核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出是適應(yīng)世界教育改革與發(fā)展趨勢,提升教育國際競爭力的迫切需要;是為落實(shí)黨的十八屆三中全會提出的“立德樹人”根本任務(wù)最重要的舉措。中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是“教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人,或青少年一代應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)才能夠很好地適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的問題”。自主發(fā)展是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)、健康成長。自主學(xué)習(xí)就是在理想價值追求下,積極主動地高品質(zhì)學(xué)習(xí),在信息化條件下能有效管控自己的學(xué)習(xí)和生活,在復(fù)雜多變的環(huán)境中正確評價自己的學(xué)習(xí)效果。善于反思和總結(jié),高效學(xué)習(xí)與健康生活,在發(fā)展的道路上自立自強(qiáng),茁壯成長。一、核心素養(yǎng)下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵(一)自主學(xué)習(xí)是自主發(fā)展的前提和關(guān)鍵能力自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容,包括學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。自主學(xué)習(xí)是自主發(fā)展的必然要求,包括學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會規(guī)劃、積極主動、健康成長,涵蓋德智體美勞。終身學(xué)習(xí)必然要求自主學(xué)習(xí),會學(xué)善學(xué)、樂學(xué)高效。核心素養(yǎng)教育要求“五育”并舉,強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備適應(yīng)自身終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。通過“五育”融合提升學(xué)生核心素養(yǎng)既是當(dāng)下中小學(xué)教育改革迫切需要研究和解決的重要課題,也是當(dāng)下教育改革發(fā)展的趨勢。核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要道德正位、文化熏陶、歷史積淀、科學(xué)的滋養(yǎng)等全方位地提升。(二)高尚的道德品質(zhì)是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的必備品格素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)教育發(fā)展,從“全人”發(fā)展的規(guī)律出發(fā),重視道德品質(zhì)的提升?！稇?zhàn)國策》“人無德不立,業(yè)無德不興,國無德不威”的論斷更是把德之重要性、決定性概括得一覽無余。在學(xué)校教育中,德育教育的重要性不言而喻。但在實(shí)踐過程中,德育常常讓位于學(xué)科教學(xué),德育的評價難以量化,德育教育活動在數(shù)量上有余質(zhì)量上不足。立德樹人德育為先的原則沒有完全落地。我們常常講“先做人后做學(xué)問”,但當(dāng)下中學(xué)教育片面地追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、高分?jǐn)?shù),急功近利,忽視了德育的重要性和優(yōu)先地位。所以,我們要堅(jiān)持素質(zhì)教育,開展核心素養(yǎng)教育研究,加強(qiáng)德育,使德育和智育并重,德育優(yōu)先。教會學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)高尚的道德情操和愛國情懷,為黨育人為國育才。智育離不開德育的滋補(bǔ)涵養(yǎng),高尚的道德品質(zhì)是中學(xué)生學(xué)業(yè)乃至走向工作崗位,行穩(wěn)致遠(yuǎn)的必備品質(zhì)。二、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困境(一)中學(xué)教育內(nèi)卷嚴(yán)重,精細(xì)化的應(yīng)試教育使自主學(xué)習(xí)空間極度狹小內(nèi)卷主要表現(xiàn)在考試成績成為評價教育高質(zhì)量發(fā)展的單一指標(biāo),同級學(xué)校之間無序的非理性競爭;學(xué)校工作核心是應(yīng)試,表現(xiàn)在擠占師生大量的休息時間抓成績,“雙減”減不下來作業(yè)量和學(xué)生負(fù)擔(dān)。犧牲師生健康追求成績的提高,違背教育規(guī)律和法律法規(guī)的精神。上有政策下有對策的做法由來已久,在發(fā)展素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的當(dāng)下,應(yīng)試教育卻逆流而上,主導(dǎo)著當(dāng)下的中學(xué)教育。究其原因主要在以考試成績?yōu)閱我坏脑u價機(jī)制、扭曲的教育政績觀、把教育的高質(zhì)量發(fā)展等同于考試的高分?jǐn)?shù)等。