2023年《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿篇

2023年《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿篇《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿1

敬重的老師敬愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！今日我說(shuō)課的篇目是《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《與朱元思書(shū)》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇清爽明麗而又短小精悍的駢體文。文章清楚地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水繪聲繪色的富春山水圖。

八年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的文言學(xué)問(wèn)，能夠讀懂簡(jiǎn)潔的文言語(yǔ)句，但仍需積累文言學(xué)問(wèn)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)讀實(shí)力較強(qiáng)但理解實(shí)力較弱，仍需老師進(jìn)一步培育。

基于以上教材、學(xué)情分析，參考義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、梳理文章大意；

2、培育學(xué)生的理解實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、講授文中的文言學(xué)問(wèn)；

2、概括文章“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我采納多媒體協(xié)助教學(xué)法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。多媒體課件作為現(xiàn)代教化媒體，具有多樣性、形聲性的特點(diǎn)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；提問(wèn)法能引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的思維實(shí)力；點(diǎn)撥法能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑。我引導(dǎo)采納的學(xué)法是朗讀法，朗讀有助于學(xué)生更好的熟識(shí)理解課文。

我采納問(wèn)題式導(dǎo)入法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，隨后，我主要是引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)煞?huà)面，即學(xué)生眼中看到的畫(huà)面、課文文字中呈現(xiàn)的畫(huà)面。在播放范讀時(shí)，我給血紅色呢個(gè)展示了富春江的圖片，讓學(xué)生對(duì)富春山水有了較為形象、直觀的相識(shí)，這就是眼中畫(huà)面；在走進(jìn)文本后，梳理文章大意，同時(shí)概括異水、奇山的特點(diǎn)，這樣，在理清文章脈絡(luò)、落實(shí)重點(diǎn)字詞的同時(shí)，讓學(xué)生看到一幅有山有水繪聲繪色的富春山水圖。然后，采納歸納總結(jié)的方式結(jié)束本課。最終是作業(yè)布置。

我采納的是詞語(yǔ)式板書(shū)，這種板書(shū)能夠簡(jiǎn)明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

附《與朱元思書(shū)》教案

《與朱元思書(shū)》選自人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇清爽明麗而又短小精悍的'駢體文。本單元所選詩(shī)文，或?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或抒?xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深化思索?！杜c朱元思書(shū)》清楚地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水繪聲繪色的富春山水圖，浸透著作者對(duì)自然、人生的感悟與思索。

八年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的文言學(xué)問(wèn)，能夠讀懂簡(jiǎn)潔的文言語(yǔ)句，但仍需積累文言學(xué)問(wèn)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)讀實(shí)力較強(qiáng)但理解實(shí)力較弱，仍需老師進(jìn)一步培育。

1、梳理文章大意；

2、培育學(xué)生的理解實(shí)力。

1、講授文中的文言學(xué)問(wèn)；

2、概括文章“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。

朗讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法

多媒體課件

15~17分鐘

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了《與朱元思書(shū)》，為了檢查大家的預(yù)習(xí)狀況，在走進(jìn)文本之前，我提兩個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題：課題《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”作何說(shuō)明？

參考：信、書(shū)信。（講解“書(shū)”這一文體）

其次個(gè)問(wèn)題：這一篇文章，作者描繪了我國(guó)哪一條聞名的河流？

參考：富春江。

富春江山環(huán)水抱、風(fēng)光迤邐，是我國(guó)聞名的旅游風(fēng)景區(qū)，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們把課文齊讀一遍，同時(shí)留意文章中一些字詞的字音。（依據(jù)同學(xué)們的朗讀狀況，提示字音）

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委專(zhuān)家：

你們好!今日我說(shuō)課的題目是《與朱元思書(shū)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)教材地位及作用

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以顯明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實(shí)力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。

其次點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)駕馭以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?，反?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起愛(ài)好。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

三、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實(shí)力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以探討理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，充溢了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景依次和詳略上有何特點(diǎn)？

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的`內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的依次寫(xiě)：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開(kāi)聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育學(xué)生的思索實(shí)力，聯(lián)想實(shí)力和想象實(shí)力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。激?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

六、說(shuō)板書(shū)我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)仔細(xì)真地讀，深深化入地想（探討），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想（探討）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

