土木工程類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探究

課程思政并不是簡單地將思想政治教育融入專業(yè)課的教學(xué)過程中，若只是片面地融入則無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。課程思政是要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并以此為基礎(chǔ)開展思想政治教育工作。課程思政賦予思想政治工作全新的活力，能夠豐富專業(yè)課程內(nèi)容，對原有教學(xué)功能不斷進(jìn)行拓展。土木工程類專業(yè)課程思政改革具有一定的復(fù)雜性，如何深度挖掘思政元素，并以潛移默化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前成為教學(xué)改革的一大難點。一、課程思政的背景分析我國早在2017年就將課程思政的理念納入相關(guān)教育機(jī)制改革意見中，進(jìn)一步明確課程思政需要從地方實踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲野l(fā)展戰(zhàn)略部署。2018年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》，對課程思政教育工作進(jìn)行了全面推廣，傳統(tǒng)的思想政治教育理念被打破，教育內(nèi)容變得更為豐富［1］。至此，思想政治教育工作步入全新發(fā)展階段。2020年，教育部印發(fā)的相關(guān)指導(dǎo)綱要進(jìn)一步明確了在未來發(fā)展過程中，高校需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，并結(jié)合院校自身的實際發(fā)展情況，打造特色思想政治教學(xué)體系，將立德樹人理念進(jìn)行全面貫徹，不斷深化教育改革，培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。二、土木工程類專業(yè)進(jìn)行課程思政改革的意義土木工程類專業(yè)在我國教育領(lǐng)域有著較為悠久的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，土木工程類專業(yè)在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，傾向于提高人才的專業(yè)能力，會將教育重點放在專業(yè)知識上，這會在一定程度上忽視對人才進(jìn)行思想品德方面的教育，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，但職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)相對來說較為薄弱。新時代背景下，社會需要的不僅僅是專業(yè)能力強(qiáng)的人才，對人才的綜合品質(zhì)同樣有較高要求。在此背景下，需要不斷深化課程思政教育改革，發(fā)揮思想政治教育的積極作用，形成專業(yè)理論課程與思想政治教育的同向發(fā)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，逐漸形成良好的思想品格。三、土木工程類專業(yè)課程思政改革的難點（一）課程思政元素挖掘難度大土木工程類專業(yè)課程思政改革具有一些難點，雖然課程思政教育具備較多優(yōu)勢，但其屬于隱性課程，教育工作在開展前，教師需要對專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘，并采用科學(xué)合理的方式開展教學(xué)工作。土木工程專業(yè)的顯著特點是邏輯性較強(qiáng)，其中蘊(yùn)含的人文情懷相對較少，這會提高教師挖掘思政元素的難度。目前部分專業(yè)教師并不具備良好的思政元素挖掘能力，片面地將思想政治理論知識融入土木工程類專業(yè)教學(xué)過程中，導(dǎo)致無法取得理想的思想政治教育效果。（二）教學(xué)效果量化難度較高目前的教育工作應(yīng)該由兩大部分共同組成，分別是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價，二者缺一不可。推進(jìn)土木工程類專業(yè)課程思政改革的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)技能的同時具備正確的思想價值觀念，為學(xué)生后續(xù)的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。雖然目前許多教師都在積極進(jìn)行課程思政教學(xué)，但由于教學(xué)效果的量化難度較高，導(dǎo)致無法及時優(yōu)化更新課程思政教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生長時間接觸相同的教學(xué)形式或教學(xué)內(nèi)容，會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，不利于實現(xiàn)土木工程類專業(yè)課程思政的教學(xué)改革。基于此，針對課程思政教學(xué)的評價考核工作應(yīng)該做進(jìn)一步的深化。四、土木工程類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素（一）家國情懷土木工程屬于十分典型的工科專業(yè)，工作環(huán)境較為艱苦，日常工作瑣碎，需要人才具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的能力。各項教學(xué)工作在開展前，需要將重點放在思政元素的挖掘上。土木工程專業(yè)課的緒論章節(jié)蘊(yùn)含十分豐富的家國情懷思政元素。我國之所以能夠取得如今的發(fā)展成就，與土木工程建筑領(lǐng)域的發(fā)展有著較為密切的聯(lián)系。我國國土面積遼闊，山川眾多，為了進(jìn)一步加快發(fā)展民生設(shè)施，土木工程專業(yè)的生力軍積極進(jìn)行路橋隧的建設(shè)，我國在路橋隧領(lǐng)域的技術(shù)在不斷創(chuàng)新完善，造就了一個又一個令人驚嘆的工程。