。明確：（1）實(shí)寫與虛寫相結(jié)合。前10句為實(shí)寫，后3句為虛寫。（2）動(dòng)靜結(jié)合。冰封雪飄，“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相稱，靜穆中又有飄舞的動(dòng)態(tài)；惟余莽莽、頓時(shí)滔滔（照應(yīng)“雪飄”“冰封”，“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象，“頓失”二字，寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔的雄壯氣勢(shì)。）山舞銀蛇，原馳蠟象（化靜為動(dòng)的浪漫想象，也是視覺(jué)假象，使人在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，產(chǎn)生山舞原馳的動(dòng)感，因詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活潑。）（延伸：還知道哪些化靜為動(dòng)寫法的句子。例如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；“兩山排闥送青來(lái)”；“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃”。）（3）視線縱橫交錯(cuò)：長(zhǎng)城內(nèi)外，大河上下：貫穿南北西東，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”，地域廣袤，意境大氣磅礴，突出了冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨?，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄。（4）運(yùn)用互文、比喻、擬人等修辭?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。（5）結(jié)構(gòu)上有總寫、分寫，有統(tǒng)領(lǐng)。開(kāi)頭3句總寫北國(guó)雪景，后面7句分寫；“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。3．下片以什么表達(dá)方式為主？明確：議論。4．“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？明確：結(jié)構(gòu)上承上啟下。內(nèi)容上：“江山如此多嬌”總括上片的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”總評(píng)；“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。“競(jìng)”字，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起，也暗示詩(shī)人將加入“英雄”之列。“折腰”，展示了英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，揭示了他們?yōu)橹畩^斗的動(dòng)機(jī)。5．怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)論？明確：以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的論調(diào)?！跋А敝泻隙ㄇ厥蓟实热耸侵袊?guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也有所欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。其中，對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字略帶嘲諷；“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。6．對(duì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”應(yīng)怎樣理解？明確：意思是以往的英雄人物隨著時(shí)光的流逝，全都遠(yuǎn)去了，真正稱得起英雄人物的，還得看今天（的無(wú)產(chǎn)階級(jí)）。這三句主要是詩(shī)人自指，顯示了一呆偉人的浩然氣勢(shì)，體現(xiàn)了偉大的革命家對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往和堅(jiān)不可摧的自信心。聯(lián)想起蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。7．對(duì)比《沁園春.長(zhǎng)沙》，感受詩(shī)人的激情。沁園春.長(zhǎng)沙（毛澤東）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？賞析：這首詞通對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生探究。。便于學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容。五、整理歸納這首詞通對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。指導(dǎo)學(xué)生整理歸納課文重點(diǎn)知識(shí)。便于學(xué)生掌握課文重點(diǎn)。六、課堂反思這節(jié)課學(xué)到了什么？教師提示：詩(shī)歌的朗讀方法。偉人的偉大氣魄。指導(dǎo)學(xué)生回顧課文。讓學(xué)生明白學(xué)得的知識(shí)。使學(xué)生收到思想教育。七、拓展延伸沁園春

長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指