板書(shū)與朱元思書(shū)

本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中肯定有不到之處敬請(qǐng)指責(zé)指正，我滿(mǎn)足接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。《與朱元思書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文?！杜c朱元思書(shū)》勝于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。

同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運(yùn)用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。

依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品嘗山水意境，感受文章語(yǔ)言美、志趣美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的含意。

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采納“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好精確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀實(shí)力的訓(xùn)練又與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、老師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟識(shí)、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。

多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，便利清楚的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的`印象。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出本文是一篇美麗的山水小品，作者以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期盼。檢測(cè)預(yù)習(xí)狀況起先。

其次步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在確定學(xué)生收獲的前提下，老師指導(dǎo)并進(jìn)行誦讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。

第三步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較具體，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行具體的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的譯講的方式檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。

第五步，探討溝通問(wèn)題答案，把握文章語(yǔ)言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，老師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的探討溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清楚地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第六步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示漂亮的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)建美的完備境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的酷愛(ài)之情的思想教化目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作、探究及多媒體的協(xié)助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美實(shí)力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們指責(zé)指正。感謝！

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿4

你們好！

今日，我就人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課——《與朱元思書(shū)》，進(jìn)行說(shuō)課匯報(bào)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面詳細(xì)闡述。

一、教材分析：

《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語(yǔ)文版的共有篇目，可見(jiàn)它的地位是很重要的。

就教材而言，這篇課文與其說(shuō)是作者寫(xiě)給摯友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫(huà)面秀美奇絕，筆觸顯明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪。

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1。識(shí)記與理解目標(biāo)：運(yùn)用工具書(shū)積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培育學(xué)生的文言語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維。”

2。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培育審美實(shí)力；通過(guò)美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

設(shè)計(jì)意圖：笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)?！边@一設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)出這一理念。

3。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的酷愛(ài)之情，體會(huì)作者高潔的志趣。

設(shè)計(jì)意圖：六朝書(shū)信多景語(yǔ)，本文秀美奇絕，清爽雋永的景物描寫(xiě)正好激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山水的酷愛(ài)之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性。

1。重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。

2。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

設(shè)計(jì)意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會(huì)出現(xiàn)理解的偏頗。

二、教法學(xué)法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”。在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前，要詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。八年級(jí)的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個(gè)大好時(shí)機(jī)，在七年級(jí)已有的文言文學(xué)問(wèn)上建構(gòu)新的文言學(xué)問(wèn)，接著培育學(xué)生的`文言語(yǔ)感。同時(shí)八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫(xiě)景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本實(shí)力。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)于文言文的喜好會(huì)出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對(duì)于文言文沒(méi)有感覺(jué)的學(xué)生。

“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則，所以我將采納以下教法、學(xué)法：

美聽(tīng)、美讀的朗讀教學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。

“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論采納什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。

三、教學(xué)過(guò)程

1。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問(wèn)題，而且要對(duì)課文有初步的思索和理解，假如學(xué)生沒(méi)有自己的思索那在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)

2。收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的學(xué)問(wèn)。

多媒體滾動(dòng)播放富春江的美麗畫(huà)面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。

“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”（唐韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋蘇軾）

“天下佳山水，古今推富春”（元吳桓贊）

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋?！保ㄇ鍎⑺镁U）

由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫(huà)。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。

設(shè)計(jì)意圖：老師富有啟發(fā)性和心情渲染的情景導(dǎo)入，美麗的畫(huà)面與美麗的詩(shī)句相結(jié)合，在視聽(tīng)覺(jué)與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3分鐘。

（一）、讀準(zhǔn)。（時(shí)間8分鐘）

1。自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。

2。齊讀課文，留意朗讀停頓

3。自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。

4。閉上眼睛聽(tīng)美麗的配樂(lè)朗讀帶，觀賞朗讀之美從而把身心沉醉在課文中。

5。學(xué)生配樂(lè)齊讀。參加美感之旅。感受本文的音樂(lè)美和節(jié)奏美。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟。

（二）、讀懂。（時(shí)間12分鐘）

1。默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文義，有不解之處可提出疑問(wèn)，師生合作解決。

