二年級(jí)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)

1/1二年級(jí)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)如今的孩子（學(xué)習(xí)英語(yǔ)）越來(lái)越早，想要提高二班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?下面是由我整理的二班級(jí)同學(xué)的（（英語(yǔ)學(xué)習(xí)）（方法）），盼望對(duì)您有用。

二班級(jí)同學(xué)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在孩子預(yù)備開(kāi)頭學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)先想一想，我讓孩子學(xué)英語(yǔ)究竟做什么用?是為了考試，還是為了把握一門(mén)語(yǔ)言?假如是為了考試，我想久經(jīng)沙場(chǎng)的你的（閱歷）確定不比我少，這里就不詳述了。假如是后者，那就要好好考慮一下了。

首先我們看一下孩子是怎么學(xué)會(huì)母語(yǔ)的。在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他的主要工作就是“聽(tīng)”。每天聽(tīng)大人對(duì)他發(fā)出各種指令，比如“過(guò)來(lái)”“坐坐”“拿”，而伴隨著這些指令的同時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)用自己的動(dòng)作進(jìn)行示意，告知他什么是“坐”，什么是“拿”。又比如，家長(zhǎng)會(huì)指著一個(gè)蘋(píng)果，嘴里一邊反復(fù)地說(shuō)著“蘋(píng)果”，甚至放慢語(yǔ)速，有意讓孩子體會(huì)發(fā)音和口型的變化。隨著孩子對(duì)這些指令的熟識(shí)，自然而然地了解了它們的真實(shí)而直接詳細(xì)的含義，他們對(duì)于這些指令的反應(yīng)速度也在不斷加快，最終形成條件反射，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)到“拿蘋(píng)果”他自然而然地就找到了他應(yīng)當(dāng)找的那個(gè)蘋(píng)果，而同時(shí)孩子也在仿照家長(zhǎng)的發(fā)音，而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這就是小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：伴隨著動(dòng)作實(shí)物演示的反復(fù)的語(yǔ)音刺激形成條件反射大腦形（成語(yǔ)）言區(qū)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。

把這個(gè)過(guò)程用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也就是所謂的以母語(yǔ)習(xí)得的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的挨次進(jìn)行的，沒(méi)有哪個(gè)孩子先學(xué)讀報(bào)后學(xué)說(shuō)話的吧。那么這里就先（說(shuō)說(shuō)）這個(gè)英語(yǔ)的“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)該怎么進(jìn)行。

根據(jù)習(xí)得方式，當(dāng)我們?cè)谥v“apple”這個(gè)詞的時(shí)候，不是在旁邊寫(xiě)上“蘋(píng)果”兩個(gè)字，而是直接拿著一個(gè)蘋(píng)果，指著它說(shuō)“apple”。當(dāng)我們?cè)谥v“jump”的時(shí)候，不妨家長(zhǎng)自己雙腳離地直接示范一下。其實(shí)這種教學(xué)方式正是聞名的“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”(TotalPhysicalResponse)簡(jiǎn)稱T.P.R.

就是通過(guò)孩子對(duì)外語(yǔ)指令的聽(tīng)和猜，做出相映的身體反應(yīng)。比如聽(tīng)到“SitDown!”時(shí)要真的坐下。漸漸難度開(kāi)頭增加，而且讓孩子開(kāi)頭試著給出指令。完全避開(kāi)母語(yǔ)翻譯過(guò)程，并且大家是在觀看和身體力行進(jìn)行動(dòng)作仿照地建立條件反射。從直覺(jué)上我們就發(fā)覺(jué)了這種方法對(duì)建立外語(yǔ)思維肯定是特別奏效。的確如此!所以該方法至今仍在世界各地采納。但該法的局限性比較大，對(duì)承認(rèn)的要求也比較高，由于許多指令做不好動(dòng)作就難以領(lǐng)悟。而且真正能夠?qū)崿F(xiàn)思維的詞匯量也有限(抽象的東西沒(méi)方法做動(dòng)作)，一般500到800個(gè)左右，最多1000個(gè)。但對(duì)于初步接觸英語(yǔ)的小娃娃們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很了不起的一步了。

隨著孩子的進(jìn)步，單純用肢體動(dòng)作已經(jīng)無(wú)法滿意他的需要了，那么你可以借助于圖片，甚至連續(xù)的畫(huà)面來(lái)關(guān)心理解。這時(shí)候也可以借助看圖識(shí)字的卡片，當(dāng)年用它學(xué)中文，現(xiàn)在不妨接著用來(lái)學(xué)英語(yǔ)，但仍舊要記住，還是不能用中文解釋英文。

當(dāng)識(shí)字卡片也用完了，那就可以進(jìn)入分級(jí)讀物階段了。所謂分級(jí)讀物，是依據(jù)孩子的年齡和理解力量編排的閱讀材料，難度從地到高，滿意不同層次的閱讀需求。我所了解的適合這個(gè)階段比較好的一套分級(jí)讀物是RAZkids。它的最大的特點(diǎn)就是按難度層次分了27個(gè)閱讀等級(jí)從AA級(jí)、A級(jí)、B級(jí)到Z級(jí)，難度跨度和年齡跨度，適合每一個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的孩子使用。

二班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)（學(xué)習(xí)方法）

純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的環(huán)境，從少兒（英語(yǔ)口語(yǔ)）學(xué)習(xí)的過(guò)往閱歷中，通常是為孩子供應(yīng)一個(gè)純正的學(xué)英語(yǔ)空間，讓孩子們可以在浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，親身感受英語(yǔ)的地道表達(dá)。為了讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還花大力氣營(yíng)造“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境。同時(shí)還必需有寬松、開(kāi)心的精神環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。只有這樣才能給孩子供應(yīng)更多接觸英語(yǔ)、仿照、內(nèi)化英語(yǔ)以及多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)，真正將口語(yǔ)運(yùn)用自如。

趣味學(xué)習(xí)嬉戲話教學(xué)

許多孩子之所以學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)，其實(shí)還有一個(gè)特別關(guān)鍵的緣由就是缺乏足夠的學(xué)英語(yǔ)愛(ài)好。因此，培育孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)重視愛(ài)好培育特別關(guān)鍵，趣味學(xué)習(xí)是孩子們最簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能對(duì)孩子進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑。最好實(shí)行嬉戲化的教學(xué)，通過(guò)孩子們感愛(ài)好的嬉戲方式來(lái)傳達(dá)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)。例如，老師在教動(dòng)詞時(shí)，鼓舞孩子在課堂上仿照各種小動(dòng)物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞等等，都是值得推舉的嬉戲方式。

互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際中學(xué)習(xí)

對(duì)于少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的最主要目的還是為了便利應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中外教老師和學(xué)員互動(dòng)學(xué)習(xí)值得借鑒的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)行情景模擬、會(huì)話表演等在實(shí)際溝通中和讓孩子得到熬煉，不斷練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，同時(shí)還培育了英語(yǔ)思維力量。

二班級(jí)同學(xué)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)（文章）：

1.學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效方法

2.適合學(xué)校二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

3.教二班級(jí)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的方法

4.學(xué)校生二班級(jí)學(xué)英語(yǔ)怎么教

5.二班級(jí)英