高三年級(jí)地理教案范例

第第頁(yè)高三年級(jí)地理教案范例1.高三班級(jí)地理教案范例

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的詳細(xì)應(yīng)用，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達(dá)到同學(xué)學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為詳細(xì)，提升同學(xué)的實(shí)踐技能等。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培育同學(xué)的參加意識(shí)和觀測(cè)分析、綜合概括技能。通過(guò)詳細(xì)案例分析，培育同學(xué)學(xué)以致用的技能?？傊\(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方式，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獵取一些基本的地理技能和方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)掌控流水侵蝕地貌類(lèi)型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演化過(guò)程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

(2)掌控流水堆集地貌類(lèi)型，讀圖分析流水堆集地貌的形成，讀各類(lèi)河流堆集地貌示意圖，說(shuō)明其形成緣由及地貌特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

(3)讓同學(xué)學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的技能，同時(shí)運(yùn)用資料說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或緣由，進(jìn)一步提高同學(xué)的讀圖分析、歸納技能。

(4)以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究爭(zhēng)論和試驗(yàn)討論，讓同學(xué)快樂(lè)地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

(1)豐富同學(xué)學(xué)習(xí)地理的勝利體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

(2)進(jìn)一步培育與他人合作溝通的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場(chǎng)。

教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法、問(wèn)題探究法、小組合作法等等。

重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類(lèi)型及河谷的演化過(guò)程。

2、流水堆集地貌類(lèi)型及形成緣由。

難點(diǎn)

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演化過(guò)程。

2、河流演化過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆集的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆集地貌形成過(guò)程。

2.高三班級(jí)地理教案范例

一、教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自課程標(biāo)準(zhǔn)中必修課程1的第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)——幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天氣現(xiàn)象是人們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，它與人們的生產(chǎn)、生活親密相關(guān)。本課所講的內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)了解支配天氣改變的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識(shí)具有積極的意義。

從教材的編排體系看，第二章教材遵循同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按部就班，前后呼應(yīng)，步步深入。天氣系統(tǒng)是其中知識(shí)結(jié)構(gòu)上重要的一環(huán)。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有親密的聯(lián)系，所以，這一課是在綜合前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況，使得本章各內(nèi)容連成一個(gè)有機(jī)的整體。

學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”知識(shí)，目的在于教會(huì)同學(xué)掌控簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣改變、合理安排生活、指導(dǎo)生產(chǎn)。高中地理在中學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探討這些氣象要素改變的基本依據(jù)，是知識(shí)的深化和提高。限于同學(xué)的知識(shí)和篇幅有限，教材只重點(diǎn)介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)——?dú)鈭F(tuán)、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

·知識(shí)與技能：理解冷鋒、暖鋒過(guò)境前后的天氣改變特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)的不同天氣特征;學(xué)會(huì)運(yùn)用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點(diǎn)，并能聯(lián)系當(dāng)?shù)靥鞖飧淖兊奶攸c(diǎn)或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前后對(duì)天氣的影響。

·通過(guò)對(duì)冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統(tǒng)的對(duì)比分析來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)地理綜合分析技能的提高;通過(guò)鋒面天氣圖的分析來(lái)建立地理空間思維的習(xí)慣。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：使同學(xué)能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖飧淖儯碚撀?lián)系實(shí)際，培育同學(xué)不斷探求新知識(shí)的精神，并提高同學(xué)辯證唯物主義認(rèn)知水平。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

·教學(xué)重點(diǎn)：

鋒面系統(tǒng);氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)

·教學(xué)難點(diǎn)：

鋒及鋒面天氣的形成;

氣旋、反氣旋水平氣流的運(yùn)動(dòng)

四、教學(xué)方法手段：

·指導(dǎo)觀測(cè)法、程序教學(xué)法、比較法、爭(zhēng)論法

·借助現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)想：

本堂課的教學(xué)目的是讓同學(xué)在掌控鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎(chǔ)上，使他們具備看懂簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)圖的技能。但從教材內(nèi)容看，要完成這一教學(xué)任務(wù)，本課在教學(xué)上還具有肯定的難度，主要表達(dá)在以下二個(gè)方面：

