詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用的開題報告

詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用的開題報告開題報告一、研究背景和意義隨著新課程標準的落實，高中英語教學也不斷地深入改革。英語閱讀是英語學習中不可或缺的一部分，而閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，提高他們的英語綜合能力和語言實踐能力。然而目前，傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學模式受到挑戰(zhàn)，且教師普遍存在一定的教學困惑。如何采用更加有效的教學方法提高學生的閱讀能力成為教學問題之一。詞塊教學法是一種有效的閱讀教育方法，通過詞塊意識的培養(yǎng)，在閱讀時更快速地理解閱讀材料，縮短思考時間，使閱讀體驗更加流暢。而且，詞塊教學法的實踐在國際上被廣泛認可，并在多個國家得到應用。在國內(nèi)也有很多中小學開展過有關詞塊教學的嘗試，反應良好。但在高中英語教學中，詞塊教學法應用的研究還不多，教材的設計也比較缺乏。因此，本研究將通過實驗研究，探究詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用，為提高學生的閱讀能力提供可行性的方法。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容：本研究的內(nèi)容是探究詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用。研究將分為兩個部分：詞塊教學法的理論探討和實驗研究。在詞塊教學法的理論探討中，主要將回顧詞塊教學法在國內(nèi)外的相關研究和探討其理論基礎。在實驗研究中，將設計兩個完全相同的學習任務，但在學習材料和學習方法方面有所不同，以檢驗詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用效果。2.研究方法：本研究采用實驗研究法，設置兩個小組，分別進行相同的英語閱讀學習任務。針對其中一個小組，將采用詞塊教學法，而對另一個小組則采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法作為對照組。通過比較兩個小組的學習成果，分析詞塊教學法應用高中英語閱讀教學中的優(yōu)勢和不足之處。三、預期成果1.對高中英語閱讀教學中詞塊教學法的應用進行實證研究，系統(tǒng)性地分析其教學效果。2.結合實驗研究結果，探討提高高中英語閱讀教學效果的詞塊教學法。3.提出在高中英語教學中采用詞塊教學法的教學模式建議。四、研究計劃本研究計劃分為六個階段，預計完成時間為六個月。第一階段：調(diào)研文獻，研究詞塊教學法的理論基礎和國內(nèi)外應用情況，了解高中英語閱讀教學現(xiàn)狀、教學難點和困惑。第二階段：設計實驗方案，包括學習任務的設計與制定學習材料。第三階段：選取合適的實驗對象和實驗場所，認真組織實驗并收集數(shù)據(jù)。第四階段：對實驗所得數(shù)據(jù)進行分析，總結和分析分組學生學習反應和閱讀成績的差異。第五階段：根據(jù)分析結果對實驗設計進行修改，提出教學建議。第六階段：撰寫畢業(yè)論文稿，并進行閱讀與修改。參考文獻：1.李尚宏，關中華，劉忠范.詞塊教學法在英語教學中的應用.外語教學，2004(3)：18-20.2.Nation,I.S.P.(2004).LearningVocabularyinAnotherLanguage.Cambridge:CambridgeUniversityPress.3.Webb,S.,&Nation,I.S.P.(2