新課標背景下高中美術特長生創(chuàng)意素描教學分析

高中素描教學是高中美術教學的重要組成部分,同時也是各大美術院校每年招生考試的必考內(nèi)容之一。新課標下的創(chuàng)意素描教學作為一種新型教學模式,主要是基于學生素描繪畫基礎能力之上,進一步強化學生的素描創(chuàng)新意識及藝術創(chuàng)造能力的有效路徑。創(chuàng)意素描教學在一定程度上打破了傳統(tǒng)美術教學形式,為高中美術特長生提供了更為專業(yè)化、新穎性的教學內(nèi)容,進而在潛移默化中培育和強化高中美術特長生的素描基礎繪畫能力、細節(jié)觀察能力、藝術思維能力等?；诖?高中美術教師應該在新課標下積極組織好創(chuàng)意素描教學活動,加強對學生的引導與指導。一、新課標背景下組織高中美術特長生創(chuàng)意素描教學的意義素描是高中美術特長生考試科目中的重要一項,主要考查美術特長生的繪畫空間感和細節(jié)感。新課標背景下組織開展高中美術特長生創(chuàng)意素描教學,不僅可以進一步強化學生的藝術審美能力,同時還可以幫助學生陶冶情操?？偟膩碚f,在創(chuàng)意素描教學過程中,高中美術特長生可以進一步感受繪畫、藝術的魅力,這對學生的素描能力提升、個人藝術素養(yǎng)強化、全面發(fā)展而言都具有一定積極意義。最近幾年我國教學工作會議中多次強調(diào),創(chuàng)意美術教學不僅是陶冶情操的一種重要方式,同時也是培育學生道德素養(yǎng)、幫助學生智力發(fā)展的有效路徑。但是對當前各地區(qū)高中階段美術特長生素描教學情況進行分析,各大高中學校及教師需要積極改變教學現(xiàn)狀,將美育教學合理融入高中素描教學全過程之中。由此可見,創(chuàng)意素描教學對高中美術特長生而言是十分重要的。創(chuàng)意素描教學質量及成效將會直接影響高中美術特長生的高考成績,因此面對激烈的招生考試,高中美術特長生必須要不斷提升自身的美術素描能力,以此獲得理想成績。高中創(chuàng)意素描課程的主要內(nèi)容為基礎素描理論知識、素描實踐技能。學生借助素描可以在一定程度上反映其價值觀和世界觀。因此在新課標背景下組織開展創(chuàng)意素描教學,可以引導學生運用多角度看待這個世界,進而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。除此之外,創(chuàng)意美術素描教學還可以提升學生的美術基礎能力。所謂創(chuàng)意美術素描就是運用單一顏色進行人物、動物、事物等進行繪畫。創(chuàng)意美術素描要求學生在規(guī)定時間內(nèi)最大程度上還原事物、人物的原本特征。因此可以進一步提高學生的美術素描專業(yè)能力。二、新課標背景下高中美術特長生創(chuàng)意素描教學中存在的問題(一)缺乏對能力意識的培養(yǎng)在新課標背景下組織開展高中美術特長生創(chuàng)意素描教學,其教學重點不應該僅放在基礎素描能力強化、臨摹能力提升、繪畫構圖合理性、繪畫基本功等方面,教師應該注重尊重和強化學生的個性化特點,引導學生積極主動地探究美術作品背后的深意。素描不僅是一種美術繪畫技術,同時也是美術作品創(chuàng)作的一種手段。如果學生可以在美術素描過程中進行藝術賞析,便可以在這一過程中提升學生的藝術審美能力、細節(jié)觀察能力等,這對提升學生素描能力也具有一定積極意義。但是對現(xiàn)階段高中美術創(chuàng)意素描教學情況進行分析,部分教師并未充分認識到培養(yǎng)學生相關能力意識的重要性及必要性,仍然以高考考試內(nèi)容為核心組織開展創(chuàng)意美術教學。例如,一些高中美術教師雖然在實際教學過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了美術特長生在創(chuàng)意素描中蘊含的價值潛能,但是為了更好地應對招生考試,將部分創(chuàng)業(yè)素描教學練習內(nèi)容改成了機械化的藝術作品臨摹。再加上創(chuàng)意素描需要大量思考時間,因此部分學生不愿意思考導致高中美術創(chuàng)意素描教學流于形式。甚至一些學生僅是將教師布置的練習作品轉移到自己的畫紙之上進行機械化練習。這就在一定程度上導致學生對美術創(chuàng)意素描教學缺乏自主創(chuàng)新意識,而教師更多的將教學重點放在了有關招生考試的內(nèi)容上,最終導致高中美術特長生創(chuàng)意素描教學無法取得理想的教學效果。(二)素描課程不夠系統(tǒng)化現(xiàn)階段部分高中學校設置的高中美術特長生創(chuàng)意素描教學結構設置并不合理科學。多數(shù)高中美術教師都以應對招生考試為教學最終目標,并且不同省份的創(chuàng)意素描教學課程內(nèi)容設定也各不相同。