新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育分析獲獎科研報(bào)告

新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育分析獲獎科研報(bào)告摘

要：小學(xué)語文教學(xué)，教師不能僅為學(xué)生傳授專業(yè)知識，還應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，對課程內(nèi)容予以全方位的分析，并將情感教育滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，得到各方面的教學(xué)“營養(yǎng)”。本文針對新課改的教學(xué)目標(biāo)之下，對小學(xué)語文的情感教學(xué)作出淺析，旨在有助于小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教學(xué);情感教育

在新課改的大力推行下，小學(xué)語文教學(xué)中對情感的教育更加重視。此模式的教學(xué)不僅加強(qiáng)了師生互動，還利于學(xué)生獲得豐富的情感，更利于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和寫作水平的激發(fā)。

一、信息技術(shù)手段的普遍應(yīng)用

在經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)形式也更加多元，信息技術(shù)手段不斷進(jìn)入教學(xué)課堂中。小學(xué)的情感教育在信息技術(shù)手段的支撐下，可以獲得更加良好的效果。教師要最大程度地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境創(chuàng)設(shè)上一方面要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，一方面要從根本上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)，深入感知教學(xué)內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，多媒體的作用則更為有效，采取更為立體和全面的教學(xué)模式，更容易促使教學(xué)具有獨(dú)特吸引力，加快學(xué)生參與的進(jìn)程，并激發(fā)其積極思維的習(xí)慣，有助于其能力的全方位提升。多媒體教學(xué)為情境教學(xué)提供了更為有利的教學(xué)條件，在正確表述內(nèi)容的同時(shí)，還能讓教學(xué)質(zhì)量更為突出，讓小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育更加凸顯。

學(xué)生只有在聽覺、視覺、感覺等全方位的感官被充分調(diào)動起來，才能極大程度地使其表達(dá)能力和理解能力，乃至思維能力獲得全面進(jìn)步。課文誦讀在音樂的配合下播出，更能為學(xué)生提供全面的閱讀情境，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵和韻味。學(xué)生在豐富浩瀚的語文知識中，在正確高效的教學(xué)中獲得感受美的魅力，也更加熱愛中華文化，形成綜合性的文學(xué)素養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)為興趣培養(yǎng)提供土壤

小學(xué)語文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣方向出發(fā)，為學(xué)生求知開辟積極的教學(xué)情境。通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考模式，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，利用小學(xué)生的廣闊的想象力，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。教師在問題設(shè)置上，要深入淺出，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師采取相對開放的問題設(shè)置模式，利于學(xué)生勇敢回答，并能想到更多的答案，延展了其思維的廣度，也拓寬了其思維的深度，極大程度上會激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的激情和熱愛。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的初級階段，在更加和諧的師生關(guān)系下，更方便學(xué)生獲得情感教育。小學(xué)生的個性相對調(diào)皮，教師在管理上的難度較大，但小孩子又具有可愛、想象力豐富、好問等特征，因此，教師要采取正確的辦法來實(shí)現(xiàn)有效化的課堂管理，讓學(xué)生愛上語文課，并為學(xué)生順利推進(jìn)情感教學(xué)提供便利，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增進(jìn)師生和生生關(guān)系。小學(xué)語文教師務(wù)必要注重學(xué)生這一教學(xué)主體，將被動教學(xué)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，才能充分地利用小學(xué)生對情感學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

四、在實(shí)踐與觀察中開展情感教學(xué)

學(xué)生本身具有一定的情感素養(yǎng)，有待于教師努力挖掘與發(fā)現(xiàn)。教師要切實(shí)地注重學(xué)生情感素質(zhì)的觀察與培養(yǎng)，多在教學(xué)手段中調(diào)動學(xué)生潛在的情感素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)語文的詩歌及文章朗讀能極大程度地激發(fā)學(xué)生情感迸發(fā)，為學(xué)生找到語文學(xué)科的情感設(shè)置點(diǎn)，并從中獲得更多深厚的朗讀技巧和情感濃度，對于文中的人物理解和內(nèi)涵挖掘更有幫助，達(dá)到情感教學(xué)目的。

語文教學(xué)要與具體實(shí)踐聯(lián)系起來，努力開拓語文內(nèi)容的實(shí)踐模式，為課堂教學(xué)的豐富性提供必要的支撐。在語文教師的引導(dǎo)下，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，有參與社會實(shí)踐的意識，能在充分的社會化課題中，感受美，散發(fā)情感的魅力。此外，實(shí)踐性教學(xué)的課堂更能給學(xué)生提供多樣化的、積極有趣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐上更全面、多元地感受世界和社會，獲得全新的認(rèn)識，充實(shí)了課堂理論教學(xué)成果。

五、注重課文誦讀時(shí)的情感滲透

課堂活躍程度是師生積極性的共同體現(xiàn)，屬于相輔相成的關(guān)系。小學(xué)語文教師要對學(xué)生的課堂管理，自身的語言表達(dá)作出努力，以帶動學(xué)生的求知積極性，在合理化的獎勵中，努力構(gòu)建學(xué)生對教師的充分信賴感。語文課程是人文情懷飽滿的課堂，教師要努力發(fā)揮課程優(yōu)勢，讓學(xué)生在充滿詩情畫意和濃烈情懷的詩歌與課文的誦讀中，對情感釋放有所把控，在陶冶情操的同時(shí)，拉近師生距離，讓學(xué)生獲得全方位的情感教育的感知。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)，情感教育在其中占有重要的成分，而且對于小學(xué)生而言，情感培養(yǎng)是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。教師只有注重自身水平的提升，積極地剔除傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)模式的新穎性與豐富性上下功夫，才能營造出更有利的學(xué)習(xí)氛圍，更加激發(fā)學(xué)生對于中華文化，以及語文學(xué)科的癡迷、熱愛程度，可對情感教育起到反擊作用。情感教育進(jìn)入課堂，是新課改的重要內(nèi)容之一，也反映了在教育教學(xué)中