蘇教版三年級語文下冊《小蜘蛛》教案教案及反思

教案系列蘇教版三年級語文下冊《小蜘蛛》教案教案及反思教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)采納看、聽、想、說的學(xué)習(xí)方法，觀看蜘蛛的樣子，培育同學(xué)的觀看力量和想像力量。

2、學(xué)會傾聽，利用詞素進(jìn)行組合，學(xué)會說一句或幾句跟主題相關(guān)的完整的話。

教學(xué)重難點(diǎn)：利用詞素進(jìn)行組合，學(xué)會說一句或幾句跟主題相關(guān)的完整的話。

教學(xué)過程：

一、談話引趣：

孩子們，現(xiàn)在有一位不速之客——小蜘蛛來到了我們的教室里，老師覺得很好玩也很驚異，現(xiàn)在我就給你們五分鐘時(shí)間去看、去想，呆會兒把你看到的、想到的跟大家說一說，好嗎？

【評析：愛好又是最好的老師，實(shí)踐證明，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好越高，則學(xué)習(xí)勁頭越足，學(xué)習(xí)效率就越高。引發(fā)同學(xué)愛好的第一點(diǎn)就是要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，多為同學(xué)供應(yīng)好玩、有意向義的素材，讓他們樂說、愿說。因?yàn)樽魑氖且豁?xiàng)需要激情，并制造激情的思維活動?！?/p>

二、實(shí)踐觀看：

同學(xué)下位自由觀看，要求：輪番觀看，看好的要謙讓。

【評析：通過一個(gè)直觀的過程來實(shí)現(xiàn)低班級的孩子對事物的認(rèn)知是很有效的一個(gè)方法，只有孩子親眼所見，親身實(shí)踐，造成或產(chǎn)生了想溝通表達(dá)的欲望，這樣同學(xué)才能有感而發(fā)，真情流露，說自己內(nèi)心的話，寫自己感愛好的作文。】

三、說話訓(xùn)練：

（一）分述訓(xùn)練：

（1）說觀看：

師：誰能告知老師這是只長什么樣的小蜘蛛呀？

生：這只小蜘蛛全身黑黑的。（生板：黑）

生：它象只蒼蠅那么大。（生板：大）

生：我還觀看它的背上有白色的條紋。（生板：條紋）

生：它有八條腿。（生板：八條腿）

生：它的腿上長有細(xì)細(xì)的毛。（生板：細(xì)毛）

生：它還有兩只大眼睛，屁股圓圓肥肥的。（生板：圓圓肥肥）

師小結(jié)：同學(xué)們，通過你們剛才的描述，我發(fā)覺你們都觀看得很認(rèn)真，老師已經(jīng)從你們的發(fā)言中想到了蜘蛛的樣子。（師板書：樣子）

（2）說感受：

師：剛才從你們敘述時(shí)所用的詞和你們的表情上看，我感覺同樣一只蜘蛛留給大家的印象卻都不大一樣，能說說自己看到蜘蛛以后的感覺嗎？

生：我覺得很惡心。它象蒼蠅一樣惡心。（板：惡心）

生：我覺得很驚異，小蜘蛛為什么會跑到椅子下去了呢？（板：驚異）

生：我好可怕它會跳到我身上去。（板：可怕）

生：楊老師，我不怕，比這大的蜘蛛我都敢抓，其實(shí)，這又不是殺人蜘蛛，不用怕的。它只吃蚊子，不咬人的。我發(fā)覺好多女同學(xué)都膽小，總在那里叫，韋宣合被嚇哭了，楊澤森還在那里笑。（板：不怕、嚇哭、笑）

師：你是個(gè)膽大的小勇士，楊老師覺得你剛才說得很棒，要是你能大膽地用上（邊板書邊說）“同學(xué)們有的……，有的……，還有的……”這個(gè)句式來說說同學(xué)們看到蜘蛛時(shí)的不同反應(yīng)，那就更棒了。

生：看到蜘蛛，同學(xué)們有的嚇哭了，有的大聲尖叫，還有的圍在旁邊笑。

師：真聰慧，表揚(yáng)他?。ㄉ喉斶蛇桑。?/p>

【評析：在傾聽同學(xué)發(fā)言的同時(shí)，教者隨機(jī)供應(yīng)給同學(xué)組織語言的方法，使同學(xué)的語言表達(dá)更加規(guī)范?！?/p>

（3）說想像：

師：同學(xué)們有的把蜘蛛講得很可愛，有的把它講得很可怕。但是不管是覺得它可愛還是可怕，老師都跟陸俊宇同學(xué)一樣覺得很驚異???，這只小蜘蛛為什么會跑到椅子下面去了呢？能把你們的想法說說嗎？（板：想）