我國所完成的青藏鐵路、港珠澳大橋以及各種公路鐵路均凝聚了我國多項先進(jìn)技術(shù)，基礎(chǔ)工程的建設(shè)與完善能夠?qū)崿F(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，加快經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展，有效緩解城市在發(fā)展過程中的交通壓力［2］。（二）奉獻(xiàn)精神對于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，就業(yè)環(huán)境大多較為艱苦，尤其是在修筑一些較為復(fù)雜的隧道工程時，會面臨一些安全風(fēng)險，這對專業(yè)人才的奉獻(xiàn)精神是個較大的考驗。深挖土木工程課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，其中包含十分豐富的奉獻(xiàn)精神思政元素。以“隧道選線”的相關(guān)知識點為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對成昆鐵路和青藏鐵路修建時的概況進(jìn)行深入分析。成昆鐵路工程被譽(yù)為20世紀(jì)人類征服自然的第三大奇跡，從這一名譽(yù)中不難看出，成昆鐵路修建的難度之高。青藏鐵路工程也被譽(yù)為“世界上最壯觀的鐵路之一”。兩項工程的修建周期較長，數(shù)萬名工作人員投入一線工作中，由于施工環(huán)境較為惡劣，因此經(jīng)常出現(xiàn)風(fēng)餐露宿的情況。但每個工作人員都英勇無畏，在自己的工作崗位上無私奉獻(xiàn)，這是每個土木工程專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的精神。（三）工匠精神土木工程的建設(shè)大多較為復(fù)雜，施工周期長，所需要投入的成本與精力較多。在開展土木工程專業(yè)教學(xué)工作時，教師可以將思想政治教育的著力點始終放在工匠精神上，教學(xué)內(nèi)容中更是包含了大量的工匠精神思政元素。土木工程在修建過程中會開展綜合全面的測量與檢測工作，得到的數(shù)據(jù)是否正確會直接影響后續(xù)工程的建設(shè)質(zhì)量，甚至?xí)l(fā)一些安全事故。這就需要在開展工程測量與檢測教學(xué)工作時，教師要結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容中的思政元素有針對性地提高學(xué)生的工匠意識，讓學(xué)生懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，認(rèn)真對待每一項工作。（四）專業(yè)倫理土木工程類專業(yè)除了屬于工科外，還是十分典型的自然學(xué)科。對于自然學(xué)科而言，最終的落腳點是學(xué)以致用，如果僅能掌握一些基礎(chǔ)理論知識而不懂實際運用，則失去了教學(xué)的真正意義。如何對知識進(jìn)行運用則是一個倫理問題，這也是土木工程專業(yè)中所蘊(yùn)含的思政元素。土木工程專業(yè)中的結(jié)構(gòu)計算、施工要點以及施工環(huán)境等內(nèi)容蘊(yùn)含了較多的思政元素。例如，在開展隧道施工時如果偷工減料，就會影響工程建設(shè)的質(zhì)量，甚至?xí){到生命財產(chǎn)安全；在施工過程中如何對建筑垃圾進(jìn)行處理，在經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保中如何做好權(quán)衡工作。在開展土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)工作時，除了可以采用一些正面的案例進(jìn)行佐證，還可以合理應(yīng)用反面案例，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)知。五、土木工程類專業(yè)課程思政改革存在的問題（一）專業(yè)與課程思政的割裂高校在開展思想政治教育工作時往往以思想政治類公共課程為基礎(chǔ)，公共課程的教師主要是哲學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)能力。由于專業(yè)限制，導(dǎo)致公共課程的教師無法在教學(xué)過程中融入與土木工程有關(guān)的知識。而土木工程專業(yè)的教師雖然具備專業(yè)的知識技能，但自身缺乏與思想政治有關(guān)的知識儲備。土木工程專業(yè)講求的是實際運用，教師會將重點放在提高學(xué)生的專業(yè)技能上，在一定程度上忽視開展思想政治教育的重要性。此時便會呈現(xiàn)出割裂的教學(xué)現(xiàn)象，專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育屬于單獨的個體，并未實現(xiàn)融合滲透，片面地認(rèn)為思想政治教育只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，并未從土木工程專業(yè)內(nèi)容中挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，教學(xué)工作中存在“兩張皮”的問題，不利于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）缺乏對課程思政的認(rèn)識在土木工程類專業(yè)教學(xué)過程中，想要對課程思政教育理念進(jìn)行全面貫徹，首先教師需要對課程思政的基本概念有正確的認(rèn)識，明確課程思政的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)之上才能達(dá)到理想的課程思政教學(xué)改革效果。但目前高校教師缺乏對課程思政的全面認(rèn)識，在教學(xué)過程中強(qiáng)行將思想政治理論知識融入在內(nèi)，沒有考慮所融入內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容是否匹配。形式化的教學(xué)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與課程思政的教育理念背道而馳。針對目前存在的種種問題，需要深入剖析成因，并采用具有針對性的解決措施，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。