小學科學-11改變物體運動狀態(tài)教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《改變物體運動方式》教學設計學習目標1.能夠運用已有的知識和經(jīng)驗對要探究的問題進行研究，在假設、觀察、實驗、思考實驗結論的探究活動中建構慣性概念，培養(yǎng)動手能力和歸納概括能力。2.能夠運用學到的慣性知識改善我們的生活。3.知道物體都具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性知識解釋有關現(xiàn)象。教學重難點知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關現(xiàn)象。評價任務1.通過回憶生活中坐車的經(jīng)歷及實驗探究，認識慣性的概念。2.了解生活中的慣性現(xiàn)象。教學準備象棋子、尺子、紙片、燒杯、雞蛋、小車、木塊，記錄表等。教學過程一、創(chuàng)設情景，提出問題1.同學們，平時我們乘坐公交當公交車遇到緊急情況急剎車時，車里乘客向哪個方向運動？（向前傾倒）2.（利用多媒體展示圖片）為什么當公交車突然剎車時，車里乘客的身體會向前傾呢？這里面又包含著什么科學道理呢？大家想不想知道？3.今天我們就來學習其中的奧秘。（板書課題：《改變物體運動狀態(tài)》）二、科學實踐，新知探究活動一：探究運動物體的特性。1.請同學們猜想一下：當公交車突然剎車時，公交車處于靜止狀態(tài)，而乘客在急剎車的瞬間還處于運動狀態(tài)，這是為什么呢？學生思考，匯報。生：在正常行駛過程中，汽車和乘客都處于運動狀態(tài)，突然剎車時，汽車處于靜止狀態(tài)，而乘客在急剎車的瞬間還處于運動狀態(tài)，所以身體會向前傾倒。2.大家的猜想是否正確，還要通過實驗來驗證，因為科學探索講究證據(jù)，只有用事實驗證的假設才能成為真理。下面請同學們來設計一個實驗方案。3.學生小組討論制定實驗方案，教師巡視指導。學生匯報實驗方案，并明確注意事項。（至少請兩個小組來匯報，教師用大屏幕展示實驗步驟）4.學生開始實驗，教師巡視指導。（一定要及時發(fā)現(xiàn)問題，確定匯報的小組）5.學生分組匯報展示實驗結果。教師及時評價、總結。（至少請兩個小組進行匯報，要追問學生實驗結論）意外情況：=1\*GB3①突然開動小車，木塊向后倒——要求學生看清實驗要求，平穩(wěn)開動小車?？梢宰屵@個小組再次進行實驗。=2\*GB3②車速過慢，木塊不倒——這種現(xiàn)象確實存在，假如我們乘坐的公交車以非常緩慢的速度行駛，當它急剎車時，我們的身體可能就不會向前傾，或者向前傾的幅度非常小?？梢宰屵@個小組加快速度，再次進行實驗。6.結論：以上實驗說明，運動的物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性?；顒佣禾骄快o止物體的狀態(tài)改變特性。1.剛才我們研究了運動物體的特性，那么當靜止狀態(tài)的物體遭遇運動狀態(tài)改變時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？教師利用燒杯、紙板和雞蛋進行演示，請學生猜想快速抽動紙板時，雞蛋處于什么運動狀態(tài)？學生猜想可能認為雞蛋靜止不動或雞蛋隨紙片一起飛出。教師演示實驗結果。2.請同學們利用我們身邊的材料，如鋼筆帽、紙條等設計實驗方案，探究靜止物體的狀態(tài)改變特性。3.請學生在小組內(nèi)利用實驗材料分別設計實驗方案，并預測實驗結果。學生小組討論，制定實驗方案。教師巡視指導。學生分組匯報實驗方案，教師及時點評，指導其他小組進行補充、完善。（下面請同學們來展示一下你們小組的實驗方案）4.學生明確實驗中的注意事項，開始實驗。要特別強調(diào)安全，如用尺子擊打棋子時，要小心，以免打到同學；快速抽動墊板時，要用一只手扶著燒杯，一只手快速抽動墊板，以免打壞燒杯傷到手。5.分組匯報展示實驗結果，教師及時評價、總結。（請至少兩個小組匯報，教師要追問學生根據(jù)實驗得出的結論）6.結論：以上實驗說明，雞蛋、棋子、鋼筆帽等靜止的物體都具有保持它原來靜止狀態(tài)的屬性。7.歸納總結，建構慣性概念：通過剛才做的這幾組實驗，我們發(fā)現(xiàn)運動的物體具有保持原來運動狀態(tài)的屬性，靜止的物體具有保持原來靜止狀態(tài)的屬性。物體這種屬性叫做什么呢？有一位偉大的科學家，英國的牛頓，他早在幾百年前就對物體的這種屬性進行了研究，并為物體的這種屬性起了一個名字，那就是慣性。（板書：慣性）。8.那么，我們應該如何為慣性下一個定義呢？把我們剛才得出的兩個結論合起來就是慣性的定義。誰愿意試著說一下？（請兩三名嘗試總結出慣性的定義）（利用大屏幕出示慣性的概念）通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，運動的物體和靜止的物體都具有慣性，那我們能不能說“世界上的所有物體都具有慣性”呢？學生發(fā)表自己的意見。9.教師總結：物體都具有慣性。三、拓展延伸：了解慣性在生活中的應用1.物體具有的慣性現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見。老師為大家搜集了一些圖片，我們一起來看看吧。利用課件展示并講解生活中常見的慣性現(xiàn)象。2.交流：在駕乘車輛時，為預防突發(fā)情況對我們的身體造成傷害，我們應該怎么做？（駕駛車輛時，系好安全帶、戴好頭盔；乘車時，抓好車扶手等）3.請同學們課下繼續(xù)研究慣性現(xiàn)象在生活中的應用。板書設計改變物體運動狀態(tài)物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有物體都具有慣性?！陡淖兾矬w運動狀態(tài)》學情分析六年級的學生經(jīng)過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，部分學生學會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學探究方法，學生小組合作交流也有了基礎。學習態(tài)度和學習積極性都比較好。