教育高質(zhì)量發(fā)展的舞臺成為應(yīng)試教育的練靶場?！稗k好人民滿意的教育”變成了口號,成了簡單的、低級的迎合某些家庭與社會的功利主義者們的一塊合體的遮羞布。內(nèi)卷喪失了教育本來的可愛面目,喪失了師生本應(yīng)有的一點(diǎn)自主選擇和自在發(fā)展空間,學(xué)生失去了求知的興趣,教師失去了教育的職業(yè)幸福,師生失去了健康。同質(zhì)學(xué)校的競爭猶如角馬群面臨洶涌的激流險灘,唯有賭博似的勇跳洪流掙扎前行才能茍延殘喘求得一線生機(jī)。(二)家庭教育功利化局限了孩子的選擇和自主性孩子的選擇在家庭教育的功利化面前從來都處于妥協(xié)和屈從的地位。家庭教育淪為學(xué)校教育的重復(fù)和延續(xù),孩子在家庭的學(xué)習(xí)就是在家長的督促下完成作業(yè)以及輔導(dǎo)班的再訓(xùn)練,成長目標(biāo)以成績?yōu)槭滓x擇和價值追求。在家長眼里分?jǐn)?shù)是至高無上的,全面發(fā)展和健康常常被忽略。功利性讓中學(xué)生學(xué)習(xí)視野變窄,充滿了逐利的盲目性。從為黨育人為國育才的大局來看,功利主義培養(yǎng)不出全面的人,危害是巨大的。(三)網(wǎng)絡(luò)泥潭讓中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的信息化選擇蒙塵學(xué)生極易陷于互聯(lián)網(wǎng)的種種泥潭不能自拔,或游戲上癮、或被洗腦誤入歧途、或沉浸在虛擬世界走不出來,抑郁者、輟學(xué)者屢見不鮮,家庭生活被一部手機(jī)搞亂。中小學(xué)生學(xué)習(xí)因依賴網(wǎng)絡(luò)查題而失去獨(dú)立思考和判斷。信息化方式正成為雙面利刃,在中小學(xué)生成長的路上,顯見的負(fù)面影響常常比正面的效果更深刻更久遠(yuǎn),使得信息化方式對中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言,陷入騎虎難下的困境中。讓中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣,需要創(chuàng)新思維和破解難題的舉措和方法。三、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新思維和方法(一)培育良好品德,涵養(yǎng)智育,扎牢自主學(xué)習(xí)的根基許多人對道德的重要性的認(rèn)識不足或存在誤區(qū),認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就行了,“上個好中學(xué)、考個好大學(xué)、找個好工作”就足夠,不用在乎什么仁義道德。不理解為什么要“立德樹人”“德育為先”。對“先做人后做事”“先做人后做學(xué)問”持懷疑態(tài)度,急功近利,奉行實(shí)用主義。實(shí)踐證明,一個家庭如果不重視家風(fēng)家教,不重視道德品行,沒有“溫良恭儉讓”,這個家庭不會興旺;一所學(xué)校如果沒有優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng),不重視德育的培養(yǎng),只在乎分?jǐn)?shù),這所學(xué)校培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才,這個學(xué)校不會有長足的發(fā)展;如果一個學(xué)生沒有良好的道德品質(zhì),他的發(fā)展一定受到諸多的不利影響,學(xué)業(yè)不會得到持久優(yōu)質(zhì)的進(jìn)步。一個人優(yōu)秀,首先是有優(yōu)秀的品格。優(yōu)秀的品格和德行決定一個人的品質(zhì)。一個人具有高尚的道德品質(zhì)和良好的品行涵養(yǎng),他在做人做事做學(xué)問等各方面也會受到良德潤澤而表現(xiàn)優(yōu)異。學(xué)業(yè)優(yōu)良能力出眾者多以美德支撐和持續(xù)發(fā)展。學(xué)業(yè)上有問題的中學(xué)生,大多在品行習(xí)慣方面有不良表現(xiàn)。核心素養(yǎng)下中學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展的前提就是培養(yǎng)美德和良好的道德素養(yǎng),并成為習(xí)慣長期堅(jiān)守。家庭的熏陶、學(xué)校的教育、社會的涵養(yǎng),對中學(xué)生在美德方面的要求是高度一致的。縱觀中華道德之發(fā)展,無論“仁義禮智信”還是“孝悌忠信、禮義廉恥”等表述,其包含的道德要求、做人處世方式,在今天依然有其道德教化的意義,對人、社會、國家依然存在良好的道德價值。社會主義核心價值觀從國家層面、社會層面、公民個人層面做了系統(tǒng)全面的思想規(guī)范和行為準(zhǔn)則,我們倡導(dǎo)家庭美德、社會公德、職業(yè)道德時,必須遵循其原則。中學(xué)生品德需要培養(yǎng)、熏染、規(guī)范,需要長期堅(jiān)守,成為思想和行為的固定范式,亦即成為習(xí)慣,受用終身。(二)加強(qiáng)理想教育,培育志向,使自主學(xué)習(xí)有明確的方向和強(qiáng)勁動力中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。理想教育是幫助中學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)奮發(fā)圖強(qiáng)、立志報國的教育。