教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)模擬考試試卷B卷含答案

?教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共60題）1、測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)遵循客觀性原則、計(jì)劃性原則、指導(dǎo)性原則和（）。A.公平性原則B.發(fā)展性原則C.循序漸進(jìn)原則D.高效原則【答案】B2、下列屬于腦脊液檢查適應(yīng)證的是（）。A.明顯視乳頭水腫者B.有腦膜刺激癥狀者C.有腦疝先兆者D.顱后窩有占位性病變者E.穿刺局部皮膚有炎癥者【答案】B3、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】A4、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)【答案】D5、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)【答案】A6、有的中學(xué)生為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于（）A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.間接近景性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】B7、皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A.思維準(zhǔn)備階段B.形象思維階段C.感覺運(yùn)動(dòng)階段D.抽象思維階段【答案】B8、1632年首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的英國哲學(xué)家是()。A.培根B.斯賓塞C.夸美紐斯D.赫爾巴特【答案】A9、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性【答案】D10、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育【答案】B11、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動(dòng)【答案】B12、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念【答案】D13、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A.教學(xué)B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式D.教學(xué)方式【答案】C14、對人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。A.遺傳B.社會生活條件C.教育D.社會活動(dòng)【答案】C15、兒童的判斷主要是根據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這是在（）A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后【答案】C16、在德育過程中起主導(dǎo)作用的是（）A.受教育者B.教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法【答案】B17、揭示（）是教育學(xué)研究的任務(wù)。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價(jià)值D.教育事實(shí)【答案】B18、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A.教學(xué)B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式D.教學(xué)方式【答案】C19、患者男，50歲。升高170cm，體重75kg。正常體驗(yàn)抽血，標(biāo)本離心后發(fā)現(xiàn)血清渾濁，血清靜置12h外觀上層渾濁，下層透明?；鞚釋佣嘀饕煞质牵ǎ?。A.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B20、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。A.備好課B.了解學(xué)生C.上好課D.布置足夠的作業(yè)【答案】C21、班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C22、主張廢除班級授課、廢除教科書、廢除學(xué)科劃分，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的教學(xué)改革，稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.指導(dǎo)教學(xué)法C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.個(gè)別化教學(xué)法【答案】C23、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能【答案】C24、在德育過程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識的提高B.有積極的情緒體驗(yàn)C.擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志D.道德行為的形成【答案】D25、奧蘇貝爾所說的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，都屬于A.代表性學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.原理學(xué)習(xí)【答案】C26、教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.檢查【答案】B27、被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）A.杜威的《民主主義與教育》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.洛克的《教育漫話》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》【答案】D28、衡量人們品德的重要標(biāo)注（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D29、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A30、對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》【答案】C31、“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水”，這句話隱喻學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）。A.主體性B.客體性C.被動(dòng)性D.強(qiáng)制性【答案】A32、德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘（）A.前攝抑制B.先快后慢C.記憶衰退D.倒攝抑制【答案】B33、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者（）。A.奧蘇貝爾B.賈德C.桑代克D.布魯納【答案】A34、明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是（）。A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《學(xué)會生存》C.《兒童權(quán)利公約》D.《世界人權(quán)宣言》【答案】A35、從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）。A.形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)B.相對評價(jià)和絕對評價(jià)C.正式評價(jià)和非正式評價(jià)D.正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)【答案】A36、教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進(jìn)他們的發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性【答案】B37、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感【答案】D38、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)決定的。A.勞動(dòng)內(nèi)容B.勞動(dòng)對象C.勞動(dòng)手段D.勞動(dòng)方式【答案】B39、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。A.雙鏈閉環(huán)DNA分子B.由DNA和組蛋白組成C.單鏈開環(huán)DNA分子D.單鏈閉環(huán)DNA分子E.雙鏈開環(huán)DNA分子【答案】A40、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)D.接受學(xué)習(xí)【答案】D41、一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于（）。A.配置性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.非正式評價(jià)【答案】A42、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現(xiàn)象消失了，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.智慧學(xué)習(xí)D.言語學(xué)習(xí)【答案】A43、教學(xué)計(jì)劃的核心是（）A.教學(xué)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)年編制D.人員安排【答案】B44、社會學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過程模式”研宄取向的主要代表是（）A.“失范說”B.“目標(biāo)說”C.“控制缺乏說”D.“標(biāo)簽論”【答案】D45、朗伯-比爾定律A＝lg（1/T）＝kbC，AT，b、K分別代表（）。A.A-光源，T-吸光度，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度B.A-吸光度，T-透光率，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度C.A-吸光度，T-溫度，k-吸收系數(shù)，b-測定管長度D.A-吸收系數(shù)，T-透光率，k-吸光度，b-液層厚度E.A-吸光度，T-光源，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度【答案】B46、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是()。