這一情況較為容易導致高中美術教師在組織開展創(chuàng)意素描教學時出現(xiàn)片面化教學情況。即為了在教學時間內(nèi)有效提升學生的素描能力,教師著重教授高中美術特長生掌握素描繪畫的技巧,然后對學生進行反復的素描繪畫技巧訓練,直到學生的素描繪畫能力達到招生考試標準。與此同時,現(xiàn)階段高中美術特長生大致可以劃分為兩大類:第一,熱愛繪畫的學生;第二,為了能夠更加順利地步入理想學校而選擇參與藝術特長生招生考試的學生。不同類型的學生在實際美術創(chuàng)意素描教學過程中所呈現(xiàn)出來的學習興趣、學習熱情也各不相同,甚至在班級內(nèi)部出現(xiàn)兩極分化的局面。如果高中美術創(chuàng)意素描課程結構再不完善,勢必會降低學生對創(chuàng)意素描的學習興趣與課堂參與熱情。三、新課標背景下高中美術特長生創(chuàng)意素描教學策略(一)深化學生對美術素描的認識新課標背景下積極組織開展高中美術特長生創(chuàng)意素描教學,是提升學生基礎素描能力的關鍵路徑。因此在實際教學過程中,高中美術教師需要全面掌握好美術特長生的基礎能力、個性化特點、學習需求等,進一步提高創(chuàng)意美術教學的針對性及創(chuàng)新性。例如,如果學生一直處于相對靜止的角度看待素描,其素描作品就會缺少事物與事物之間的關聯(lián)性,不僅整個素描作品看起來刻板單調(diào),還會制約學生細節(jié)觀察能力的形成與發(fā)展?；诖?高中美術教師在開展創(chuàng)意素描教學時,需要注重引導學生思維方式的轉變。第一,高中美術教師在實際創(chuàng)意素描教學過程中需要注重調(diào)動學生的學習熱情與學習專注力。無論是在美術作品臨摹還是引導學生進行創(chuàng)意素描過程中,教師只有激發(fā)學生的學習興趣與課堂參與熱情,才能夠為培養(yǎng)和強化學生的繪畫基礎能力及繪畫創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。因此,無論學生出于任何目的、何種心態(tài)學習美術,高中美術教師都應該對學生進行正向引導,促使學生正確看待創(chuàng)意素描教學活動,引導學生在美術作品臨摹過程中探究作品背后所表達的情緒、思想、價值觀等,促使學生全身心地投入臨摹作畫之中。第二,高中美術教師應該根據(jù)學生的個性化特點制定針對性的創(chuàng)意素描教學方案,確保所有高中美術特長生學有所得、學有所用。由于多數(shù)高中美術特長生對創(chuàng)意素描的了解較少,其思維主要處于擺脫刻板素描印象的階段。這時,高中美術教師需要積極組織開展能夠豐富學生思維邏輯性的教學活動。例如,高中美術教師可以組織課堂搶答活動,“明暗相交線的作用是什么?”“體塊結構主要是指什么?”在學生搶答問題之后,美術教師可以向學生介紹創(chuàng)意素描就像一個魔術師,可以將平面的紙張變得立體化?；谡n堂互動,學生可以對創(chuàng)意素描形成更為深刻的認識,以此激發(fā)學生的學習興趣,強化學生的繪畫能力。(二)在實際教室中引導學生體會“透視規(guī)律”在高中美術特長生創(chuàng)意素描教學中,靜物素描是重點教學內(nèi)容。而靜物素描具有一定規(guī)律性,即透視規(guī)律。因此高中美術教師在組織開展創(chuàng)意素描教學的過程中,應該著重進行規(guī)律性素描教學,促使學生掌握靜物透視規(guī)律,進而強化學生的創(chuàng)意素描能力。在這一過程中,高中美術教師需要加強對繪畫透視感較差學生的教學指導,給予其更多的耐心?；诖?高中美術教師應該引導學生學會觀察靜物的特點、思考靜物與外部事物之間的關聯(lián)性,從而掌握好某一類靜物的透視規(guī)律。在學生掌握了靜物透視規(guī)律的基礎上,高中美術教師還應該密切關注學生的創(chuàng)意素描情況,深入了解和把握好學生的觀察過程,及時為學生提供教學指導。例如,高中美術教師借助課堂觀察發(fā)現(xiàn),一些學生在繪畫靜物底部過程中存在透視不清晰的問題。這時高中美術教師就需要針對這一問題帶領學生從多個角度進行靜物觀察。這樣不僅可以提高學生對靜物透視規(guī)律的掌握程度,同時還能夠強化學生的創(chuàng)意素描整體感。(三)強化學生的自主創(chuàng)作意識高中階段為美術特長生組織開展的創(chuàng)意素描教學活動,不僅是為了進一步提高學生的考試分數(shù),更為重要的是為了強化學生的繪畫基礎能力、藝術審美能力、創(chuàng)新意識等,進而為高中美術特長生后續(xù)學習與個人發(fā)展奠定堅實基礎。因此,高中美術教師需要在新課標深入改革的教育背景下,運用多元化的教學理念開展創(chuàng)意素描教學活動,進而提高創(chuàng)意素描教學質量及最終教學成效。這樣不僅可以促使高中美術特長生在創(chuàng)意素描教學中獲得良性發(fā)展,同時也是高中美術特長生創(chuàng)意素描教學改革的重要手段。