由于活動材料限制的原因,有一部分教學內(nèi)容和有些探究活動只是匆忙的走過場，導致學生的知識面受到限，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。所以我們需要了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。查找問題與不足，為改變今后的教學提供一些借鑒經(jīng)驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現(xiàn)培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)這一科學課程宗旨?！陡淖兾矬w運動狀態(tài)》效果分析:本課教學充分體現(xiàn)了師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，教與學的氣氛達到最優(yōu)化。教師教得輕松，學生學得愉快。全體學生的潛力得到很大程度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學效果達到最大化。慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，這就是著名的慣性定律。但是，慣性定律和慣性是完全不同的兩回事，慣性是物體具有的一種性質(zhì)，慣性定律是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。本課就是以此為基礎，引導學生觀察生活中的慣性現(xiàn)象。在接下來的時候，齊老師又引導學生回顧，在急剎車的時候，他們的感受。這樣學生再進行猜想。學生已經(jīng)有了上述探究活動的經(jīng)驗，這部分對于學生就較為簡單了一些。然后齊老師介紹小車進行急停的小實驗。完全達到了這堂課的教學目標。最后，我指導運用相關的知識進行解決問題；就是解釋跳遠和潑水時的慣性的應用。學生還是較好的進行了解釋。此外，鄭老師注重多媒體信息技術的輔助，以現(xiàn)代信息技術特有的形、聲、色、光的優(yōu)勢，吸引著學生的多種感官，可以說多媒體的介入達到了事半功倍的效果，實現(xiàn)了教學的高效率?！陡淖兾矬w運動方式》教材解析教材分析本課是青島版（六三制）六年級上冊《物體的運動》單元的第三課,是在前兩課學習正確描述和判斷物體的運動狀態(tài)的基礎上，進一步指導學生認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學到的慣性知識解釋生活中的有關現(xiàn)象。教學活動從學生熟悉的汽車急剎車現(xiàn)象引入，并提出要研究的問題，激發(fā)學生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設計了三個典型而又富有趣味性的探究性實驗，啟發(fā)學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)不論是運動狀態(tài)的物體還是靜止狀態(tài)的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運動（或靜止）的狀態(tài)，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構過程中，學生的探究能力在實踐和體驗活動中得到了鍛煉和有效的發(fā)展?！陡淖兾矬w運動狀態(tài)》評測練習基礎過關