中學(xué)生沒有理想沒有志向,沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù),學(xué)習(xí)就沒有成色,沒有動力源泉,難以培養(yǎng)成有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｅ囵B(yǎng)學(xué)習(xí)理想和志向行之有效的方法有中華英雄模范引領(lǐng)、學(xué)科滲透、愛國故事宣講、勵志演講比賽、征文大賽、主題班會、參觀紀(jì)念館和博物館、研學(xué)旅行等。讓科學(xué)家、文學(xué)家、歷史偉人、愛國將領(lǐng)等扎根中學(xué)生心田,成為他們的偶像,激勵中學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們?yōu)辄h為國的責(zé)任擔(dān)當(dāng),為科學(xué)研究甘愿奉獻(xiàn)終身的好品質(zhì)。有遠(yuǎn)大志向和理想抱負(fù)的指引和推動,學(xué)習(xí)就有了動力源泉和方向。(三)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1.學(xué)習(xí)好習(xí)慣首先從生活好習(xí)慣開始好習(xí)慣從生活起居開始,和諧的家庭關(guān)系需要家庭生活好習(xí)慣。成員之間長幼有序、尊重彼此、互幫互助、和睦相處。家長不可包辦家庭勞動、代為管理孩子的一切。孩子只管學(xué)習(xí),剝奪了孩子自我發(fā)展的權(quán)利,孩子沒有自主性。久而久之,形成家長依賴綜合征,思想行為也跟著受限。家庭教育需要培養(yǎng)孩子的自理能力和自我管理能力,放手讓孩子干力所能及的事,決定自己能力范圍內(nèi)的事。自立自強(qiáng)、獨(dú)立思考、獨(dú)立人格、規(guī)律生活等,形成健康生活的好習(xí)慣。生活好習(xí)慣的培養(yǎng)主要在家庭,責(zé)任在家長。生活好習(xí)慣直接影響到孩子的學(xué)習(xí)、與人相處等其他方面的發(fā)展,所以生活好習(xí)慣是中學(xué)生自主發(fā)展的必備品格。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣,需要學(xué)科教師、班主任、家長的共同努力。培養(yǎng)好習(xí)慣需要循序漸進(jìn)、持之以恒,需要程序化的方式方法,隨著時間的推移形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還需要適合自己的高效方法、高階思維、探究創(chuàng)新等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(1)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的全流程掌控中學(xué)生要明確自己一天的學(xué)習(xí)流程,協(xié)調(diào)安排自己的學(xué)習(xí)與生活,解決好影響學(xué)習(xí)的人、物質(zhì)、時間、事件等,學(xué)會與人相處,學(xué)會處理力所能及的事情。優(yōu)秀中學(xué)生還要適時明確本學(xué)期的目標(biāo)和計(jì)劃安排,明確各學(xué)段的任務(wù),把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。(2)中學(xué)生要掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法中學(xué)生所學(xué)的科目較多,在學(xué)校教育教學(xué)中,中考高考的任務(wù)重、時間緊。必須要求中學(xué)生要掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,快速高效、積極主動地學(xué)習(xí),為自主發(fā)展贏得時間和更多的選擇機(jī)會。學(xué)校教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排學(xué)科教師專門針對學(xué)科學(xué)習(xí)方法的課程,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法,并在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中鞏固練習(xí)。學(xué)科的學(xué)習(xí)方法主要包括課堂聽課學(xué)習(xí)、解題方法、思維方式、作業(yè)練習(xí)及反饋、復(fù)習(xí)考試等系列方法,緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。需要不斷地練習(xí)、鞏固,形成相對穩(wěn)定的習(xí)慣。(3)選擇適合自己的學(xué)習(xí)好方法并持之以恒學(xué)習(xí)方法千千萬,適合自己的才是最好的方法。一個班級的學(xué)生,學(xué)習(xí)方法大同小異,和別人相異的地方恰恰是與自己思維和認(rèn)知相匹配的方法。比如聽課筆記的記錄、課本的圈畫、錯題本的整理、及時化解難題的方法、復(fù)習(xí)等。需要自己積極主動地思考、借鑒、改進(jìn),最后形成自己的學(xué)習(xí)好方法。家長和教師要多做指導(dǎo),讓中學(xué)生自我選擇、實(shí)踐、評估,大膽地嘗試。(4)鼓勵自主探究、獨(dú)立思考,發(fā)展高階思維,形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)各有差異,這與學(xué)生的認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的非智力因素、思維方式等密切相關(guān)。