1、概念多。有氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、大陸性氣團(tuán)、海洋性氣團(tuán))、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)。

2、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動(dòng)，鋒面四周的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向等。這些抽象的知識(shí)是弄清天氣現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重難點(diǎn)。

鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)及其形成的天氣都是大氣運(yùn)動(dòng)的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見(jiàn)、摸不著的。只有使抽象的知識(shí)形象化，才能讓同學(xué)易于接受，弄懂原理。所以，對(duì)圖像的充分運(yùn)用是本課教學(xué)的突破口。

在教學(xué)方法上，要著重同學(xué)對(duì)事物的觀測(cè)力和分析技能的培育。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，可采納指導(dǎo)觀測(cè)法，認(rèn)識(shí)地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)分等。采納比較法，深化認(rèn)識(shí)，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)分，氣旋與反氣旋的區(qū)分與聯(lián)系等。采納程序教學(xué)法，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和規(guī)律關(guān)聯(lián)性的假設(shè)干問(wèn)題，分析地圖上事物的演化，如鋒面天氣是如何形成的。其間，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念，將探究學(xué)習(xí)引入課堂，通過(guò)合作探究，提高同學(xué)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。同時(shí)還借助現(xiàn)代多媒體手段，構(gòu)建立方體化教學(xué)，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識(shí)容量。

3.高三班級(jí)地理教案范例

教學(xué)目的

〔一〕、知識(shí)要求

1、理解地球、地圖的相關(guān)知識(shí)。

2、掌控地球的`宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。

3、掌控世界地理及相關(guān)分區(qū)地理的內(nèi)容。

〔二〕智能訓(xùn)練要求

1、培育同學(xué)運(yùn)用圖像分析說(shuō)明問(wèn)題的技能和勇于探究，動(dòng)手實(shí)踐的技能。

2、培育同學(xué)自學(xué)技能，教會(huì)同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。

〔三〕思想教育要求

1、援助同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀。

2、培育同學(xué)的辯證唯物主義世界觀和方法。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、勇于探究的精神。

主要工作

1、拜師學(xué)藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短根據(jù)學(xué)校要求，新老師與老老師結(jié)對(duì)子，堅(jiān)持相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)完課后，實(shí)時(shí)評(píng)課，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，實(shí)時(shí)解決。

2、集體備課，持之以恒堅(jiān)持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于備課中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題集體爭(zhēng)論，形成深厚的教研氛圍。

3、參與教研，積極踴躍積極參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)取每一位同組老師的匯報(bào)課，示范課，努力探究地理教學(xué)的新路子，新方法。

4、討論教法，實(shí)時(shí)總結(jié)在教學(xué)工作中，實(shí)時(shí)總結(jié)自己的閱歷教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。

5、教給學(xué)法，培育技能老師要在課堂教學(xué)中漸漸滲透學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)逐步養(yǎng)成自學(xué)技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)為自然地理相關(guān)內(nèi)容。

2、地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)計(jì)算、等值線計(jì)算、大氣運(yùn)動(dòng)是本學(xué)期難點(diǎn)。

教學(xué)措施

1、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、適當(dāng)補(bǔ)充課外地理內(nèi)容。

3、加強(qiáng)雙向教學(xué)，培育同學(xué)自學(xué)技能讓同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。

5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。

6、虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，向老老師拜師學(xué)藝。

7、集體備課，相互探討。

4.高三班級(jí)地理教案范例

高中地理中有許多知識(shí)是親密生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中許多的知識(shí)同學(xué)在生活或者在電視上都能夠常常接觸到。天氣的陰晴、冷暖同學(xué)司空見(jiàn)慣了，也切身感受到，但未必能掌控其改變的規(guī)律。這些問(wèn)題的提出同學(xué)特別感愛(ài)好，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較具體。怎么能夠讓同學(xué)們更好地掌控住天氣改變規(guī)律呢?在思索如何讓同學(xué)們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法：

