心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展

第二章心理測量的產(chǎn)生與開展1.本章提要中國古代心理測量思想西方心理測量的早期探索西方心理測量運動的開展心理測量在現(xiàn)代中國的開展2.第一節(jié)中國古代心理測量思想中國是心理學最早的故土一、能力測量孔子〔公元前551~479〕能力測驗的思想：中上之人、中人和中下之人3.漢代董仲舒〔公元前179～104〕注意測驗：“一手畫方，一手畫圓，莫能成〞最早的心理測驗4.研究能力的專著——?人物志?三國劉邵把人的才能分為12種類型1937年以?人類能力的研究?為書名的譯本發(fā)表于美國5.流行于民間的能力測驗“周歲試兒〞的習俗清代的益智圖〔七巧板〕九連環(huán)6.二、人格測量

孔子提出了性格類型的觀點，把人分為狂者、狷者和中行之人。劉邵根據(jù)陰陽、五行和形體的關(guān)系及人的行為表現(xiàn)把人格劃分為12種類型。7.三、教育測量世界最早的教育測量出現(xiàn)于中國西周漢代在考試的制度、類型、功能等方面均有開展魏晉南北朝時期的“九品中正〞制隋煬帝大業(yè)二年開展成科舉制1905年9月2日,清廷上諭“自丙午科為始,所有鄉(xiāng)會試一律停止,各省歲科考試,亦即停止〞。8.四、對測量理論的最初探索孟子〔公元前327~289〕“權(quán)然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。〞劉邵“九征〞——人的外在行為表現(xiàn)“八觀〞、“五視〞——識人方法9.五、中國古代心理測量思想的特點描述性分類式整體性傾向性應用性10.第二節(jié)心理測量在西方國家的產(chǎn)生與開展一、現(xiàn)代心理測量的起源〔一〕人差方程式〔貝塞爾〕心理測量的前提——人與人之間存在個別差異，這種差異對人的行為有重要的影響對于人的個別差異的關(guān)注是源于18世紀天文學上的一個事件11.〔二〕科學心理學的誕生1879年馮特在德國萊比錫大學心理學實驗室的建立被稱為心理學誕生的標志.意動心理學12.〔三〕社會開展的需要法國醫(yī)生艾斯克羅爾〔G.E.D.Esqurol〕首次對智力落后兒童與精神異常者作了區(qū)分法國醫(yī)生沈干〔E.Seguin〕對于弱智兒童的診斷與治療，開辦第一所智力落后兒童學校社會分工日益精細導致社會對職業(yè)選拔和訓練的需要13.二、現(xiàn)代心理測量的開拓者歷史使人明智——培根追溯西方心理測量的歷史要從19世紀中后期開始，重要人物包括：高爾頓、卡特爾、比內(nèi)14.〔一〕高爾頓〔Francis.Galton〕高爾頓是達爾文的的表兄，是一名英格蘭的文藝復興人；高爾頓一生中發(fā)表了超過340篇的報告和書籍，他在1909年被授予爵士；高爾頓在人類學、遺傳學、心理學、統(tǒng)計學等方面都做出了卓越奉獻，被稱為“維多利亞女王時代最博學的人〞。15.“個體差異心理學之父〞。心理測驗的根本功能與考察、評價個體差異相聯(lián)；1869年在?遺傳的天才?中首次提出智力是正態(tài)分布的；1884年創(chuàng)立“人類測量實驗室〞，收集了大量人類簡單心理過程的測量資料；創(chuàng)立統(tǒng)計學，開展了計算相關(guān)系數(shù)的方法。高爾頓的奉獻16.〔二〕卡特爾〔JamesM.Cattell〕美國杰出的心理學家，1905年出生于英格蘭斯塔福德郡；卡特爾最突出的奉獻在于將因素分析的統(tǒng)計方法應用于人格心理學的研究，編制出“卡特爾16種人格因素問卷〞(16PF)。17.卡特爾的奉獻1890年首次提出“心理測驗〞的術(shù)語；嘗試編制心理測驗，積極推動心理測驗運動；提出測量標準化的思想；16PF是世界公認的最具權(quán)威的個性測驗方法。18.〔三〕比內(nèi)(AlfredBinet)法國心理學家，1857年7月8日生于阿爾卑斯濱海省的尼斯；1911年10月18日卒于巴黎；十九世紀八十年代期間，他對心理學和催眠術(shù)產(chǎn)生了興趣，1894年，比內(nèi)成為巴黎索邦的心理學實驗室主任；比內(nèi)對智力的正常開展比對智力缺乏更為重視，尤其重視客觀地測試人的智能，1905年，他和助手們公布了第一批智力測驗19.比內(nèi)的奉獻將判斷、理解和推理能力視為智力的核心，這種觀點在方向上無疑更正確；1905年發(fā)表世界上第一個科學的心理量表；引入智力年齡〔心理年齡〕的術(shù)語。年齡量表：就每個年齡水平制定適當?shù)念}目，可以得到一個可評價問題智力開展水平的量表智力年齡：兒童在年齡量表上所得的分數(shù)是最能代表其智力水平的年齡，因此，這個分數(shù)就稱為智力年齡20.世界上第一個科學的智力測驗——比內(nèi)-西蒙量表

