如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在當(dāng)前小學(xué)教育階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)困擾著教育者們。小學(xué)生群體大都對(duì)數(shù)學(xué)難以提起興趣，天真好動(dòng)的他們更傾向于嘗試有關(guān)動(dòng)手實(shí)踐的課堂而非單純的解數(shù)學(xué)題。并且數(shù)學(xué)學(xué)科自帶的邏輯感和知識(shí)點(diǎn)難以被理解，學(xué)生也會(huì)因此備受打擊，久而久之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)便會(huì)出現(xiàn)厭惡等不良心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過在課堂中滲透趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)這一論題，先是分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，再闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)的意義，最后根據(jù)以上提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)的針對(duì)性策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;問題;策略

趣味性教學(xué)，顧名思義便是指在教學(xué)過程中通過運(yùn)用趣味性的方式使課堂內(nèi)容變得豐富而有意思，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量以及其效果。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)利用這樣的教學(xué)方式，結(jié)合教案充分發(fā)揮趣味性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使得數(shù)學(xué)課堂具有獨(dú)特性以及更為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能以更大的熱情投入課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在以下幾點(diǎn)問題。

以學(xué)生的角度而言，首先是有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。造成這個(gè)問題一個(gè)是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生易分神并且聽課抓不到重點(diǎn)，思路還停留在分神之前，這便致使學(xué)生在練習(xí)習(xí)題時(shí)一知半解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)日漸落后于同班的同學(xué)。其次是，學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，在課堂上沒有對(duì)題目進(jìn)行深入的思考。學(xué)生表達(dá)不連貫便會(huì)造成他們沒能很好的參與課堂討論，學(xué)生自主探究問題的能力便會(huì)下降。最后，學(xué)生缺少具體的操作過程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要以形象思維為主，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)點(diǎn)不能很好掌握，這便會(huì)成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的阻礙。

以教師的角度而言，教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書本的作用而忽視學(xué)生的主體作用，這不僅使學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，還無法有效學(xué)到書本中的知識(shí)點(diǎn)。僅是靠刻板的教學(xué)模式顯然無法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以致于學(xué)生難以積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的枯燥無味難以引起學(xué)生的興趣，而枯燥無味的特征根源源于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。加上教師的教學(xué)方式往往傳統(tǒng)而刻板，這些因素也使得學(xué)生談及數(shù)學(xué)就頭疼。而教師通過在數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味性教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能感受到數(shù)學(xué)帶來的魅力，并能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)有增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。趣味性教學(xué)源自于生活素材或是學(xué)生熟知的事件或常識(shí)，趣味性教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸能夠有效使課堂資源貼近生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用能力。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中通過一些豐富有趣的案例有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)有更為寬闊的視野去對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的問題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透趣味教學(xué)的針對(duì)性策略分析

1.充分利用多媒體開展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過充分利用多媒體教學(xué)的方式提升課堂的趣味性。教師可通過多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過在課程設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的認(rèn)知，將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、將抽象概念形象化，迎合小學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的思維能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

譬如在幾何圖形這一模塊時(shí)，教師可以通過微課與多媒體課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生更深入了解不同幾何圖形的特征與規(guī)律。微課易于吸引小學(xué)生的注意力，便于課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生了解幾何體的特征以及一些有關(guān)幾何圖形數(shù)學(xué)題的常見技巧歸納。課件有利于教師發(fā)揮個(gè)人講課特色，教師在講課件的時(shí)侯可以結(jié)合一些小故事來提升學(xué)生聽課興趣，圖片與視頻的相結(jié)合更能加深學(xué)生對(duì)于幾何圖形的印象。

2.創(chuàng)新趣味課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，如：“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展示自我，積極發(fā)言而踴躍參與。只有教師營(yíng)造出輕松有趣的課堂氛圍，才能最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯难芯?、嘗試、思考等等。

譬如在執(zhí)教觀察物體這一模塊時(shí)。教師讓學(xué)生辨別幾何體的時(shí)候可結(jié)合生活，將趣味性的數(shù)學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，教師可以問學(xué)生在生活中大家都見過哪些幾何體呢？如此，便能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲。接著教師可利用實(shí)物教學(xué)拓寬學(xué)生對(duì)于物體位置的思考，譬如拿出普通長(zhǎng)