第一，聯(lián)系生活。在上課之前給同學(xué)放一段同學(xué)常常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，同學(xué)看到其常看的節(jié)目時(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習(xí)的愛(ài)好立即被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大略的了解，憑借同學(xué)們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獵取新知識(shí)。這樣做對(duì)接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

第二，利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給同學(xué)提供較多的圖片和動(dòng)畫(huà)。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)時(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，同學(xué)很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和改變過(guò)程。通過(guò)讀圖(鋒面結(jié)構(gòu)圖)可使同學(xué)們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

第三，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際狀況。天氣在地球的各個(gè)地方都有其非常性，而且心可改也提出了讓同學(xué)多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我大膽的加入了本地的天氣改變來(lái)說(shuō)明常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地說(shuō)明了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣改變狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子同學(xué)很簡(jiǎn)單的理解了冷鋒的知識(shí)。

第四，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌控的內(nèi)容。而且常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相像的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)同學(xué)特別簡(jiǎn)單混淆。為了解決這一問(wèn)題，我通過(guò)列出表格對(duì)比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)狀況、降水分布、降水特征以及過(guò)境的天氣改變特征。這樣做同學(xué)就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)。

不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在著諸多不足之處：

第一、是在時(shí)間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時(shí)間過(guò)多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時(shí)間相對(duì)較少。提到最近冷空氣對(duì)我市的影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠。許多同學(xué)沒(méi)有很好的了解此內(nèi)容。

第二、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣改變的影響時(shí)，過(guò)早的把答案公布給同學(xué)，使同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及思索問(wèn)題，同學(xué)的動(dòng)腦技能沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分。

第三、上課過(guò)程中，由于多媒體的出錯(cuò)，有幾個(gè)動(dòng)畫(huà)沒(méi)有展示出來(lái)。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清楚地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清楚地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問(wèn)題都是在上課前所沒(méi)有預(yù)料到的，在后面的幾個(gè)班中我將做實(shí)時(shí)地調(diào)整。

這節(jié)課全部的案例都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)同學(xué)討論自然現(xiàn)象的愛(ài)好。

案例分析的過(guò)程，調(diào)用了同學(xué)已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變得鮮活、有趣。

案例分析的過(guò)程，采納了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開(kāi)闊視野，是同學(xué)得到綜合技能的培育，利于同學(xué)全面進(jìn)展。

在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的世界觀，表達(dá)了地理教學(xué)的育人功能。

自然界的很多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去說(shuō)明和討論，如何用更有效，更徑直的方法去讓同學(xué)們理解這些知識(shí)，是我們地理老師需要細(xì)心設(shè)計(jì)和思索的問(wèn)題。

5.高三班級(jí)地理教案范例

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。

2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

3、提供數(shù)據(jù)，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀慌嘤瑢W(xué)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的技能。

過(guò)程與方法

1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培育同學(xué)讀圖技能，培育理論聯(lián)系實(shí)際的技能。

3、通過(guò)分析各種山地的成因，培育讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

4、以小組協(xié)作爭(zhēng)論的方法學(xué)習(xí)山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?。培育同學(xué)大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。

5、案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

1、通過(guò)小組協(xié)作爭(zhēng)論和案例探究，援助同學(xué)建立勇于探究創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和觀賞別人，學(xué)會(huì)從分歧中尊敬別人，從而提高人文素養(yǎng)。

2、通過(guò)"背斜成谷，向斜成山"教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的，是不斷進(jìn)展改變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

重點(diǎn)

1、山地的三種類(lèi)型。

2、山地對(duì)交通的影響。

難點(diǎn)

1、正確判斷背斜和向斜

2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

教學(xué)方法與手段

模擬演示法、多媒體幫助教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)法

教材分析及教學(xué)策略

山地是陸地地形的骨架，它的形成和進(jìn)展都