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文檔簡介
認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目的:1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,會(huì)用自己的語言描述線段的特性,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特性。教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、毛線、直尺、長方形紙等。教學(xué)過程:一、認(rèn)識(shí)線段(一)、曲直對(duì)比,感受線段的直。1、(課件出示毛線圖)那你們看,這兩條毛線的形狀是如何的呢?有什么不同?你能想個(gè)方法讓這條彎的毛線變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是如何讓它變直的呢?2、(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的一段能夠當(dāng)作線段。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。(板書課題:認(rèn)識(shí)線段)讀兩遍。線段是什么形狀的?直的(板書:直)(二)、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”1、(演示)我想請(qǐng)位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒?(指名指)老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上把它們叫做線段的端點(diǎn)。(板書:端(duan)點(diǎn))讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書:2個(gè))(三)、認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示線段圖)線段能夠用這樣的圖形來表達(dá)。(師畫線段圖)我們經(jīng)慣用兩個(gè)短短的豎線表達(dá)兩個(gè)端點(diǎn)。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也能夠用兩個(gè)小圓點(diǎn)表達(dá)。(四)、小結(jié)線段的特性1、(演示)指一指,這條線段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段能夠當(dāng)作線段嗎?說說你的理由,好嗎?2、那線段該是什么樣子的呢(閉眼想想)?是啊,線段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?(五)練習(xí):(出示想想做做1)下面這些圖形中哪些是線段,說一說你的理由?(生答)(六)舉例闡明生活中的線段1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)是啊,尺的每條邊都能夠當(dāng)作線段。那在我們的教室尚有哪些物體的邊也能夠當(dāng)作線段?(生說說)2、線段在我們的生活中隨處可見,(課件出示圖片)如:門框的邊、黑板的邊、紅旗的邊、桌子的邊、講臺(tái)的邊等等,這些都能夠當(dāng)作線段。(七)圖形中的線段師:在我們以往學(xué)習(xí)的圖形中,它們的身上也藏著線段,我們一起來找一找,數(shù)一數(shù)并在數(shù)的過程中指一指每條線段的端點(diǎn)。(出示想想做做第“2”題)二、折線段,認(rèn)識(shí)線段有長有短1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?端點(diǎn)在哪?(生指)除了這四條外,你能用它再發(fā)明出一條線段嗎?(能夠討論討論)2、展示:(指名上前)大家觀察他們的線段有什么不同?有的長些,有的短些。引導(dǎo)學(xué)生回答:線段是有長有短的。(板書:有長有短)三、畫線段師:小朋友們真了不起,不僅會(huì)數(shù)線段,還能發(fā)明線段,闡明線段已經(jīng)成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考:①哪些工具能夠畫線段?②畫線段時(shí)要注意些什么?展示:他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有無要提示大家注意的地方呢?強(qiáng)調(diào):①畫線段時(shí),要用一只手按住尺子,使它不要移動(dòng)。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。你們是用什么畫的?尚有哪些工具能夠畫線段?是啊,只要邊是直的都能夠畫線段。教師:我們能夠用三角板來畫線段,也能夠用直尺來畫線段,也能夠用你們的鉛筆盒的邊來畫線段。四、組織練習(xí)1、出示想想做做3師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。師:連接兩點(diǎn)能夠畫幾條線段?2、出示想想做做4師:給你三點(diǎn)呢?連接每兩點(diǎn)能夠畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)師:是什么圖形?3、出示想想做做5師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫一畫,看看能畫出多少條線段?(展示)師:我們?cè)诋嫷臅r(shí)侯,如何畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有次序的畫。五、拼圖形師:小朋友們,你們可別小看這線段,它能夠構(gòu)成許多美麗的圖案,請(qǐng)看:(課件出示)師:課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫一畫,用我們今天所學(xué)的線段發(fā)明出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!六、課堂小結(jié)。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都懂得了什么?學(xué)會(huì)了什么?七、板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)線段直的兩個(gè)端點(diǎn)有長有短教學(xué)反思:線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是由于學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識(shí)了它。陌生是由于線段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,學(xué)生年紀(jì)小,抽象邏輯思維能力還比較低,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了理性認(rèn)識(shí),要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,要有一定的空間觀念才行?;谝陨蠈?duì)學(xué)生學(xué)情的分析,教案安排通過學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察比較,概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目的重要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。首先從學(xué)生感愛好的動(dòng)畫片中的主人公米奇和唐老鴨碰到的問題入手,讓學(xué)生協(xié)助他們解決問題,引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)。接著,通過三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的。第一層次,通過觀察,比較一根線拉直前后的樣子,引入線段,使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都能夠當(dāng)作線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,通過找線段、折線段的活動(dòng),既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三層次,教學(xué)用直尺或其它適宜的工具畫線段。在教學(xué)中我還重視讓學(xué)生通過感愛好的練習(xí)形式,協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,加強(qiáng)對(duì)線段特性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我覺得自己在下列方面做得較好:1、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景。2、重視學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。這節(jié)課我也存在許多局限性之處:1、教師的語言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而造成課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。2、課前預(yù)設(shè)局限性,教師缺少靈活性。例如:在這節(jié)課上出現(xiàn)了一種小意外,原本能
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