青少年心理素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性獲獎科研報告

青少年心理素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性獲獎科研報告摘

要：所謂教書育人，就是要培養(yǎng)學(xué)生的知識理論技巧，同時也要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化的教育理念更注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要對理論知識進行學(xué)習(xí)，同時也要進行思想和精神的培養(yǎng)，要促進和保證學(xué)生的身心健康平衡發(fā)展。面對時代發(fā)展之下對人才提出的更高需求，我國青少年教育應(yīng)該著重于學(xué)生心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，從而為現(xiàn)代社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。本文基于素質(zhì)教育理念，簡要探索了青少年心理素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：青少年教育;心理素質(zhì);重要性

人類的發(fā)展進入了新的紀(jì)元，黨和國家政府也在多次強調(diào)青少年心理素質(zhì)教育的重要性和必要性，并且結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，向教育領(lǐng)域發(fā)出了號召：要促進傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向著現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)識水平、思想觀念、勞動技能和文化科學(xué)的全面提升。對此，教師應(yīng)該積極關(guān)注社會中目前存在的青少年心理問題及社會現(xiàn)象，切實立足于學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，探索學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的策略和方法。

一、目前青少年普遍存在的心理素質(zhì)問題

隨著時代經(jīng)濟文化和社會文明的發(fā)展，教育事業(yè)開始著重于學(xué)生未來的成長，并且重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的奠定。正因如此，教師開始對學(xué)生的終生發(fā)展情況進行了總結(jié)和反思，也因此發(fā)現(xiàn)了一些青少年學(xué)生普遍存在的心理素質(zhì)問題。因為沒有受到正確、有針對性且良好的心理素質(zhì)教育，很多青少年學(xué)生的心里狀況都受到外界信息和客觀環(huán)境的影響，因此青少年違法犯罪現(xiàn)象愈發(fā)頻繁。比如有的青少年因為所謂的“兄弟義氣”參與打架斗毆;有的青少年因為“拜金主義”參與不法活動;有的青少年因為沒有法制意識而傷害他人等等。

二、青少年心理素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性

（一）心理素質(zhì)教育有利于學(xué)生樹立良好的思想品德

人的綜合素質(zhì)主要是以先天為基礎(chǔ)，在后天的引導(dǎo)中逐漸培養(yǎng)成形的，在新的素質(zhì)教育理念中，教師在現(xiàn)代教育教學(xué)中進行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，核心目的是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，能夠在社會中持續(xù)良好地生存下去。同時體個人的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想品德修養(yǎng)，因為學(xué)生的不良行為的產(chǎn)生就是由于其心理素質(zhì)較差而影響了思想品德的培養(yǎng)。

（二）心理素質(zhì)教育能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)

心理素質(zhì)教育的開展并不是一個單一、獨立的教學(xué)過程，而是以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心開展的一項綜合性的教學(xué)活動。正如烏申斯基曾說，教育活動是在學(xué)生的心理——生理領(lǐng)域中進行的。心理是教育教學(xué)活動開展過程中，主體與客體之間進行溝通、促進的總結(jié)，為青少年綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了必要前提和廣闊背景。心理素質(zhì)教育是以德智體美勞等理念為基礎(chǔ)，堅持以人為本的原則，重視青少年學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，因而通過心理素質(zhì)教育，一定能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)[1]。

三、青少年心理素質(zhì)教育培養(yǎng)的策略方法

（一）從小做起

“從小做起”有兩個含義：從小事做起和從孩子的幼兒時期做起。近段時間，社會就“孩子還小”這一思想進行了激烈的探討，引起了教育領(lǐng)域相關(guān)人士的反思，我們應(yīng)該在什么時候開展青少年的心理素質(zhì)教育呢？所謂“人之初，性本善”，孩子來到世上都是一樣的，他們的心理素質(zhì)從出生開始，就是因為客觀環(huán)境的影響而慢慢轉(zhuǎn)變。以小見大的思想更說明了心理素質(zhì)和健康思想教育，應(yīng)當(dāng)從幼兒時期就開始，對孩子的言行舉止進行嚴(yán)格規(guī)范。同時，青少年的心理素質(zhì)教育是潛移默化、持續(xù)深遠的，需要教師家長注意細節(jié)，教育無小事，從點滴中進行心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)。

（二）多樣教育

青少年大多會經(jīng)歷叛逆期這一階段，家長和教師苦口婆心、語重心長的說教他們往往會感到不耐煩，甚至還會同教師家長作對，故意反向為之。因此，教師家長在開展青少年心理素質(zhì)教育時，要注重教育培養(yǎng)方法，盡量充分利用現(xiàn)有的資源和工具，開展多樣化的教學(xué)。比如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景體驗教學(xué)等等，讓學(xué)生身臨其境地體會，或者潛移默化地感受。也可以根據(jù)青少年的興趣特長，將心理素質(zhì)教育融入他們所喜聞樂見的事物中進行教育引導(dǎo)，比如通過觀看動畫片進行心理素質(zhì)教育等等。

（三）個性發(fā)展

心理素質(zhì)教育是對青少年的心理情緒和思想觀念進行巧妙的引導(dǎo)，主要的目的還是要改善青少年的主觀思想，所以在心理素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中，一定要重視青少年主觀意識情感的體現(xiàn)，要積極引導(dǎo)青少年的個性化發(fā)展，尊重青少年的個人情感。同時也要允許青少年在成長學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，要以絕對的耐心、信心、愛心和關(guān)心來循循善誘，引導(dǎo)他們對自己的錯誤進行反思和改正，為青少年的成長提供更加廣闊的平臺和空間。

四、結(jié)論

從上可知，青少年學(xué)生正處于心理健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，良好的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與靈活的教學(xué)手段能夠提升心理素質(zhì)教育的科學(xué)性與合理性。教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生