提高農村學生作文水平的思路

精品文檔-下載后可編輯提高農村學生作文水平的思路農村的初中，作文教學一直是件令人頭疼的事?！袄蠋熍陆?，學生怕學”這句流傳很廣的俗語多少反映了一些現(xiàn)實狀況。

作文重要嗎？回答是肯定的。作文是個人素質的體現(xiàn)。君不見，那條理清晰、言簡意賅的小結、講話稿等實用文體，會讓人肅然起敬。作文水平的提高直接有助于學生其他各門功課的提高。理科學習需要嚴密的邏輯性，文科學習需要較強的概括性和條分縷析的層次性。提高了作文水平，就提高了其他各門學科的解題能力。

多年來，如何提高學生的作文水平，一直困擾著語文教師，也一直激勵語文教師去研究、探索適合本地實際的，提高初中生作文水平的策略。我愿將三十多年的作文教學經(jīng)驗，呈現(xiàn)出來，與大家切磋和交流。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，它是戰(zhàn)勝一切困難的強大內驅力。農村初中生怕寫作文的原因，往往就是缺乏對寫作的興趣。

1.閱讀經(jīng)典美文

經(jīng)典美文是指那些立意高遠、思想健康、語言精美、構思巧妙等的傳世佳作。經(jīng)典美文能給人啟迪，給人以力量，閱讀經(jīng)典美文能激發(fā)農村初中生創(chuàng)作的欲望。

古往今來，很多作家都是在大量閱讀前人的美文基礎上，產生了創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情，寫下了屬于自己的文學作品。巴金10歲就能背誦《古文觀止》上兩百多篇文章，茅盾能將《紅樓夢》倒背如流。不能不說，這兩位文學巨匠的創(chuàng)作是受經(jīng)典美文影響的。初中語文教學中，安排一定的時間，精選一定數(shù)量的美文供學生閱讀，對提高學生的寫作興趣和寫作水平，很有必要。

2.感受習作樂趣

初中生很想表現(xiàn)自我，我們要利用學生的這一年齡特征，激發(fā)學生習作，感受其中的樂趣。但是，農村初中生由于知識水平的限制，加上社會閱歷尚淺，想創(chuàng)作出高水平的習作幾乎是不可能的。作為教師，我們不要有這個奢望，提出不切實際的要求，以免挫傷了他們習作的積極性。

對于學生的習作，我們要善于從中發(fā)現(xiàn)寫得好的一面，或者巧妙的構思，或者流暢的語言，或者真實的感情等，千萬不要把他們的習作批評得一無是處。我們必需不惜多花點時間，進行面批。在指出學生習作的閃光點后，提出自己“不成熟”的修改建議，然后，口頭陳述自己修改后的“下水文”，讓學生明白習作修改的方向和方法。作文評講時，針對學生的“原創(chuàng)作品”，大談特談其寫作的精妙。試想，每次講評時，都有幾篇這樣較高水平的習作，該班學生的習作興趣能不提高嗎？

3.合理評價

葉圣陶先生認為，教師通過學生的習作，不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，以及學生的困惑。因此，我們批閱學生的習作時，要合理評價。

合理評價當然要把握分寸，合理評價應與表揚為主相結合。表揚學生，能幫助學生樹立自信，提高寫作的興趣。表揚學生要言之有物，讓學生切實感受到哪些做得好，必須保持和發(fā)揚。

二、加強寫作引導

對于農村初中生的習作引導，我們要做到循序漸進。對每一個學生的習作水平，教師要做到心中有數(shù)，以便給學生設置一個個“門檻”。

要求學生觀察生活，關注生活中的點滴。把聽到的、看到的、想到的等及時記錄下來，記錄時，必須是真實體現(xiàn)，其中可以融入自己的感情，適度運用抒情和議論，使描述的事情更飽滿。

讓學生學會模仿?？梢阅７聝热荩部梢阅７抡Z言，還可以模仿思路、技法等。茅盾先生認為：模仿是創(chuàng)造的第一步，是學習的最初形式。農村初中作文教學中，讓學生以優(yōu)秀作品為藍本，按一定的要求，用相近的題材或手法進行仿寫。如，學習了《背影》后，讓學生仿寫一篇習作：媽媽的手。仿寫，學生能有章可循，降低了寫作難度，卻能收到明顯的效果。

讓學生續(xù)寫或者改寫。續(xù)寫、改寫可以鍛煉學生的思維品質，提高學生的聯(lián)想和想象能力，能挖深學生對生活的認識，培養(yǎng)學生的表達能力。

鼓勵學生創(chuàng)作，適時推薦發(fā)表。學生習作獲得老師的表揚，總會心花怒放。有的學生對自己的作品相當滿意，他們就希望獲得學校的表揚，甚至夢想發(fā)表到報刊雜志上。果真有那么一天，班上有一位同學的習作見諸報端，無疑會讓該生體驗到成功的歡樂，這種歡樂將會促使他對作文產生更濃厚的興趣，寫出更好的文章，這種歡樂也會刺激班級其他同學，迅速拿起手中的筆，創(chuàng)作出一篇篇優(yōu)美的習作。

三、注重閱讀積累

讀書破萬卷，下筆如有神。積累是寫作的前提條件，缺乏一定數(shù)量的閱讀積累，習作只能是無病。

語文教學中，堅持讓學生閱讀感悟。語文課上，最動聽的是朗朗讀書聲。讓學生讀出節(jié)奏，讀出音韻，讀出的情感。為了幫助學生理解課文內容，感悟其中的人