千米的認(rèn)識教學(xué)案例分析

《千米的認(rèn)識》教學(xué)案例分析

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活?！墩n標(biāo)》明確指出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。”這是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則。因此教師應(yīng)該把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?，F(xiàn)結(jié)合《千米的認(rèn)識》教學(xué)中的部分片段談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

片段一

師：我們已學(xué)過哪些長度單位？

生：米、分米、厘米。

師：你能用手勢比劃一下1米、1分米、1厘米分別是多少長嗎？

生1：1米有這么長。（學(xué)生雙手平舉狀）

生2：1米大約有同學(xué)們兩手伸開那么長。

生3：1分米就是10厘米。

生4：1厘米大約跟我們的指甲那么寬。

……

師：連江到福州的距離是多少？

生：40多千米。

師：為什么用千米作單位？

生1：連江到福州很遠(yuǎn)的。

生2：連江到福州坐公共汽車要1個小時,坐小轎車最快也要40分。

師：千米是用計量較長的距離。

[感悟：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活初步感知“千米”是計量長度的單位。]

片段二

師：春天是個旅游的好季節(jié)。星期天，老師駕著自己的愛車出發(fā)了，在路上看到一塊路牌。你知道了什么？（顯示：路牌）

生1：我知道離青芝山還有10公里。離丹陽還有20公里。

生2：我知道離青芝山還有10千米。離丹陽還有20千米。

……

師：“km”表示什么意思？

生：千米。

師：你是怎么知道的？

生1：爸爸告訴我的。

生2：我從書上知道的。

師：說說你對千米的認(rèn)識？

生：（略）

師：你能用手勢比劃一下1千米的長度嗎？（學(xué)生茫然狀）今天，我們一起來認(rèn)識千米。

（板書：千米的認(rèn)識）

[感悟：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)的親和力?！澳阒懒耸裁础眴酒鹆藢W(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的連接點，一句“你能用手勢比劃一下嗎？”充分激發(fā)起學(xué)生的積極性。]

片段三

1、屏幕出示：《學(xué)生拿米尺》、《100米長的學(xué)?！?、《200米跑道》圖片

師：說說你看到了什么？

生：我看到我們學(xué)校的跑道。

師：你知道它有多少長嗎？

生：繞跑道一周200米。

（顯示：學(xué)校跑道200米）

師：你還看到什么？

生：我們的學(xué)校。

師：你知道它至西向東是幾米？

生1：100米。

（顯示：至西向東長100米）

生2：我看到一位同學(xué)拿了一根米尺。

（顯示：米尺長1米）們自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間

如何轉(zhuǎn)化。綜合題練習(xí)時，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們自己結(jié)合實際獨立運用。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時，也設(shè)計了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)------小組討論。如在學(xué)完千米這一概念后，即組織學(xué)生以小組為單位組織討論學(xué)習(xí)2千米50米＝(

)米，50000米＝(

)千米等。綜合題也是要求學(xué)生小組討論，互相交流的。這樣設(shè)計的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和探究學(xué)習(xí)意識。

3、快樂享受生活。著重體現(xiàn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。

基于建構(gòu)主義以學(xué)為中心的教學(xué)過程是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最有效途徑。教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的高效、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與新的所學(xué)知識同化后，即通過“自主學(xué)習(xí)”后完成對千米的概念、進率的認(rèn)識。如學(xué)生從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達成學(xué)生順利建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如駕車旅游中的數(shù)學(xué)問題。二是采用積極