并引入詞語(yǔ)學(xué)習(xí)小嬉戲，填出文言詞，并說(shuō)明意思，然后延長(zhǎng)到現(xiàn)代漢語(yǔ)的成語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比：

文言詞語(yǔ)現(xiàn)代成語(yǔ)

風(fēng)煙（俱）凈萬(wàn)籟俱寂

天下獨(dú)（絕）絕代佳人

急湍（甚）箭甚囂塵上

千百成（峰）峰回路轉(zhuǎn)

千轉(zhuǎn)不（窮）山窮水盡

百叫無(wú)（絕）不絕于耳

疏條交（映）相映成趣

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感?！贝谁h(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

2?！叭な痹趺床挥谩叭畵羰蹦?？“皆生寒樹(shù)”中怎么用“寒”來(lái)形容“樹(shù)”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不行以理解為動(dòng)詞“奔跑”呢？

設(shè)計(jì)意圖：不要以為這只是簡(jiǎn)潔的字詞理解方面的提問(wèn)。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開(kāi)通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)問(wèn)再生成。

（三）、讀透。（時(shí)間20分鐘）

〈一〉問(wèn)題探究，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。（時(shí)間5分鐘）

此環(huán)節(jié)采納的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1、從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？

“奇山異水，天下獨(dú)絕”（總寫(xiě)）

接著本文又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

“異水”和“奇山”（分寫(xiě)）

由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品嘗結(jié)構(gòu)美。

2。作者是如何表現(xiàn)富春江的美？

①學(xué)習(xí)其次段。從水清，水急的角度感受水之異。

②學(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品嘗本文的意境美和語(yǔ)言美。

③齊讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美。

千丈見(jiàn)底水之（清）

（異）水

猛浪若奔水之（急）

天下獨(dú)絕

負(fù)勢(shì)軒邈山之（形）

（奇）山泉鳥(niǎo)蟬猿山之（音）

橫柯疏條山之（色）

設(shè)計(jì)意圖：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)不是學(xué)問(wèn)的傳遞而是學(xué)問(wèn)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí)。

〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣。（時(shí)間15分鐘）

本環(huán)節(jié)采納合作探究的方法，小組探討和課堂爭(zhēng)論相結(jié)合，集體解決以下問(wèn)題：

1。正所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種觀賞的心態(tài)享受山水的人，肯定是一個(gè)有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來(lái)表述山水的魅力。這句話(huà)僅僅是在告知我們碧波險(xiǎn)峰的魅力嗎？

2。品嘗作者的這種愛(ài)好，比較其與“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的遁世隱居情懷有何不同？

學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的憧憬，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá)，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。

3。文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個(gè)句子點(diǎn)題了，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫(xiě)“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”呢？這會(huì)不會(huì)沖淡主題？

設(shè)計(jì)意圖：陶行知說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！睅熒餐接?，挖掘思維潛力，拓開(kāi)整體閱讀的空間，深化體會(huì)作者高潔的志趣。

（四）、小結(jié)：（時(shí)間2分鐘）

教學(xué)流程圖：（略）

設(shè)計(jì)意圖：“方法是穿過(guò)峰巔的響箭”，“授人以魚(yú)不如授人以漁”本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。

（五）、作業(yè)：背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

吳均

千丈見(jiàn)底水之（清）

（異）水

猛浪若奔水之（急）

天下獨(dú)絕

負(fù)勢(shì)軒邈山之（形）

（奇）山泉鳥(niǎo)蟬猿山之（音）

橫柯疏條山之（色）

四、教學(xué)效果預(yù)期：

通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，預(yù)料會(huì)產(chǎn)生如下效果：

學(xué)生通過(guò)有情誦讀課文，訓(xùn)練了語(yǔ)感，增進(jìn)了愛(ài)好，駕馭了賞美的技法，并對(duì)美文進(jìn)行特性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完備結(jié)合，學(xué)問(wèn)與實(shí)力并重，過(guò)程與方法同等。體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生溝通的和諧課堂。

如此設(shè)計(jì)，難免存在不行忽視的疏漏與問(wèn)題：

1。假如老師感染力不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。

詳細(xì)的教學(xué)中，老師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，限制不好，學(xué)生對(duì)美文的體驗(yàn)就不濃，理解就只限于面，未深及里。

