小學(xué)高年級班級管理中班主任激勵風(fēng)格探究獲獎科研報(bào)告

小學(xué)高年級班級管理中班主任激勵風(fēng)格探究獲獎科研報(bào)告摘要：小學(xué)高年級階段往往區(qū)別于幼兒階段，學(xué)生各方面的能力與認(rèn)知呈快速增長趨勢，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣和健康心態(tài)的重要時(shí)期。班主任作為學(xué)生成長方向上的指引者，應(yīng)該針對班級全體學(xué)生，應(yīng)用適合的班級管理模式。正文將探究如何營造合理積極的激勵模式的班級管理風(fēng)格，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及鼓勵學(xué)生提高各項(xiàng)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班主任;激勵風(fēng)格;班級管理

班級管理是通過合理的方式方法以及正確的管理理念，協(xié)助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。班主任在班級管理中要摒棄一味地壓迫性的做法，切記不要樹立學(xué)生一切都該聽自己的這種想法，每位學(xué)生都有自己的思想，要積極聽取學(xué)生的意見和心聲，可以適當(dāng)采取激勵措施，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與班級管理的效率產(chǎn)生一定程度上的影響。因此，科學(xué)有效的激勵風(fēng)格會使得學(xué)生更好地融入班級這個大家庭當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的班級管理效率。

一、探究激勵風(fēng)格在班級管理中的效用

（一）使學(xué)生更愿意親近班主任，有利于班級管理工作的高效實(shí)施

班主任向來給人一種刻板嚴(yán)厲的深刻印象，學(xué)生對班主任大多持以敬畏恐懼的態(tài)度，在班主任面前很多學(xué)生甚至都不敢大聲說話，這樣不利于班主任聽取學(xué)生對班級管理工作的真實(shí)意見反饋，從而不能發(fā)現(xiàn)管理工作的不足之處并加以更改。在班級管理中實(shí)行科學(xué)的激勵風(fēng)格，及不要一味地批評學(xué)生的錯誤，班主任的作用是幫助學(xué)生在問題中找到原因，避免下次再犯同樣的錯誤，錯誤是不可避免的，班主任能在學(xué)生犯錯誤時(shí)耐心教導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行激勵措施，讓學(xué)生對班主任嚴(yán)厲的形象有所改觀，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生做自己的管理者，并積極聽取學(xué)生對班級管理工作的意見，采納優(yōu)秀的意見，從而形成管理工作的高效實(shí)施[1]。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍不僅可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)有效的班級管理工作。激勵風(fēng)格使得學(xué)生們與班主任之間更好地相處，創(chuàng)造和諧寬松的氛圍，在此氛圍下，學(xué)生能充分調(diào)動熱情去表現(xiàn)自我，班主任同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，并提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)多方面發(fā)展。

（三）以班主任為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

班級管理同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生與班主任拉近距離之后，學(xué)生會學(xué)習(xí)班主任對待別人寬松耐心的態(tài)度，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?。班級作為一個整體，如果其中有某些人犯錯誤時(shí)，其他學(xué)生對其應(yīng)持有寬容理解的態(tài)度，通過激勵措施并幫助其脫離困境。如果僅是一味地指責(zé)對方，那么結(jié)果將適得其反。因此，小學(xué)高年級的學(xué)生正是培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的絕佳時(shí)期，班主任通過營造激勵的班級風(fēng)格，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，從而使小學(xué)教育達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、如何在班級管理中形成科學(xué)的激勵風(fēng)格

（一）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，鼓勵全體學(xué)生積極參與班級管理工作

班級管理工作不僅是班主任一個人的事情，全體學(xué)生都應(yīng)該積極參與其中。學(xué)生最希望得到教師的肯定與信任，管理班級的重任可以適當(dāng)放權(quán)交給學(xué)生，班主任起協(xié)助監(jiān)督作用。讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)能力的同時(shí)，在管理工作中可以實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值[2]。例如：班主任可以實(shí)行班干部自主投票、輪流制度，不要僅僅讓成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)班干部，從而忽略成績普通學(xué)生的能力發(fā)展。兩周更換班干部人員，讓學(xué)生通過自主投票的方式選出其心中最適合當(dāng)班干部的學(xué)生，在選舉過程中一定保證選舉結(jié)果公平公正公開，同時(shí)保證班級每位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)選班干部，使每位學(xué)生能在班級管理工作促進(jìn)個人能力的發(fā)展，并提高全體學(xué)生對班級管理工作的積極性。

（二）關(guān)愛每位學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)

班主任不僅要用心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于成績平凡的同學(xué)，更要注重其內(nèi)在潛力的發(fā)掘。例如：成績向來優(yōu)異的學(xué)生班主任要時(shí)常對其的成績進(jìn)行肯定，并激勵其往更高的層次去努力，從而獲取更高的成就。在班級開展《文章的順序表達(dá)》的公開課時(shí)，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予學(xué)生在其他教師面前敢于發(fā)言的信心和鍛煉語言表達(dá)能力。相比班級活潑好動的學(xué)生，班主任在開展戶外活動時(shí)要充分發(fā)揮其能力，學(xué)校運(yùn)動會時(shí)鼓勵其踴躍參加，可以為班級贏得榮譽(yù)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

（三）樹立班主任的積極形象，充分發(fā)揮其榜樣作用

小學(xué)高年級學(xué)生在整體感知逐漸加深的情況下，班主任的個人形象對其今后性格發(fā)展有著極其重要的影響。例如;在班級管理工作中，班主任簡明扼要地布置工作任務(wù)能養(yǎng)成學(xué)生不拖拉的習(xí)慣。在學(xué)生考試成績退步時(shí)班主任對其耐心并細(xì)心地幫助學(xué)生分析其中原因，并激勵其下次取得優(yōu)異成績，會讓學(xué)生不喪失信心，繼而養(yǎng)成寬以待人的優(yōu)良品質(zhì)。從而形成文明的學(xué)習(xí)氛圍，使得全體學(xué)生更加和諧地相處在一起，充分感受到學(xué)生彼此之間的溫暖，這才是小學(xué)教育真正的意義所在。

結(jié)語

小學(xué)高年級的班級管理工作是促進(jìn)班級全體學(xué)生發(fā)展的重中之重，班主任作為班級的領(lǐng)軍人物，帶領(lǐng)學(xué)生提高綜合素質(zhì)及各方面能力