《蜀相》說課課件李冬梅

《蜀相》說課

趙縣中學(xué)李冬梅中學(xué)課堂教學(xué)說課一、教材二、學(xué)情三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)過程一、教材分析定位：選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文

地位：為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。

特色：《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律詩，而杜甫被譽(yù)為“詩圣”，一生經(jīng)歷分為四個(gè)時(shí)期，留下大量詩篇，這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材。二、學(xué)情介紹教學(xué)對(duì)象：高二年級(jí)的學(xué)生基本素養(yǎng)：具有基本鑒賞水平，已初步掌握鑒賞技巧，停留于感性認(rèn)識(shí)。能力提升：需要更深層次的探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫及其沉郁頓挫的詩風(fēng)；掌握詩歌鑒賞的基本方法

能力目標(biāo)：把握意象及詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力，體會(huì)意境的能力情感目標(biāo)：體會(huì)杜甫對(duì)英雄崇敬、仰慕、嘆惋之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊(yùn)美。

1、誦讀教學(xué)法2、情境教學(xué)法

3、合作探究法

4、比較閱讀法

四、教學(xué)方法五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入時(shí)代和個(gè)人遭際對(duì)作品的影響誦讀體悟整體感知詩歌內(nèi)容及作者情感探究意象的傳統(tǒng)審美內(nèi)涵及人物形象課堂歸納小結(jié)布置作業(yè)對(duì)比閱讀設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備：杜甫的生平遭遇及初中所學(xué)他的名作，初步背誦《蜀相》。環(huán)節(jié)一、課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入

貫徹先學(xué)后教的教學(xué)思想，解決字詞問題，了解詩人的基本信息，自我感知體會(huì)全詩情感。目的強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建有效課堂。設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一、課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入4組搶答，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、他是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人；2、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是他的詩句3、他的詩歌被譽(yù)為“詩史”，他被譽(yù)為“詩圣”4、我們初中學(xué)過他的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》采用游戲的手段，激發(fā)興趣和注意力，引出對(duì)杜甫的學(xué)習(xí)。1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。2.杜甫的詩被稱為（詩史

），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評(píng)價(jià)杜詩的名句“（語不驚人死不休

）

”

4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩人。5.代表詩歌（

“三吏”

）、（

“三別”

）。6.詩作風(fēng)格多樣，以(

沉郁頓挫

)為主三吏：石壕吏、潼關(guān)吏、新安吏三別：新婚別、垂老別、無家別

環(huán)節(jié)二：知人論世，走進(jìn)杜甫杜甫一生的四個(gè)階段：1、35歲以前，讀書與漫游階段代表作《望岳〉2、35--44歲，長(zhǎng)安十年蹉跎階段。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職，（安史之亂之前）代表作為五七言古體詩：《兵車行》《麗人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先縣詠懷五百字》3、45歲至48歲，陷賊與為官階段安史之亂開始后，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（759），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱代表作：三吏《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新安吏》；三別《新婚別》《垂老別》《無家別》4、49至59，漂泊西南階段晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒代表作：《詠懷古跡》五首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》。設(shè)計(jì)意圖

朗讀，仔細(xì)把握朗讀節(jié)奏，體驗(yàn)詩歌的傷感、深沉配樂入境誦讀環(huán)節(jié)三、誦讀體悟誦讀指導(dǎo)：

加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們進(jìn)一步體會(huì)詩歌情感。環(huán)節(jié)四、整體感知、解詩意丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音三顧頻煩天下計(jì)兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟何處去尋找丞相的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。掩映臺(tái)階的碧草空自展現(xiàn)著一派美好春色，藏在密葉間的黃鸝徒勞地婉囀鳴唱。先主曾三顧茅廬多次求定奪天下之計(jì)，您開創(chuàng)蜀漢，輔佐后主歷經(jīng)兩朝獻(xiàn)出老臣的一片忠誠之心?？上С鰩煼ノ何茨艽蠼菥妥约翰⊥鲕娭?，長(zhǎng)久以來讓歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳！記敘描寫議論抒情環(huán)節(jié)五、合作探究、品味意境與人物形象感受意象營造的濃厚氛圍總結(jié)詩歌景與情的藝術(shù)手法體味詩歌塑造的人物形象解決問題：映階碧草隔葉黃鸝映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音1、這兩句寫什么？祠堂環(huán)境如何？用了什么手法？寫祠堂內(nèi)的景物及環(huán)境（原本春意盎然）寂寥冷清以樂景襯哀情2、這兩句抒發(fā)了什么情感？抒情手法？抒發(fā)作者對(duì)丞相已去的哀嘆傷感及懷念，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

寓情于景、情景交融三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心雄才大略，忠心報(bào)國。稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。諸葛亮人物形象：情感？設(shè)計(jì)意圖1、聯(lián)系詩人的生活遭遇2、抓住詩中直接抒情的詞句3、體味詩中典型的意象環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)鑒賞指導(dǎo)：

課堂總結(jié)在語文教學(xué)中具有不可替代的作用，要具備真正的實(shí)效性，就得做高考的直通車。情景相融而莫分也。

景語含情，情語寓景環(huán)節(jié)七：背誦設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)八、布置作業(yè)，擴(kuò)展延伸

注重課內(nèi)知識(shí)的向外拓展，兼顧學(xué)生情感發(fā)展和能力增長(zhǎng)的需求。促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)。

南征杜甫春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見有知音。注釋：君恩：指經(jīng)嚴(yán)武表薦，蒙授檢校工部員外郎一中。任選一個(gè)角度比較《南征》與《蜀相》的異同（可從內(nèi)容、感情、手法、語