2。老師預(yù)設(shè)不夠細(xì)，學(xué)生的生成就不會(huì)廣。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的困難，初估的學(xué)情不肯定精確，老師的預(yù)設(shè)就會(huì)有許多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會(huì)呆板、牽強(qiáng)、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿5

一、課程目的

1、教材的地位作用

與朱元思書(shū)是人教版八年紀(jì)下冊(cè)五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物或詠史，或?shū)寫(xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然社會(huì)人生的感悟和深化思索，表達(dá)了作者對(duì)美妙生活和志向人格的追求。與朱元思書(shū)是作者吳均寫(xiě)的一篇書(shū)信，作者描繪了從富陽(yáng)到桐廬一百多里富春江上雄奇壯美的景致，流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出仰慕美妙自然，避事退隱的高潔志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

知受力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

過(guò)程方法目標(biāo)：抓住精彩的.寫(xiě)景段落，深化領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語(yǔ)。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣，培育學(xué)生酷愛(ài)自然的感情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

積累許文言詞語(yǔ)，觀賞文中之景。細(xì)心品嘗感悟文中之情。理解文中之情。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完備的統(tǒng)一，基于此，我將采納的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓老師和學(xué)生在同等的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我實(shí)行的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)過(guò)程。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將實(shí)行以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽(yáng)江沿岸漂亮的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對(duì)富陽(yáng)江漂亮風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先請(qǐng)學(xué)生借助4注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，積累文言詞語(yǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀翻譯課文，老師予以指導(dǎo)訂正。熬煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)

3、合作探究，精讀品嘗。學(xué)生分組探討老師提出的問(wèn)題，，使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和探討中加深理解和體驗(yàn)

4、拓展延長(zhǎng)。三峽也同為寫(xiě)景的文章，將三峽和與朱元思書(shū)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法

5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)介紹富陽(yáng)江的風(fēng)景。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好。

我是533號(hào)選手，今日我說(shuō)課的課題是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇寫(xiě)景抒情散文-----11《與朱元思書(shū)》.下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)說(shuō)課內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

本課是統(tǒng)編教材八年級(jí)(上)第三單元中的一篇精致的寫(xiě)景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱隱折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下?tīng)?zhēng)奪名利之心，忘情于天地大美之中。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞。

二、說(shuō)學(xué)情

本單元是本套初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言詩(shī)文單元，要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫(xiě)景抒情這條主線(xiàn)，實(shí)施單元整體教學(xué)。

本文《與朱元思書(shū)》一篇自讀課文，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主閱讀。

通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的古詩(shī)文學(xué)習(xí)和熬煉，學(xué)生積累了一些簡(jiǎn)潔常見(jiàn)的文言字詞。本課《與朱元思書(shū)》處于第三單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》三篇文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步駕馭了學(xué)習(xí)觀賞山水詩(shī)文的方法和要點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)好的閱歷，運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)中。詳細(xì)來(lái)講，要留意一下幾個(gè)方面：

1、留意充分發(fā)揮朗讀的教學(xué)功能

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，體會(huì)景物之美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法

3、留意作者在山水中寄予的情感

4、教給學(xué)生一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累文言字詞

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意

2、抓住“奇山異水，天下絕”，把握作者筆下景物的突出特征

3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法

4、體會(huì)作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

1、依據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意

2、抓住“奇山異水，天下絕”，把握作者筆下景物的'突出特征

3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法

(二)難點(diǎn)

1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫(huà)面美

2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解

五、說(shuō)教法學(xué)法

1朗讀指導(dǎo)法。

品嘗語(yǔ)言節(jié)奏、韻律等，加強(qiáng)文言語(yǔ)感的培育

2、小組合作探討溝通法。

分成若干個(gè)小組，依據(jù)注釋和詞語(yǔ)的積累閱歷，理解文意，觀賞風(fēng)景，探究作者的情懷。

3、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法。

啟發(fā)想象，老師可以依據(jù)自己對(duì)課文的理解，假定某些細(xì)微環(huán)節(jié)，然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

多媒體展示浙江富春江山水風(fēng)光圖，激趣導(dǎo)入。

(二)初讀，學(xué)文

1、自由讀文

2、學(xué)生個(gè)讀

3、全班齊讀

(三)細(xì)讀，品景

小組合作，細(xì)讀全文，思索：

1、富陽(yáng)至桐廬山水的總特點(diǎn)?