學(xué)科教師需要用豐富的專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的高階思維,為中學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(四)培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣探究新知是人之天性。發(fā)揚(yáng)中學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對萬事萬物的認(rèn)知,格物致知;創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生沉浸在科學(xué)技術(shù)的海洋,徜徉在中華幾千年?duì)N爛的文明中,使科學(xué)精神、家國情懷與學(xué)習(xí)興趣相融合。1.教師要做良師益友,做一個“有趣”的老師或班主任,帶動課堂、班級成為有趣的世界。家長要成為孩子學(xué)習(xí)的最佳伙伴,不要成為無處不在的“討厭監(jiān)控”。不因?yàn)榻處熀图议L的不當(dāng)言行導(dǎo)致中學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心和樂趣。2.設(shè)置合理的目標(biāo)、合適的任務(wù)、勞逸結(jié)合。對普通學(xué)生而言目標(biāo)要易于完成。如果目標(biāo)過高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,經(jīng)常完成不了,或不能勞逸結(jié)合,把所有的時間和精力全部壓在所謂的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)毫無樂趣可言,厭學(xué)是必然的。對優(yōu)秀學(xué)生,目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性,挖掘其潛力,刺激其完成難度相對較高的任務(wù),體現(xiàn)因材施教原則。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味化。語文的群文閱讀就是很好的例證,讓學(xué)習(xí)有樂趣和啟發(fā)性。過程性評價要有期待感,寬嚴(yán)相濟(jì),充滿希望,讓學(xué)習(xí)時時有信心、有熱情、有樂趣,使中學(xué)生能積極主動地去學(xué)習(xí)。(五)適時激勵,讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣中學(xué)生心智尚不成熟,思想態(tài)度經(jīng)常起伏變化,心理比較脆弱,抗挫折能力有限,需要心靈的呵護(hù),要多從正面引導(dǎo),耐心教誨,多表揚(yáng)少批評,讓中學(xué)生脆弱的內(nèi)心逐漸地強(qiáng)大。激勵是一個良方,既要有物質(zhì)的更要有精神層面的激勵。激勵可以在課堂、主題班會、各種活動中;可以是口頭的,可以是文件和獎狀榮譽(yù)證的方式,方式方法多種多樣。家長和教師的認(rèn)可也是至關(guān)重要的。在正確的引導(dǎo)和激勵下,循序漸進(jìn),讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。(六)讓每一位學(xué)生得到發(fā)展、有機(jī)會出彩關(guān)注每一位學(xué)生的成長,尊重個性,尊重人與人之間的差別,不可忽視和放棄學(xué)困生的培養(yǎng)。一枝獨(dú)秀不是春,滿園花開才是春。學(xué)困生、后進(jìn)生教育是有難度的,需要教師和家長具有包容的心態(tài),不拋棄不放棄,要接納各種學(xué)生,靜待花開。學(xué)校必須要有差異化發(fā)展的理念,“合格加特長”“全面加特色”之理念依然具有旺盛的生命力,值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。(七)信息技術(shù)條件下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)信息化資源是海量的,優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和交互手段也在不斷地發(fā)展和增多,為中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了諸多的選擇和便利。但另一方面,網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、便捷性、娛樂性等特點(diǎn)對中學(xué)生的身心發(fā)展構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)、自控力不足,經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑,容易迷失自我,深陷網(wǎng)絡(luò)泥沼不能自拔。所以中學(xué)生在信息化條件下自主學(xué)習(xí),必須加強(qiáng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,加強(qiáng)監(jiān)管。培養(yǎng)學(xué)生對信息的認(rèn)知、獲取、甄別、選擇、加工、傳遞和利用,處理好虛擬與現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)和游戲的主次關(guān)系,培養(yǎng)自我管控的能力。家長和教師要有效監(jiān)管、正確引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、加強(qiáng)思