1905年量表在?心理學年報?上以?診斷異常兒童的新方法?為題發(fā)表；目的在于用測驗方法鑒別智力落后兒童；量表的構(gòu)成：30個由易到難排列的工程，主要測量判斷、理解、推理能力；量表的開展：1908年，59個工程、3-13歲年齡分組、建立常模，1911年，將測驗擴展到成人、改變年齡分組。21.在心理測驗領(lǐng)域中，19世紀80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀頭10年那么是比內(nèi)的10年?！?2.從20世紀初葉開始，西方心理與教育測量獲得迅速開展，開展的根本軌跡：20年代進入狂熱期，40年代到達頂峰，50年代以后經(jīng)典測量的理論趨于成熟并穩(wěn)步開展，60年代以后測量理論出現(xiàn)新的動向，尤其是工程反響理論和概化理論的出現(xiàn)引起了心理測量的深刻變革。三、心理測量運動的開展23.〔一〕智力測驗的開展比內(nèi)—西蒙智力量表〔190519081911〕斯坦福比內(nèi)量表：1916、推孟，采用了比率智商的概念來表示智力水平上下；陸軍甲種測驗和陸軍乙種測驗：1917，團體智力測驗；24.智力結(jié)構(gòu)的“二因素理論〞：英國心理學家斯皮爾曼，首次用因素分析研究智力的結(jié)構(gòu)，為智力測驗的編制奠定了理論根底；瑞文推理測驗：20世紀30年代，針對G因素，標準、彩色、高級；25.韋氏智力量表美國心理學家韋克斯勒，兒童、成人、幼兒，分為言語量表和操作量表，奉獻：提出離差智商的概念，克服了比率智商的局限；總量表分兩局部，能獲得更多的被試信息。26.比率智商與離差智商比率智商1911年，德國心理學家斯騰提出，稱為心理商數(shù)；1916年，在斯坦福-比內(nèi)量表中，推孟將其改為為智商，隨后風行全球；公式：IQ=IA/CA*100；局限：比率智商是假定智力水平隨著年齡的增長而增長的，但實際情況并非如此。

離差智商在韋氏智力量表中，由韋克斯勒被提出并應用；公式：IQ=15Z+100；優(yōu)點：它依據(jù)標準差和平均數(shù)來計算智商，是對一個人的智力在同齡人中的相對位置的度量，因而不受個體年齡增長的影響，克服了比率智商的缺乏，是一種比較合理的智商測算形式。27.20世紀20年代開始，心理學家也編制出了一些有關(guān)特殊能力的測驗，如“學業(yè)能力傾向測驗〞。主要測量語言理解、數(shù)學推理、空間定向、知覺速度、機械操作等。〔二〕能力傾向測驗的開展28.〔三〕成就測驗的開展1897年，賴斯〔G.Rice〕編制了美國學校兒童拼讀能力測驗；20世紀初，桑代克〔E.L.Thorndike〕編制了第一個標準化的教育成就測驗，桑代克被公推為教育測量的鼻祖；1923年，凱利〔L.Kelley〕、魯奇〔G.Ruch〕和推孟編制出了第一個成套成就測驗——“斯坦福成就測驗〞；30年代后，美國出現(xiàn)了各種成就測驗機構(gòu)：“大學考試委員會〞、“教育測驗效勞中心〞和“美國大學測驗系統(tǒng)〞。29.最早進行人格測驗的是克雷佩林〔E.Kraepelin〕，他最早用自由聯(lián)想法診斷精神病人；20世紀初葉，自陳人格問卷的出現(xiàn)：1917年，武德沃斯〔Woodworth〕編制的“個人資料調(diào)查表〞，用于診斷士兵神經(jīng)癥；美國心理學家卡特爾〔R.B.Cattell〕編制的“卡特爾16種人格因素問卷〞〔16PF〕；英國心理學家艾森克〔H.J.Eysenck〕編制的“艾森克人格問卷〞；美國明尼蘇達大學的哈撒威〔S.R.Hathaway〕和莫肯利〔J.C.Mckinley〕編制的“明尼蘇達多項人風格查表〞。