生：我想，它肯定是餓了，出來找小蚊蟲吃。（板：找蚊蟲）

生：它也可能迷路了，找不到媽媽了。（板：迷路）

生：它的絲斷了，它摔傷了，掉下來后，躲在椅子下養(yǎng)傷。（板：受傷）

生：它很孤獨(dú)，想出來找伴侶，可是，找了很久，也沒找到。（板：找伴侶）

生：它總是住在墻角，沒有去過其它地方，所以它對我們的抽屜、椅子很驚異???，想下來看看這些是什么地方呀？（板：驚異???）

【評析：在教學(xué)時(shí)，教者很快地進(jìn)入了組織者的角色，激情言情。在有目的地讓同學(xué)參加觀看體驗(yàn)后，按觀看→感受→想象的規(guī)律思維挨次，準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行了溝通，并抓住同學(xué)的心情變化順勢進(jìn)行引導(dǎo)，恰時(shí)、真實(shí)地釋放了釋放了他們的情感，使之布滿了表達(dá)的激情和創(chuàng)作的欲望。此外，教者還把生成的重點(diǎn)詞素有序地進(jìn)行了整理收集，讓同學(xué)共同感受情感與思維火花的碰撞和沖擊，造成或產(chǎn)生不同的情感的經(jīng)受，不知不覺地履行了訓(xùn)練?！?/p>

（二）組合訓(xùn)練：

（1）連詞成句

師：同學(xué)們，集體的力氣是無窮的，要是我們能用上大家板書在黑板上的詞，以：“今日，教室里來了一只小蜘蛛”為開頭，可以用上黑板上描寫小蜘蛛樣子的幾個(gè)詞，從幾個(gè)方面說說小蜘蛛的樣子；也可以用上黑板上描寫看到小蜘蛛后感受的詞，用一兩句話說說自己的感受以及同學(xué)們的反應(yīng)；還可以用上我們想像部分的詞，用一兩句話說說自己對小蜘蛛的猜想。那你就已經(jīng)履行了作文的一半了。誰敢于試一試。

生：今日，教室里來了一只小蜘蛛，這只小蜘蛛全身黑黑的，長著八條腿，腿上還有許多細(xì)細(xì)的毛。

生：今日，教室里來了一只小蜘蛛，同學(xué)們有的嚇哭了，有的大聲尖叫，還有的圍在旁邊笑。

生：今日，教室里來了一只小蜘蛛，同學(xué)們都驚異???的圍著它，它嚇得到處亂跳。我覺得小蜘蛛很可憐，它可能是迷路，找不到媽媽了；也可能是太孤獨(dú)，想出來找伴侶，可是沒找到。

（2）連句成段

師：你們都說得很好，同學(xué)們，今日發(fā)生在教室里的的小蜘蛛大事給大家都留下了深刻的印象，你們每個(gè)人都有自己不同的發(fā)覺和不同的想法。（指著板書）老師覺得這些發(fā)覺和想法都聯(lián)系起來說說，那就會造成或產(chǎn)生一個(gè)個(gè)精彩的小故事，趕快行動起來，把你想說的話說給同桌聽一聽！

A、同學(xué)自由說

B、老師指名上臺說。

C、師生互評。

【評析：教者運(yùn)用前面的板書，對同學(xué)進(jìn)行了要素整合的訓(xùn)練，為降低同學(xué)語表的難度，實(shí)行了連詞成句→連句成段的方法層層遞進(jìn)。期間，多以鼓舞為主，讓同學(xué)關(guān)注自身體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)將所見所聞所感用語言精確?????地表達(dá)出來，同學(xué)的表達(dá)力量得到了熬煉。運(yùn)用順應(yīng)學(xué)校生心理特點(diǎn)的作文訓(xùn)練形式，愛護(hù)同學(xué)寶貴的想象力，激勵同學(xué)共性化的制造，因?yàn)橹挥型瑢W(xué)的想象得到了盡情的發(fā)揮，他們才會暢所欲言，嘗到制造帶來的勝利喜悅，他們才能感受到寫作的奇妙，順當(dāng)?shù)亩蛇^作文的難關(guān)?！?/p>

四、寫作練習(xí)

師總結(jié)：同學(xué)們，生活中我們會遇到許多有意向思的東西，只要你們認(rèn)真地觀看，大膽的綻開合理的想像，就能寫出許多的好作品，成為一名小作家。

總評：本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、激發(fā)愛好，歡樂寫作。

生活五彩繽紛，多彩多姿，是我們寫作取之不盡的源泉。教學(xué)中，老師抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)在開課時(shí)引出“不速之客”——“蜘蛛”作為素材，使同學(xué)萌生了劇烈的驚異???心，和急于觀看的欲望，在激發(fā)了同學(xué)的愛好的狀況下設(shè)計(jì)了一系列習(xí)作活動，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀看，認(rèn)真思索，學(xué)會品嘗生活，感受生活。

2、珍視感受，提煉要素。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓同學(xué)“養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意向識地豐富的自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。在練說的過程中，教者利用要素組合的教學(xué)模式，在教學(xué)的雙邊活動，依據(jù)同學(xué)生理、心理的變化特點(diǎn)，把常常性的行為要素“看、聽、說、想、做”加以適當(dāng)排列組合，并適時(shí)地依同學(xué)生理、心理的變化交替使用，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的基本訓(xùn)練思想。充分鼓舞讓同學(xué)把自己的觀看、感受和想象表達(dá)出來，幫同學(xué)提煉出關(guān)鍵的要素詞準(zhǔn)時(shí)地板書在黑板上，為習(xí)作做好了鋪墊。

3、坡度遞進(jìn)，有效整合。

為激發(fā)同學(xué)樂觀參加，樂于表達(dá)。教學(xué)中，老師采納的是先連詞成句