2、水景?(探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色)

3、山景?(探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色)

(四)深讀，悟情

總覽全文，找出寄予作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學(xué)生暢談感悟。

(鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。)

(五)總結(jié)。

(六)作業(yè)

有感情地背誦課文，默寫(xiě)課文。

七、說(shuō)板書(shū)

本文是一篇山水文章，內(nèi)容主要是描繪山水，因此，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰。

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)教材地位及作用

《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以顯明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實(shí)力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。

其次點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)駕馭以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?，反?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起愛(ài)好。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

三、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實(shí)力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以探討理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？（展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。）文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的`改變，充溢了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景依次和詳略上有何特點(diǎn)？

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的依次寫(xiě)：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開(kāi)聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育學(xué)生的思索實(shí)力，聯(lián)想實(shí)力和想象實(shí)力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅＜?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

六、說(shuō)板書(shū)

與朱元思書(shū)

水異意境

總（天下絕）

分：（美酷愛(ài)自然厭惡官場(chǎng)山奇志趣）

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充溢朝氣的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠閑神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運(yùn)用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美，是不行多得的一篇優(yōu)秀駢文。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，主要緣由是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。依據(jù)以上狀況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到肯定方法，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)，進(jìn)而生活中運(yùn)用語(yǔ)文。因此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要支配吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

本文屬山水小品，類(lèi)似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞漂亮風(fēng)光

在學(xué)生愛(ài)好被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辨別文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品嘗墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對(duì)個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組探討解決。

（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)

為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培育學(xué)生的想像力和審美實(shí)力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)建，我在此環(huán)節(jié)中，支配前后一桌的同學(xué)合作探究品嘗賞析文章，用“《與朱元思書(shū)》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)覺(jué)。同時(shí)有提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。

通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的`奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面的確動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到肯定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語(yǔ)中“閱讀時(shí)要留意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。

（四）練筆訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)驗(yàn)的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生勝利的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（五）.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

21與朱元思書(shū)

吳均

異水――清、急

景｛｝天下獨(dú)絕

奇山――高峻、樹(shù)密、景美

情憧憬大自然鄙棄功名

在我看來(lái)，板書(shū)設(shè)計(jì)涵蓋課文主要內(nèi)容、寫(xiě)法等，有利于學(xué)生駕馭課文的主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)背誦課文。

我的課堂教學(xué)注意教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地參加到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在主動(dòng)、開(kāi)心的課堂氣氛中提高自己的相識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，在真正上課的過(guò)程中，有許多環(huán)節(jié)不盡如人意，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很難，仔細(xì)處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，上好語(yǔ)文課，對(duì)我今后來(lái)說(shuō)都是必需加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿9

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今日說(shuō)課的題目是選吳均自的《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《與朱元思書(shū)》這篇文章，是北師大版（八）年級(jí)（下）冊(cè)第（四）單元的課文，該單元是以（天人對(duì)話(huà)）為主題綻開(kāi)，本文是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以顯明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、疏通文意積累文言詞匯

3、養(yǎng)成酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3

之所以把它定犯難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參加探討才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有肯定的難度。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法

針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)學(xué)法是：朗讀發(fā)、探討法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)：

《一》導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，充溢了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)老師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

《三》檢查預(yù)習(xí)

對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于老師了解學(xué)生對(duì)教材的熟識(shí)狀況，更能有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名說(shuō)，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

其次是字詞。老師題寫(xiě)，學(xué)生在下面默寫(xiě)，然后同位相互批改，對(duì)自己出錯(cuò)的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫(xiě)上兩遍。

第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題賜予指導(dǎo)。

《四》探討課下翻譯課文時(shí)解決不了的問(wèn)題

1、先是同位一對(duì)一探討，再小組探討2、小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題有小組代表寫(xiě)在黑板上3、組內(nèi)再次探討寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題4、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5、小組舉薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤酱蛩泓c(diǎn)評(píng)。

通過(guò)小組探討，使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們?cè)陂喿x、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受作品所展示出的生活真諦。

