五年制高職院校“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”改革的探索

一、研究背景互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端技術(shù)等科技的不斷進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，促使各行各業(yè)都掀起了智能化、智慧化的變革，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，高校課程教學(xué)正在悄悄發(fā)起改革創(chuàng)新之路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教學(xué)”是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域中教學(xué)方面相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式。自這一概念出現(xiàn)以來，人們就將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，并且不少人對“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”持否定或中立態(tài)度，教育改革還未能很好地實現(xiàn)。然而，2019年底爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，導(dǎo)致各地學(xué)校延遲開學(xué)或取消開學(xué)，各類學(xué)校積極響應(yīng)上級“停課不停學(xué)”的要求，紛紛啟用了線上教學(xué)平臺，開展多種方式的網(wǎng)課，充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的優(yōu)勢，也讓更多個人及教育單位開始探索有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的研究。因此，探索五年制高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的改革，重點(diǎn)是五年制高職院校在實際教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的問題，具有較大的現(xiàn)實意義。二、五年制高職院校教學(xué)中存在的問題我國高等職業(yè)教育中有一個重要組成部分就是五年制高職教育，它的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有大學(xué)文化，又有較強(qiáng)專業(yè)技能的高級應(yīng)用技術(shù)人才。其中，文化教學(xué)和實踐教學(xué)是五年制高職教育中最為重要的兩個方面，但是，目前五年制高職在這兩個方面還存在著很多亟需解決的問題。1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高。隨著國家加大對職業(yè)教育的重視和投入，職業(yè)院校招生的范圍不斷擴(kuò)大，五年制高職院校更是直接在初中畢業(yè)生中招錄相當(dāng)一部分的學(xué)生。五年制高職院校的大部分學(xué)生一般在文化基礎(chǔ)方面都比較薄弱，同時還有主動學(xué)習(xí)的熱情不高、解決問題的能力較差、厭倦學(xué)習(xí)的情緒較重、對職業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差等問題，這也導(dǎo)致他們養(yǎng)成了諸如上課不認(rèn)真聽講、擾亂課堂秩序、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣，從而使得教師辛苦的付出沒有回報，教學(xué)質(zhì)量降低，也使得五年制高職院校的人才培養(yǎng)效果不盡如人意。2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用較少。教學(xué)模式作為教師授課的載體，在教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)階段國內(nèi)的教學(xué)模式主要分為三種：傳統(tǒng)教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)模式和優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)模式。目前，五年制高職院校普遍使用第一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此時雖有慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等網(wǎng)上授課方式的結(jié)合，但這些新的授課方式還都處于應(yīng)用初期階段，大部分高職院校對新的授課方式推廣發(fā)展力度不足，依然處于傳統(tǒng)的多媒體講解時代，任課教師對互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用較少。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠取得一定的效果，但不利于教師與學(xué)生的交流、互動，使得教師在課堂上很難根據(jù)學(xué)生的實時反饋來改善自己的教學(xué)思路和重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上參與度不夠，獲取的知識較少，課堂效率總體上較低。3.理論教學(xué)為主，實踐重視不夠。職業(yè)教育具有與普通教育同等重要的地位。隨著高等教育的擴(kuò)招和國家政策的支持，高職教育近年來發(fā)展勢頭迅猛，高職教育的重要性越來越顯著。但是，在實際辦學(xué)中，高職院校并沒有轉(zhuǎn)變思維，課堂教學(xué)依然更加注重理論知識的講授，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較不足，帶有明顯的普通教育的痕跡，偏離了以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用的辦學(xué)目標(biāo)。盡管有些高職院校在相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上增加了實踐教學(xué)的比重，但遺憾的是，在實際教學(xué)過程中，實踐教學(xué)往往只注重形式，缺乏相應(yīng)的考核獎懲機(jī)制，教學(xué)過程還是更大程度地以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)依舊處于次要甚至不重要的地位，很難按要求落實合理的教學(xué)計劃。4.教學(xué)內(nèi)容固化，更新頻次不足。當(dāng)前，我國大部分高職院校的人才培養(yǎng)方案不能做到每年更新，尤其是其中的課程安排更是常年不變動，而相關(guān)課程所用教材的選擇更多主要由任課教師負(fù)責(zé)完成。