除此之外,新課標背景下開展高中美術特長生創(chuàng)意素描教學,還可以有效鍛煉學生的藝術創(chuàng)造力及造型能力。但是當前由于部分美術教師長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響,導致創(chuàng)意素描教學局限性較大,教學內(nèi)容主要以培養(yǎng)學生造型能力為主,再加上教師的教學方式過于機械化,最終限制了高中美術特長生的個性發(fā)展?；诖?高中美術教師應該在新課標改革背景下積極革新自身的教學觀念,注重培育和強化學生的創(chuàng)新能力與想象力。高中美術教師應該加強與學生之間的交流與互動,掌握學生的個性化特點及素描薄弱點,幫助學生克服傳統(tǒng)繪畫習慣及定性思維,進而提升學生的繪畫創(chuàng)新能力與想象能力。(四)加強學生藝術審美能力良好的藝術審美能力是學生進行創(chuàng)意素描的重要基礎。在新課標改革背景下,高中美術教師應該注重不斷培養(yǎng)和強化學生的藝術審美能力,促使高中美術特長生在學習創(chuàng)意素描的過程中全面掌握創(chuàng)意素描的不同理論知識與繪畫技巧,端正學生對創(chuàng)意素描的學習態(tài)度。處于高中教育階段的學生,其學習能力與思想意識已經(jīng)較為成熟,這時高中美術教師應該結合教材內(nèi)容增設一些多樣化的教學要求,以此促使學生在創(chuàng)意素描教學活動中找尋個人閃光點。例如,在高中美術特長生創(chuàng)意素描教學過程中,高中美術教師需要明確創(chuàng)意素描教學與基礎素描教學的不同之處,隨后在創(chuàng)意素描教學中著重培養(yǎng)和強化高中美術特長生的藝術審美能力與創(chuàng)作能力。具體而言,在學生完成了基礎素描作品之后,高中美術教師需要引導學生對素描作品進行二次創(chuàng)作,從而強化學生的藝術審美能力。除此之外,高中美術教師還應該打破傳統(tǒng)教學思維束縛,借助藝術作品賞析活動進一步提升高中美術特長生的藝術審美能力。(五)引導學生進行藝術賞析新課標背景下要想借助創(chuàng)意素描教學活動進一步提高高中美術特長生的創(chuàng)意素描成績,高中美術教師還需要注重引導學生進行藝術賞析,促使學生從多種藝術作品中汲取創(chuàng)作靈感、掌握不同藝術作品的繪畫技巧等,從而提高學生的創(chuàng)意素描能力。例如,高中美術教師在實際創(chuàng)意素描教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生無法借助創(chuàng)意素描作品將自己所表達的內(nèi)容、思想、情緒很好地傳達出來,并且在藝術作品賞析過程中缺乏深度思考與研究?；蛘咭恍W生所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)意素描作品過于膚淺,缺乏理解深刻性。上述問題在一定程度上說明學生的審美創(chuàng)作能力不足。故此,高中美術教師在實際創(chuàng)意素描教學過程中應該注重打破傳統(tǒng)教學模式,引導學生進行藝術欣賞,以此進一步強化學生的藝術創(chuàng)作能力。此外,高中美術教師還應該在創(chuàng)意素描教學中積極引用各類著名畫家的素描作品,并組織學生進行藝術賞析與臨摹。與此同時,美術教師還可以鼓勵學生登上講臺為同學們講解自己創(chuàng)作的素描作品的靈感來源、背后蘊含的思想等。這樣不僅可以激發(fā)學生的藝術思維邏輯性,同時還可以增強學生的創(chuàng)作自信心,促使學生在后續(xù)創(chuàng)意素描過程中大膽進行藝術二次創(chuàng)作。新課標背景下,高中美術教師需要充分尊重學生的主體地位,引導學生在創(chuàng)意素描繪畫中展現(xiàn)自我。針對創(chuàng)意素描能力較差的學生,高中美術教師需要注意加強鼓勵與教學指導,對該類學生的創(chuàng)意素描作品進行客觀評價,從而促使學生可以明確自身的能力不足之處,提升學生的創(chuàng)意素描繪畫能力。(六)采取多元化方式開展教學高中美術特長生具有參與招生考試的特殊性,因此不僅需要參加全國統(tǒng)一高考,同時還需要參加美術專業(yè)課程考試。因此,高中美術教師需要結合實際情況及學生基本學情提高創(chuàng)意素描教學的靈活性,進而調(diào)動起學生的學習積極性與主動性。高中美術教師可以根據(jù)高中美術特長生的個性化特點開展多元化的教學活動。例如進行微課教學、項目式教學、組織課外寫生活動等,進而提升學生的觀察能力與藝術創(chuàng)造力,為學生創(chuàng)意素描繪畫能力的提升奠定堅實基礎。四、結論綜上所述,文章對新課標背景下高中美術特長生創(chuàng)意素描教學