在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化”(全文)

精品文檔-下載后可編輯在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化”(全文)2022版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的新理念，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際，而生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂.因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活.于是，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重體現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”的教學(xué)理念.具體教學(xué)方法和體會(huì)有如下幾點(diǎn)：

一、注重聯(lián)系生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者嘗試著把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在自己的生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察認(rèn)識(shí)事物，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維方向發(fā)展.

例如在“求平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)中，筆者采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，遵循“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題――操作實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律――解決實(shí)際問(wèn)題”的思路來(lái)組織教學(xué)過(guò)程.

1.引入課題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)學(xué)生身邊剛產(chǎn)生的比賽成績(jī)表，讓學(xué)生充分討論，自然引出課題，滲透數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際的思想.

2.為建立平均數(shù)概念，筆者組織學(xué)生分組操作活動(dòng)，在活動(dòng)中確立“移多補(bǔ)少”的思想，并在探究中幾次讓學(xué)生估計(jì)平均數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)之間，培養(yǎng)估算意識(shí).在探究求平均數(shù)方法時(shí)，讓學(xué)生在展開(kāi)操作活動(dòng)基礎(chǔ)上自己得出求平均數(shù)的方法.

3.學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法后，教師提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待班級(jí)中的同學(xué)身高、比賽平均成績(jī)等問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正走進(jìn)孩子的生活.通過(guò)這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了不同的解決方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立了學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心.

二、注重再現(xiàn)生活情境，尋找數(shù)學(xué)模型

把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí).教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣.

例如：在“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng).活動(dòng)之前，筆者要求每名學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣.活動(dòng)中要求：（1）每人購(gòu)買的商品必須有文具、食品、小玩具.（2）看誰(shuí)用所發(fā)的錢買的東西又多又好，買后評(píng)比誰(shuí)是最佳小顧客、最佳售貨員.活動(dòng)后集體討論，每名學(xué)生說(shuō)出自己買了哪幾樣商品，每樣商品花多少錢.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)元、角、分，還知道了1元=10角，1角=10分，并會(huì)進(jìn)行換算，這樣學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系非常密切，其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感.

生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生常常對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象充滿了好奇，于是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，常對(duì)教材中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代，讓學(xué)生直觀感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、注重生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的成功樂(lè)趣

把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感知.筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際嘗試采用下面方法：

1.在教學(xué)中筆者采用圖畫、文字等形式虛擬出同現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

例如：教完“比的認(rèn)識(shí)”課后，筆者組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決：分?jǐn)偽飿I(yè)管理費(fèi)問(wèn)題.首先，教師談話，創(chuàng)設(shè)情境；然后，師生討論設(shè)計(jì)合理的分?jǐn)偡桨福蛔詈?，解決問(wèn)題，并談體會(huì).學(xué)生在情境活動(dòng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到很大的提高.

2.在教學(xué)中，筆者還采用回歸生活空間、邊用邊學(xué)的方法，使學(xué)生在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

例如：教學(xué)“公頃和平方千米”一課時(shí)，筆者把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量.首先，在操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)10米的正方形土地，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算這個(gè)正方形的面積是10×10=100（平方米）.然后，讓學(xué)生在正方形四邊圍站起來(lái)，互相體驗(yàn)邊長(zhǎng)10米的正方形土地面積有多大.接著，讓學(xué)生設(shè)想：100塊這樣大的土地有多大？教師說(shuō)明：100塊這樣大的土地就是1公頃.接著，畫出邊長(zhǎng)100米的正方形土地，讓學(xué)生計(jì)算它的面積是多少平方米，學(xué)生很快計(jì)算出100×100=10000（平方米）.然后，用標(biāo)桿和繩子把正方形圍起來(lái)，看一看有多大，這時(shí)教師指出10000平方米的土地就是1公頃，所以1公頃=10000平方米.這樣學(xué)生在實(shí)際空間中學(xué)習(xí)知識(shí)，又將知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，使教與學(xué)不知不覺(jué)產(chǎn)生了共鳴.由此，不論是虛擬的生活數(shù)學(xué)，還是將數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活實(shí)踐中，都能使學(xué)生自然體會(huì)到學(xué)以致用的成功樂(lè)趣.

四、注重在實(shí)踐中探索研究，開(kāi)拓創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要拓展學(xué)生的思維視野空間.為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者注重了知識(shí)的延伸和拓展，主要抓住所學(xué)知識(shí)的前伸、后續(xù)和外延，這有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”時(shí)，筆者讓學(xué)生自主操作實(shí)踐，自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)用知識(shí).先引導(dǎo)學(xué)生把自制的一長(zhǎng)方體紙盒學(xué)具六個(gè)面展開(kāi)，并自己尋找計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法.然后，筆者又設(shè)計(jì)小組合作實(shí)踐活動(dòng)：“我們現(xiàn)在就在長(zhǎng)方形的教室里學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們看一看，教室里墻壁粉刷白色涂料的面積有多大？你能幫學(xué)校算一算學(xué)校共占地多少平方米嗎？”師生當(dāng)場(chǎng)開(kāi)始測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，然后討論計(jì)算.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析、解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的良好態(tài)度，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高.