由于任課教師工作繁忙、備課費(fèi)時費(fèi)力、教學(xué)熱情降低以及學(xué)校引導(dǎo)幫助不夠、檢查處罰力度不足等多種主觀和客觀的原因，導(dǎo)致部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容相對固化，有些教材及教學(xué)內(nèi)容一直不變，甚至有些教師直至退休都未更換教材和更新教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更新頻次不足，更新效率低下，與社會發(fā)展的聯(lián)系度、緊密度不夠，不能做到與時俱進(jìn)。這與高職院校為了培養(yǎng)社會實際需求的高級應(yīng)用技術(shù)人才的理念是相悖的，也與互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展是格格不入的。5.經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)條件較差。較多的高職院校為地方辦學(xué)或民營辦學(xué)，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠地方政府撥款和學(xué)費(fèi)收入。但是大多數(shù)地方政府財政資金緊張，資金投入有限，尤其是五年制高職院校一般前三年都是免學(xué)費(fèi)的，同時還有相當(dāng)一部分經(jīng)費(fèi)用于發(fā)放教職工工資獎金、維護(hù)校園基礎(chǔ)設(shè)施、支付后勤保障、資助家庭困難學(xué)生等，可用于改善教學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)數(shù)量少之又少。高職院校普遍存在著教學(xué)設(shè)施不先進(jìn)、教學(xué)方式不豐富、教學(xué)場所不齊全等教學(xué)條件較差的問題。有的學(xué)校只能以課堂學(xué)習(xí)代替校內(nèi)實驗實訓(xùn)，校外實習(xí)方面只能以短時間的認(rèn)知學(xué)習(xí)為主，學(xué)生收獲甚少，與職業(yè)教育的目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”對于五年制高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)分析五年制高職學(xué)生與其他高等教育層次的學(xué)生相比，原本就存在著很多方面的劣勢，然而在傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)方法中，又很難使他們在較短的時間內(nèi)掌握課程的核心內(nèi)容，從而課堂效率低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能顯著提升學(xué)生的各類應(yīng)用技能。在“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的時代背景下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制面臨著本質(zhì)上的改變，“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”也克服了很多客觀條件的限制，幫助高職院校學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)效果，具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.學(xué)生可以隨時隨地在移動終端上對授課內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，可以合理有效地利用零碎時間，保證課前準(zhǔn)備的效率；2.學(xué)生和教師之間搭建了溝通的橋梁，教師可以及時收到學(xué)生的線上反饋，學(xué)生也可以在移動終端隨時接受教師的引導(dǎo)提示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；3.在課堂上能夠增加教師和學(xué)生利用課堂的時間，提高課堂效率；4.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生的互動，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生可以通過線上互動積極參與課堂；5.可以借助網(wǎng)絡(luò)上的圖片、動畫、視頻等素材幫助學(xué)生更好地理解掌握課堂內(nèi)容；6.能夠體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，加深記憶，培養(yǎng)邏輯思考能力和專業(yè)學(xué)術(shù)能力，可以提高終生學(xué)習(xí)的技能；7.學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)課程反復(fù)觀看或定位觀看，對課堂內(nèi)容理解更加深入；8.一人一個智能終端，使得學(xué)生成為課堂的獨(dú)立體，不但可以更加專注于自己的課堂內(nèi)容，而且還可以有效緩解學(xué)生之間因為直接競爭而產(chǎn)生的不和諧的關(guān)系，增強(qiáng)了班級的凝聚力；9.使得遠(yuǎn)程實習(xí)或在線實習(xí)成為了可能，節(jié)約教學(xué)成本；10.其他潛在的優(yōu)點(diǎn)。四、“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”改革的探索在“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”時代背景下，五年制高職院校的教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新，以解決當(dāng)前實際教學(xué)過程中存在的問題和困難。1.改革教學(xué)模式，建立互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)已對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)思維已與高職院校的生存發(fā)展緊密聯(lián)系在一起?？墒?，很多教育教學(xué)工作者還堅守傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上不敢創(chuàng)新，不愿突破，這些主觀因素勢必會嚴(yán)重影響五年制高職院校的健康快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教學(xué)”模式給改革創(chuàng)新傳統(tǒng)模式提供了可能性和可行性，在解決高職院校存在的教學(xué)問題時，將高職院校的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合在一起，利用新技術(shù)新模式，引導(dǎo)鼓勵教師解放思想，與時俱進(jìn)，建立起互聯(lián)網(wǎng)思維，積極主動選擇優(yōu)秀教材和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)社會的發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的方式，將原本傳統(tǒng)的單向授課模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向平等、優(yōu)勢互補(bǔ)的線上共享新模式。