“三環(huán)五步”教學(xué)模式在初中思政課中的應(yīng)用研究

“三環(huán)五步”教學(xué)模式在初中思政課中的應(yīng)用研究“三環(huán)五步”教學(xué)模式在初中思政課中的應(yīng)用研究

引言：

隨著教育改革的不斷深化，思想政治教育在中小學(xué)課程中的地位日益重要。然而，由于思政課的抽象性和理論性，許多學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣和理解。針對(duì)這一問題，教育界提出了“三環(huán)五步”教學(xué)模式，以提高初中思政課的教學(xué)效果。本文將對(duì)“三環(huán)五步”教學(xué)模式的應(yīng)用研究進(jìn)行探討。

一、“三環(huán)五步”教學(xué)模式的概述

“三環(huán)五步”教學(xué)模式是指：知識(shí)練習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的核心，認(rèn)知體驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的理論支撐，學(xué)科思維作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和實(shí)踐的五個(gè)步驟，幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能。

二、“三環(huán)五步”教學(xué)模式在初中思政課中的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：教師可以提出一些問題或者引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，激起學(xué)生的思考欲望。例如，在講述法治的基本概念時(shí)，教師可以提問：“為什么要依法治國？你們身邊有哪些法律案例可以舉例說明？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在思考的過程中主動(dòng)參與到課堂中來。

2.組織學(xué)生討論：在思政課中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助他們理解和消化所學(xué)的知識(shí)。例如，在講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們就某一價(jià)值觀進(jìn)行深入討論，并提出自己的觀點(diǎn)和見解。通過小組討論，學(xué)生可以在思想碰撞中凝練和完善自己的觀點(diǎn)。

3.實(shí)踐探究課題：將課堂的內(nèi)容延伸到實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在講述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究當(dāng)代中國社會(huì)面臨的問題，并嘗試提出解決方案。通過實(shí)踐探究，學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)理論的深入理解。

4.自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以提供相關(guān)的閱讀材料或者引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源進(jìn)行研究。例如，在講述中國歷史時(shí)，教師可以推薦學(xué)生讀一些名著或者歷史小說，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解歷史和文化。

5.總結(jié)和評(píng)價(jià)：教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生寫一篇小結(jié)，對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生一定的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

三、“三環(huán)五步”教學(xué)模式在初中思政課中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

1.優(yōu)勢(shì)：

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣：采用“三環(huán)五步”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：通過思考、討論和實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)。

（3）提高教學(xué)效果：教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、參與討論，能夠更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

2.挑戰(zhàn)：

（1）課堂時(shí)間不足：思政課通常是零散的短課，時(shí)間緊張，有時(shí)很難充分運(yùn)用“三環(huán)五步”教學(xué)模式。

（2）學(xué)生興趣不高：思政課的內(nèi)容相對(duì)抽象和理論，學(xué)生往往對(duì)此缺乏興趣，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（3）教師素質(zhì)要求高：教師需要具備較高的教育水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確把握“三環(huán)五步”教學(xué)模式的運(yùn)用。

四、結(jié)論

“三環(huán)五步”教學(xué)模式對(duì)于初中思政課的教學(xué)具有重要意義。它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提高教學(xué)效果。然而，在具體應(yīng)用中還面臨一些挑戰(zhàn)。因此，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索適合的教學(xué)方法，以更好地運(yùn)用“三環(huán)五步”教學(xué)模式在初中思政課中。同時(shí)，學(xué)校和教育管理部門也應(yīng)該加大對(duì)思政課的支持和投入，完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能使思政課發(fā)揮出最大的教育效果，為培養(yǎng)有理想信念、道德情操、學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人文精神的新一代做出貢獻(xiàn)綜上所述，初中思政課的教學(xué)中應(yīng)用"三環(huán)五步"教學(xué)模式具有重要意義。通過該模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提高教學(xué)效果。然而，在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些挑戰(zhàn)，如課堂時(shí)間不足、學(xué)生興趣不高以及教師素質(zhì)要求高等。因此，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索適合的教學(xué)方法，以更好地運(yùn)用"三環(huán)五步"教學(xué)模式在初中思政課中。同時(shí)，學(xué)校和教育