六、土木工程類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的策略（一）深入挖掘思政元素雖然思想政治教育有專門的思想政治理論課作為載體，但不同的專業(yè)課程在思想政治教育中有相應(yīng)的特點和優(yōu)勢，專業(yè)課程中往往會蘊(yùn)含一些思政元素，深入挖掘并以此為基礎(chǔ)可以開展更加高效的教學(xué)工作，不僅能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能形成正確的思想價值觀念。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演較為重要的角色，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘?qū)I(yè)知識背后所蘊(yùn)含的故事，以專業(yè)知識為載體，向?qū)W生滲透正確的思想理念，為學(xué)生營造正能量的學(xué)習(xí)氛圍，通過這種方式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育。在開展土木工程課程思政教學(xué)工作前，教師需要站在專業(yè)角度對知識內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘。土木工程專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，其中包含的思政元素較多，例如工程意識方面的安全意識、環(huán)保意識；職業(yè)素養(yǎng)方面的合作精神、創(chuàng)新能力以及敬業(yè)精神等。在開展教學(xué)工作時，可以將上述元素與家國情懷、法治意識等進(jìn)行結(jié)合，采用滲透融入的方式，對學(xué)生的價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，實現(xiàn)心理健康教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。（二）提高教師重視程度土木工程專業(yè)課程思政教育改革的成果會受到多方面因素的影響，其中以教師所產(chǎn)生的影響為主。如果教師對課程思政有正確的認(rèn)識，則能取得更為理想的思想政治教育效果；反之，如果教師缺乏對課程思政教育改革的重視，則會影響各項教育改革工作的質(zhì)量。土木工程專業(yè)的教師往往具備豐富的專業(yè)理論知識，其專業(yè)性程度較高，深受學(xué)生的尊敬與愛戴。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師可以成為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生對待學(xué)業(yè)是否嚴(yán)謹(jǐn)，在處理工作任務(wù)時是否認(rèn)真仔細(xì)，個人是否具備良好的道德品質(zhì)。每個學(xué)生在成長發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的個性特點都是不同的，針對不同學(xué)生，教師需要時刻關(guān)注其思想動態(tài)，注重實現(xiàn)具有針對性的思想引導(dǎo)，充分發(fā)揮課程思政的積極作用，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革真正落到實處。（三）創(chuàng)新教學(xué)考核方法1.創(chuàng)新教學(xué)方法。土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革過程中，需要采用全新的教學(xué)方法和考核模式，如果一直沿用傳統(tǒng)模式不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會在一定程度上阻礙課程思政的教學(xué)改革。在開展教學(xué)工作時，教師可以采用“講、查、做、演、論”相結(jié)合的教學(xué)方法。講是指教師在課堂上為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識；查是學(xué)生通過自主查閱資料的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做是開展相應(yīng)的社會實踐、制作課件和學(xué)習(xí)視頻；演是學(xué)生對研究報告進(jìn)行闡述和匯報；論是完成相應(yīng)的論文和答辯。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生能夠積極自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。土木工程課程思政教學(xué)不能局限于課堂，可以將課程思政延伸到企業(yè)實習(xí)中。充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的積極作用，以育人平臺為基礎(chǔ)深化校企之間的合作，深入挖掘社會資源。高?？梢远ㄆ谘垖＜覍W(xué)者到院校中開展土木工程專業(yè)職業(yè)道德論壇大會，將正確的價值觀貫穿各項實踐活動中，結(jié)合院校在發(fā)展過程中的特色，推進(jìn)土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)邁入全新的發(fā)展階段。2.優(yōu)化考核模式。傳統(tǒng)教學(xué)考核模式分為兩大部分，分別是期末考核和平時成績，該種考核模式顯然已經(jīng)無法滿足新時代背景下的教學(xué)需求。為進(jìn)一步落實土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革工作，需要結(jié)合專業(yè)課程的實際情況建立多維度的考核機(jī)制，以考核機(jī)制為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面增強(qiáng)思想政治教育的隱性教育效果。例如，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和探索，通過學(xué)生的回答，教師給出相應(yīng)的點評。在點評過程中需要將土木工程專業(yè)知識和思政元素進(jìn)行結(jié)合，考查學(xué)生專業(yè)能力的同時提升學(xué)生的思想政治水平。小組課堂討論環(huán)節(jié)可以單獨設(shè)置相應(yīng)的考核成績，對于一些在討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予加分鼓