1.下列關于物體慣性的說法（

）是正確的。

A.動的物體有慣性

B.當運動狀態(tài)發(fā)生變化時，慣性也就沒有了

C.靜止或運動的物體有慣性

D.任何物體不論在什么情況下都有慣性。2.一列由西向東行駛的列車，經(jīng)過某一電線桿時，一乘客從窗口放下一小石塊，讓其自由下落，其（

）。

A.石塊正好落在電線桿旁邊

B.石塊將落在電線桿的東邊

C.石塊將落在電線桿的西邊

3.有關參照物的說法（

）是正確的。

A.運動的物體不能做參照物

B.只有固定在地面上的物體才能做參照物

C.研究某一物體的運動，必須選定參照物

二、填空：

1.物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為（

）。

2.所有物體都具有（

）。

三、判斷：

1.運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。

（

）。

2.用力甩一下，雨傘上的水少了。（

）

3.錘頭松了，將其反過來，用錘柄杵地，連續(xù)幾次，錘頭借助慣性就重新套緊。（

）

4.被水淋濕的小狗抖動身體，水珠會借助慣性被甩出去。（

）

5.拍打衣服時，衣服會運動出去，但灰塵由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，這樣就與衣服分離，然后灰塵在重力的作用下掉下去。（

）

6.運動員扔鏈球的時候，突然松手，鏈球會借助慣性飛出去。（

）

7.所有物體都具有慣性。（）《改變物體運動方式》課后反思本節(jié)課從小視頻坐在汽車上，在汽車啟動和剎車的時的感受開始。雖然學生已經(jīng)知道什么是慣性，但是對于什么慣性還是不知道，了解。學生通過本節(jié)課的小實驗，研究慣性。本課通過幾個個小實驗進行研究慣性。慣性的研究分為兩個部分一是：靜止的物體的'慣性，二是運動物體的慣性。在研究靜止物體的慣性的時候，我設計了雞蛋掉入水杯的，或者是棋子的活動。在開展探究時，教師可以首先提出探究的目的，引導學生明確要展開改變物體的運動狀態(tài)的活動，然后讓學生觀察物體運動狀態(tài)改變后會有什么現(xiàn)象。教科書在每一個探究活動下面都提出了觀察要點，指向很具體，不需要過多講解和分析。關鍵是實驗活動之后的分析需要教師指點。教師以設計出的表格作引導，指導學生如何通過現(xiàn)象提取本質(zhì)的觀察要點。教科書呈現(xiàn)了小車遇到障礙物的探究圖示，通過卡通語言提示探究重點：“在圖上用箭頭標出小車撞上障礙物時木塊運動的方向?！币龑W生分析木塊運動方向產(chǎn)生的原因，通過分析明確物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性，這種屬性就是慣性。在這兩個活動中，學生根據(jù)自己攜帶的材料進行實驗探究活動。學生們都積極的參與到活動。這個探究活動中，沒有要求學生進行設計實驗的程序，而是教師講解學生按照要求進行活動。這樣做能夠有效的指導學生進行活動。學生按照自己的材料，進行有效的活動。我這樣做的目的是為了使每個學生都進行活動，以在活動中有所發(fā)現(xiàn)，但是有學生沒有按照要求進行攜帶相關材料，這個情況需要進一步的強調(diào)。在進行第二實驗：運動的物體有慣性的時候，我發(fā)現(xiàn)一些實驗操作的問題需要進行強調(diào)。那就是在學生使學生就是學生使小車進行運動的時候，使小車要就那些勻速運動。這樣才能夠有效果。這個方面需要，以后再教學中進一步強調(diào)?！陡淖兾矬w運動方式》課標解讀本課是青島版（六三制）六年級上冊《物體的運動》單元的第三課,是在前兩課學習正確描述和判斷物體的運動狀態(tài)的基礎上，進一步指導學生認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學到的慣性知識解釋生活中的有關現(xiàn)象。在本課教學中我重點圍繞以下三個教學目標設計本課教學。1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、積極主動地與同學進行合