〔四〕人格測驗的開展30.人格測驗的另一個重要技術(shù)——投射測驗〔一〕羅夏克墨跡測驗1910年，瑞士精神病學家羅夏〔H.Rorschach〕為了研究精神障礙對于知覺的影響，曾用一些畫片來測量病人，后來改用墨跡圖，在此根底上開展了墨跡測驗；哈羅爾〔Harrower〕和霍茨曼〔Holtzman〕進一步開展了墨跡測驗。測驗的目的在于誘導出被試者的生活經(jīng)驗、情感、個性傾向等心聲。31.羅夏測驗是由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成的。這些測驗圖片以一定順序排列，其中5張為黑白圖片〔1.4.5.6.7〕,墨跡深淺不一，2張〔2.3〕主要是黑白圖片，加了紅色斑點，3張〔8.9.10〕為彩色圖片。這10張圖片都是對稱圖形，且毫無意義。32.測驗實施這些圖片在被試者面前出現(xiàn)的次序是有規(guī)定的。主試的指導語“這看上去像什么？〞“這可能是什么？〞“這使你想到什么？〞主試者要記錄〔1〕反響的語句；〔2〕每張圖片出現(xiàn)到開始第一個反響所需的時間；〔3〕各反響之間較長的停頓時間；〔4〕對每張圖片反響總共所需的時間；〔5〕被試者的附帶動作和其它重要行為等。33.進行的階段自由反響階段提問階段類比階段極限測驗階段記號化區(qū)位記號決定因子記號內(nèi)容記號獨創(chuàng)記號

測驗結(jié)果的解釋34.〔二〕主題統(tǒng)覺測驗1935年莫瑞〔H.A.Murray〕和摩根〔Morgan〕編制了“主題統(tǒng)覺測驗〞〔ThematicApperceptionTest簡稱TAT〕也是一種投射技術(shù)。TAT的根本原理TAT的目的TAT的根本假設人們解釋模糊情景時的傾向性人們在面對測驗卡講故事時的傾向性35.心理測試——TAT圖中的女人為何掩面？她情緒是怎樣的？

A：悲傷，女人發(fā)現(xiàn)丈夫的婚外情

B：憂慮，丈夫酒醉在床上

C：關(guān)心，丈夫病重躺在床上，可能即將死去

36.

床上女子狀態(tài)怎樣？

A：身患重病

B：沉睡

C：已死去

37.

圖中戴領(lǐng)結(jié)的男子是女子的什么人？

A：秘密情人

B：老板或者頂頭上司

C：可以幫助她的有權(quán)有勢的人38.

圖中老婦人的眼神流露出怎樣的情緒？

A：邪惡，她們之間可能隱藏著沖突

B：同情

C：焦慮，關(guān)心

39.圖中的女子正在翻開房門，她打算做什么？

A：男友的房間，她一直很想看看房間里的布局陳設

B：下班，剛剛回家

C：拿東西，然后回廚房做飯40.

圖中這個人物打扮成這樣是為什么？

A：打扮成別人認不出來的樣子去襲擊仇人

B：搶劫商店

C：參加萬圣節(jié)假面舞會41.圖中這個女子化裝是為什么？

A：遮掩已經(jīng)衰老的面容，并希望能夠挽救婚姻危機

B：以更加飽滿的精神狀態(tài)去見大客戶

C：、去和男朋友約會

評分：A1分、B2分、C3分

42.

結(jié)果與分析7分－11分：你非常善于隱藏自己，沒人知道你心里到底在想什么。同時，你防御心理較強，對事物懷著消極的態(tài)度，不愿意輕易相信別人，大多時候?qū)幵缸约邯毺幰膊辉敢夂推渌嗽谝黄?。也許你的魅力就在于神秘吧，很多人都想接近你，但你內(nèi)心與外界的距離感始終存在。你只有擺正對生活的態(tài)度，才能過上正常的快樂生活。朋友的建議對你影響很大，你需要對這些建議進行過濾，有選擇地采用，不要被這些建議搞得焦頭爛額。

43.12分－16分：能想到就能做到，恐怕是你的人生信條。你屬于現(xiàn)實主義者，浪漫色彩非常淡薄，對金錢有一定的執(zhí)著心。頭腦清晰，有很強的獨創(chuàng)能力。踏實、勤奮是你的一慣風格，但缺乏挑戰(zhàn)新事務的勇氣，對人情世故不太清通，再加上你平時比較少言，給人感覺比較冷漠，往往需要一段時間才能融到團體中。建議不要凡事都顧及眼前,要學會規(guī)劃人生。過分謹慎也會錯過很多時機。44.17－21分：你性格開朗、樂觀、平易近人，和朋友交往中能設身處地地為他人著想。另外，你善于在公眾面前提升自己的形象，因此深受大家的信任，在群體中是個受歡送的中心人物。你做事很慎重，謙恭有禮,即使再棘手的事情也能處理得恰倒好處。誠信是你重要的處事原那么，你具有壓抑自己為別人著想的品質(zhì)。不過此類型的人難以做出特別大的成就。建議適當學會拒絕，會讓你更快樂。

