《老王》教案設(shè)計(一)

《老王》教案設(shè)計

一、教材分析

老王選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級下冊第

三單元第二篇課文，作者為著名作家楊絳。本單元以愛為主旋律，幾

篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。

通過熟讀這些課文，從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩散文語言

的特點?！独贤酢穼懥俗髡吲c老王的一段交往經(jīng)歷。車夫老王在困苦

的條件下，卻仍然保持著善良厚道的人格本性，含蓄地提出了對不幸

者應(yīng)給予人道主義關(guān)懷的社會性問題。

初一學(xué)生處于獨立思維發(fā)展的重要階段，主動性和求知欲很高，具有

自主，合作，探究學(xué)習(xí)的能力。但觀察生活的品質(zhì)還較缺乏，對生活

缺少體驗、對文本的情懷斷裂，學(xué)習(xí)本篇課文，可以用兩課時的學(xué)時,

通過朗讀法，體驗法等方法去引導(dǎo)學(xué)生自覺地站在弱者立場，理解作

者的愧作之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）正確、流利、有感情地朗讀《老王》這篇散文，掌握“塌敗”、

“鑲嵌”、“愧作”、“取締”等詞語的讀音和含義。理清文章的脈絡(luò)，

了解文革時代背景及文章主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本篇運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)人物性格特點和表達(dá)情感的寫作

方法。

（三）在把握“我”和老王關(guān)系的基礎(chǔ)上，體會兩人之間復(fù)雜的感情,

理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”，養(yǎng)成善待他人，同

情弱者的人格品質(zhì)。

三、教學(xué)課時：兩課時

四、教學(xué)方法

角色扮演法、分組討論法

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入語：有一個人，她為人德高望重，為學(xué)著作頗豐，為文平淡從容,

她就是著名的女作家、百歲高齡的老人楊絳；又有一個人，他以蹬三

輪為業(yè)，以破屋子為家，艱難生存又默默死去，卻讓楊絳多年后還記

憶猶新，并寫下一篇回憶他的文章《老王》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇

文章。

(二)初步感知

1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音

塌敗(to)取締(di)彳區(qū)(yu)翳(yi)骷髏(kiilou)繃(b

eng)滯笨(zhi)愧作(zu。)攥(zuan)惶恐(hudng)荒僻

(pi)

（2）釋義

塌?。核萜茢　?/p>

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧作：慚愧。

湊合:將就。

彳區(qū)灣（腰）曲（背）。

翳:眼角膜病變后留下的疤痕。

2、作家簡介（PPT展示）

楊絳（1911年7月17日—2016年5月25日），本名楊季康，江蘇無

錫人，中國女作家、文學(xué)翻譯家和外國文學(xué)研究家，錢鐘書夫人。楊

絳通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐?吉訶德》被公認(rèn)為

最優(yōu)秀的翻譯佳作，到2014年已累計發(fā)行70多萬冊；她早年創(chuàng)作的

劇本《稱心如意》，被搬上舞臺長達(dá)六十多年，2014年還在公演；楊

絳93歲出版散文隨筆《我們?nèi)省?，風(fēng)靡海內(nèi)外，再版達(dá)一百多萬冊，

96歲出版哲理散文集《走到人生邊上》，102歲出版250萬字的《楊

絳文集》八卷。2016年5月25日，楊絳逝世，享年105歲。

《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文章

以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了

一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一

家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深

思的問題：社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

3、學(xué)生自行閱讀，理解、梳理文章脈絡(luò)。

（三）精讀課文、深入探究

1、析事知人

（1）根據(jù)1?4自然段，角色扮演（制作ppt顯示人物對話）

老王：…

楊絳：…

社會閑人：…

（真切體會老王的“苦”）

總結(jié)：（結(jié)合課文分析）

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（2）根據(jù)5?16自然段我與老王的交往，找出老王的性格特點？舉

事例分析。

（結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，把握作者的細(xì)節(jié)描寫。）

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“苦”仍“善”，體現(xiàn)了老王的高貴人格。

(3)16?22自然段：

①問：文中寫到：''但不知道為什么，每想起老王，總覺得心上不安？”

這種不安是是什么？

【明確］：幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸

者的愧作。

②問：楊絳真的幸運嗎？(PPT展示文革時期楊絳境況)

【明確】：從這段文字我們可以看出，在文革的時代背景下，楊絳是

不幸的。這不是“一個幸運的人對一個不幸者的愧作”，這明明是一

個不幸的人對另一個不幸的人的愧作。

③回到課文。問：找出文中楊絳是怎么對待老王的？結(jié)合文革時期楊

絳的自身境遇，如果你是楊絳，你會愧作嗎？

【明確】楊絳對老王：照顧老王生意，老王再客氣，也付給他應(yīng)得的

報酬，關(guān)心老王，她的女兒送魚肝油。

結(jié)合學(xué)生回答，表明這份愧作蘊(yùn)涵的深義。這份愧作，是一個知識分

子、一位充滿人性光輝的女性對于處于苦難生活中的人們的悲憫情

懷。時隔