2.重視實踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高職院校的師資力量直接決定高職院校的教育教學(xué)水平，五年制高職院校在吸納優(yōu)秀專業(yè)人才方面與名牌大學(xué)相比存在明顯的劣勢，一般很難招錄到理論與實踐并重的行業(yè)專家，而且還普遍存在師資力量薄弱、教師偏重理論教學(xué)、實踐教學(xué)能力不足等問題。在“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”時代背景下，教師授課的方式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，其中實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容也會發(fā)生重大變化。教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極參與到推廣普及“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用中，同時努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能；學(xué)校更應(yīng)重視實踐教學(xué)，合理安排理論課程與實踐課程的分配，升級實踐教學(xué)設(shè)施，加大專職教師實踐項目培訓(xùn)，聘請校外各行各業(yè)知名實踐專家和能手來校兼課兼職，打造一支既熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，又擁有豐富實踐經(jīng)驗的高質(zhì)量師資隊伍。3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生應(yīng)用技能。高職院校的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生的課堂參與熱情度，影響著學(xué)生掌握知識和技能的情況?，F(xiàn)階段社會發(fā)展飛速，各行各業(yè)知識更新速度加快，高職院校應(yīng)鼓勵支持任課教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”將教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和擴(kuò)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。比如，將社會生活中的一些典型案例與作為教學(xué)內(nèi)容的案例，或者將當(dāng)前的一些比較先進(jìn)的、流行的教育理念和相關(guān)技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐。高職院校還應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽為豐富教學(xué)內(nèi)容的突破口，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽的培訓(xùn)，將相關(guān)技能大賽的專業(yè)內(nèi)容和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)加入到相應(yīng)的課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”參賽平臺、理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)綜合實踐等方面的能力，為學(xué)生以后的職業(yè)需求奠定堅實基礎(chǔ)，全方位提升學(xué)生的應(yīng)用技能。4.加大經(jīng)費(fèi)投入，營造良好教學(xué)條件。良好的教學(xué)條件能夠在教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。高職院校要加大“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”平臺研發(fā)、維護(hù)的投入，組織專職教師學(xué)習(xí)相關(guān)平臺的使用操作手冊，投入專項經(jīng)費(fèi)對各類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計，制作出人機(jī)交互好、易操作、內(nèi)容豐富新穎的電子教材及課件，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，在學(xué)校里營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。高職院校還要加大對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，建立多功能網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實驗室，創(chuàng)建高效實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，消除師生在使用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式技術(shù)方面的顧慮。高職院校還可以通過后臺大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)教師和學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的使用效果情況，制定相應(yīng)的考核獎勵機(jī)制，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的變革。5.加強(qiáng)校企合作，建立網(wǎng)絡(luò)實踐基地。校外實踐基地是高職院校實踐課程的有機(jī)補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所。這些校外實踐場所通常不允許學(xué)生接觸一線工作實際項目，學(xué)生只能參觀或見習(xí)，無法提升實際操作應(yīng)用能力，同時，高職院校還普遍存在校外實踐教學(xué)基地不足的問題。“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”方式使得獲取更多優(yōu)質(zhì)的校外基地成為了可能，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程可視可操作技術(shù)，直接讓學(xué)生在校內(nèi)就能走進(jìn)基地，在遠(yuǎn)程終端上就能操控一線實踐項目。此外，學(xué)校還可以加深校企合作，運(yùn)用跨界思維，共同開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)＋實踐教學(xué)”平臺，讓學(xué)生更方便地參與到線上實踐的項目中去，節(jié)約實踐成本，提升實踐成效，使企業(yè)的發(fā)展需求能及時反饋到學(xué)校教學(xué)規(guī)劃中，滿足高職院校學(xué)生的實踐