45.〔三〕其他流行的投射技術(shù)完成句子測驗情境對話測驗畫人測驗沙盤游戲房樹人測驗46.四、心理與教育測量的當代開展趨勢〔一〕心理測驗的計算機化20世紀70年代以后，從測驗的設計、施測、記分到測驗結(jié)果的分析、解釋，計算機被越來越多地運用到測驗的各個環(huán)節(jié)，這樣既有助于測驗的精確性，又提高了測驗效率。

〔二〕從經(jīng)典測量理論到現(xiàn)代測量理論20世紀80年代以后，工程反響理論和概化理論的出現(xiàn)，為心理測量領(lǐng)域帶來了新氣象。47.〔三〕新興的智力理論、人格理論層出不窮80年代后涌現(xiàn)三元智力理論、成功智力理論、多元智力理論、情感智力理論、生物生態(tài)學理論、PASS理論，拓寬智力內(nèi)涵，增加智力的社會性和實踐性，考慮智力的社會文化因素。大五人格理論、大七人格理論，為傳統(tǒng)的人格測量領(lǐng)域帶來新開展。〔四〕出現(xiàn)出新的心理測量方法和技術(shù)智力的動態(tài)評估技術(shù)情境判斷測驗技術(shù)情境模擬測驗技術(shù)48.第三節(jié)現(xiàn)代心理測量在中國的開展一、現(xiàn)代心理測量在建國前的開展1917年，樊炳清向國內(nèi)介紹了比內(nèi)—西蒙智力量表；1918年，俞子夷編制“小學生毛筆書法量表〞，是我國最早的新式教育測驗；1920年，廖世承、陳鶴琴在南京高等師范學校率先開設心理測驗課程；1921年，出版了?心理測驗法?一書；1921年，費培杰將比內(nèi)量表翻譯成中文并在江浙開展測驗；

49.1921年，美國測量學家麥柯爾受邀來華講學并指導編制測驗40余種；1931年，成立中國心理測量學會；1932年，?測驗?雜志創(chuàng)刊；

〔一〕智力測驗的開展：1924年，陸志偉發(fā)表了?訂正比內(nèi)西蒙智力測驗說明書?；1936年，他與吳天敏做了第二次修訂；另外，廖世承編制了“團體智力測驗〞，陳鶴琴編制了“圖形智力測驗〞，劉湛恩編制了“非文字智力測驗〞等50.〔二〕人格測驗的開展：肖孝榮曾修訂了伍德沃斯的“個人資料調(diào)查表〞，并編制常模；1935年，沈有乾用“朋洛德人格問卷〞測量中國學生；1937年，周先庚用“賽斯頓情緒穩(wěn)定性測驗〞進行測量；1943年，林傳鼎用“普萊西X-O測驗〞測量情緒成熟度；1948年，劉范翻譯使用了“羅夏克墨跡測驗〞?！踩辰逃郎y驗的開展：艾偉曾編制小學學績測驗10余種。51.〔四〕測量學學科建設的開展：孟呈先的?測驗之學理的研究?王征葵的?態(tài)度測量法?沈有乾的?心理與測驗?王書林的?心理與教育測驗?陳選善的?教育測驗?艾偉的?小學兒童能力測驗?孫正邦的?心理與教育測驗?52.二、現(xiàn)代心理測量在建國后的開展建國以后的前30年，心理測量中斷，1979年后心理測量開始開展〔一〕在智力測驗方面：1982年，吳天敏出版了?第三次修訂中國比內(nèi)測驗?1982年，龔耀先修訂了?韋克斯勒成人智力量表?1985年，張厚粲主持修訂了?瑞文標準推理測驗?1986年，龔耀先修訂了?韋克斯勒幼兒智力量表?，林傳鼎、張厚粲主持修訂了?韋克斯勒兒童智力量表?1992年，戴忠恒修訂了?一般能力傾向測驗?53.〔二〕在人格測驗方面：1981年，劉紹衣主持修訂了?卡特爾16種人格因素問卷?1982年，宋維真主持修訂了?明尼蘇達多相人風格查表?1983年，龔耀先主持修訂了?艾森克人格問卷?1987年，張明園修訂了?生活事件量表?1990年，吳文源修訂了?病癥自評量表?1992年，張鋒編制了?學生性格量表?54.〔三〕在教育測驗方面：1979年，林傳鼎等編制了?少年