《五》課堂探究

1、課堂探究（1）理讀課文

學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：

一詞多義；古今義；通假字；詞類(lèi)活用；特別句式。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性主動(dòng)行為動(dòng)身點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)共享他們的自學(xué)成果，最終讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對(duì)字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

2、課堂探究（2）品讀課文

（1）山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？

新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)；2、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4、生做點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播。這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和探討中加深理解和體驗(yàn)，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

《六》課堂檢測(cè)

重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。

先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生比照答案自己評(píng)分，出錯(cuò)較多的問(wèn)題，老師講解。

《七》課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫(xiě)法、學(xué)后感受等方面來(lái)總結(jié)。

四、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書(shū)我想這樣設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

水異意境

總（天下絕)分：（美酷愛(ài)自然厭惡官場(chǎng)山奇志趣)

以上我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！杜c朱元思書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文?！杜c朱元思書(shū)》勝于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。

同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運(yùn)用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。

依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品嘗山水意境，感受文章語(yǔ)言美、志趣美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮狻?/p>

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采納“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好精確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀實(shí)力的訓(xùn)練又與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、老師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟識(shí)、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。

多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，便利清楚的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出本文是一篇美麗的山水小品，作者以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的.畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期盼。檢測(cè)預(yù)習(xí)狀況起先。

其次步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在確定學(xué)生收獲的前提下，老師指導(dǎo)并進(jìn)行誦讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。

第三步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較具體，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行具體的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的譯講的方式檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。

第五步，探討溝通問(wèn)題答案，把握文章語(yǔ)言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，老師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的探討溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清楚地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第六步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示漂亮的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)建美的完備境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的酷愛(ài)之情的思想教化目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作、探究及多媒體的協(xié)助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美實(shí)力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們指責(zé)指正。感謝！

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿11

一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦舉薦篇目20篇?！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”?！杜c朱元思書(shū)》勝于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上運(yùn)用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感知理解課文內(nèi)容；2、熟讀背誦全文；3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采納“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好精確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀實(shí)力的訓(xùn)練又與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、老師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟識(shí)、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的`介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思索、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培育學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，便利清楚的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，作者以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期盼。

其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較具體，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行具體的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在確定學(xué)生收獲的前提下，老師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思索、標(biāo)劃。

第四步，探討溝通問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，老師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么依次寫(xiě)的，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的探討溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清楚地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，想象作者坐著小船飽覽“天下絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，老師用美麗的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。

第七步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示漂亮的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)建美的完備境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的酷愛(ài)之情的思想教化目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、探討、溝通，多媒體的協(xié)助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美實(shí)力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們指責(zé)指正。感謝！

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒?xiě)人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深化思索，表達(dá)了作者對(duì)美妙生活和志向人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位。

《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以顯明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實(shí)力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)支配。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)駕馭以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?，反?fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅?作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起愛(ài)好。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持緘默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，獲得成就感尤為重要。

三、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采納辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采納練習(xí)法，培育學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實(shí)力。

3、利用合作，探討、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以探討理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的改變，充溢了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的愛(ài)好。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要駕馭：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏顯明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，老師點(diǎn)撥。

D、接著朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫(xiě)景依次和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)

3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的依次寫(xiě)：從流漂浮、俯視碧波、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象顯明，富于朝氣。

4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開(kāi)聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育學(xué)生的思索實(shí)力，聯(lián)想實(shí)力和想象實(shí)力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。激?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

六、說(shuō)板書(shū)

與朱元思書(shū)

結(jié)構(gòu)

水異意境

總(天下絕)分美

山奇志趣

語(yǔ)言

本板書(shū)反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)仔細(xì)真地讀，深深化入地想(探討)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(探討)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《與朱元思書(shū)》是我們初三上冊(cè)第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充溢朝氣的大自然畫(huà)卷。本單元的主題為“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析立思索。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫(xiě)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間觀賞祖國(guó)山河之美，學(xué)會(huì)如何有層次的寫(xiě)景方法，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物。

2、教材處理：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、熟讀課文，駕馭重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)精確翻譯課文。

3、富春江山水的秀麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

（二）過(guò)程與方法：

1、本文語(yǔ)言美麗，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí)，老師解難。

3、輔以多媒體手段，增加直觀性。

（三）情感