A.產(chǎn)品的獨(dú)特性B.產(chǎn)品的新穎性C.產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D.產(chǎn)品的清晰性【答案】C47、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。A.雙鏈閉環(huán)DNA分子B.由DNA和組蛋白組成C.單鏈開環(huán)DNA分子D.單鏈閉環(huán)DNA分子E.雙鏈開環(huán)DNA分子【答案】A48、為防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)生各科作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)節(jié)的負(fù)責(zé)人是（）。A.校長B.教務(wù)處主任C.年段長D.班主任【答案】D49、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）。A.免疫染色萃取B.離子交換層析C.辛酸提取D.凝膠過濾E.鹽析【答案】A50、小老鼠通過嘗試--錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A51、在教學(xué)過程中進(jìn)行，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整的評價(jià)是（）A.配置型評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.表現(xiàn)性評價(jià)【答案】C52、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.職業(yè)角色的多樣性D.長周期性【答案】C53、教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用【答案】C54、教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，“提高學(xué)生的寫作技巧”是一個(gè)（）A.明確的教學(xué)目標(biāo)B.含糊的教學(xué)目標(biāo)C.難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)D.教育目標(biāo)【答案】B55、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）A.相互替代B.相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充C.相互矛盾D.相互分離【答案】B56、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研茲和對社會的研究，又要依據(jù)對（）。A.教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D.學(xué)法的研究【答案】C57、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識【答案】B58、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。A.前列腺素內(nèi)過氧化物B.前列環(huán)素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2【答案】B59、高中階段思想政治教育的特殊任務(wù)是（）。A.解決認(rèn)識問題和價(jià)值問題B.度過“危險(xiǎn)期”C.解決青春期問題D.解決學(xué)業(yè)問題【答案】A60、教育影響是（）A.教育內(nèi)容B.教育手段C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一D.教育組織形式【答案】C多選題（共45題）1、情感教學(xué)理論的基本主張有（）A.教學(xué)目標(biāo)B.非指導(dǎo)性教學(xué)過程C.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)D.意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)E.師生關(guān)系的品質(zhì)【答案】ABD2、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由哪些選項(xiàng)構(gòu)成（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.交往的內(nèi)驅(qū)力E.獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力【答案】ABC3、學(xué)與教相互作用是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境【答案】ABCD4、發(fā)展性心理教育主要是（）A.提高性的B.矯正性的C.面對正常發(fā)展的學(xué)生D.面對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生E.學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生【答案】AC5、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括（）A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)自覺性【答案】BD7、課程目標(biāo)的特征包括（）A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.層次性E.遞進(jìn)性【答案】ABCD8、普通中學(xué)在體育方面的要求是（）A.使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣B.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)的營養(yǎng)知識C.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力D.培養(yǎng)和選拔高水平競技體育運(yùn)動(dòng)員【答案】ABC9、會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，下列選項(xiàng)中，心理輔導(dǎo)老師常用的會談技術(shù)有（）。A.面談B.傾聽C.澄清D.反映E.測驗(yàn)【答案】ABCD10、知識學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，分別是(__)。A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的遺忘E.知識的建構(gòu)【答案】ABC11、教育目的的作用主要有（）。A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評價(jià)作用D.篩選作用【答案】ABC12、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括（）A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的需要和特點(diǎn)E.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】ABCD13、教師成長與發(fā)展基本途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.進(jìn)行專門訓(xùn)練C.教學(xué)反思D.開展微格教學(xué)【答案】ABCD14、下列哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？（）A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論【答案】ABCD15、關(guān)于陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.與病毒感染有關(guān)B.抗體主要是IgMC.補(bǔ)體參與溶血D.冷熱溶血試驗(yàn)陽性E.兒童多見【答案】B16、免疫比濁測定體系中加入何物來加速抗原抗體復(fù)合物的形成A.補(bǔ)體B.聚乙二醇C.等滲的生理鹽水D.高離子強(qiáng)度的鹽溶液E.高濃度的葡萄糖【答案】B17、臨床實(shí)驗(yàn)室中，熒光免疫技術(shù)常用的熒光物質(zhì)不包括（）。A.生物素酰肼B.四甲基異硫氰酸羅丹明C.四乙基羅丹明D.藻紅蛋白E.異硫氰酸熒光素【答案】A18、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)E.掌握學(xué)習(xí)【答案】ACD19、下列哪項(xiàng)疾病不會引起血尿酸增高A.腎功能損害B.白血病C.惡性腫瘤D.痛風(fēng)E.肝硬化【答案】20、關(guān)于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯(cuò)誤的是A.根據(jù)凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質(zhì)可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術(shù)D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區(qū)帶電泳的一種【答案】C21、急性胰腺炎時(shí)，關(guān)于淀粉酶改變的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.尿淀粉酶升高早于血淀粉酶B.尿淀粉酶較正常人水平上升2倍肯定有意義C.尿淀粉酶的下降較血淀粉酶晚D.壞死性胰腺炎，尿淀粉酶不一定增高E.淀粉酶水平于病情輕重不一定成正比【答案】B22、目前臨床上診斷丙肝最常用的指標(biāo)是A.抗HCV-IgMB.抗HCV-IgGC.HCV-RNAD.抗HCV-IgE.抗HCV-IgA【答案】A23、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是（）。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD24、原發(fā)性巨球蛋白血癥是指B細(xì)胞增殖伴血清中（）。A.IgG增加B.IgE增加C.IgD增加D.IgA增加E.IgM增加【答案】25、下列屬于態(tài)度與品德的區(qū)別的有（）。A.兩者實(shí)質(zhì)不同B.意義不同C.價(jià)值的內(nèi)化程度不同D.兩者所涉及的范圍不同【答案】CD26、教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識過程，具體體現(xiàn)在（）。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用B.借助工具認(rèn)識事物C.認(rèn)識對象的間接性D.認(rèn)識方式的間接性E.學(xué)生是不成熟的認(rèn)識主體【答案】CD27、影響創(chuàng)造性的因素有（）。A.環(huán)境B.人際關(guān)系C.智力D.政治體制E.個(gè)性【答案】AC28、下列哪項(xiàng)不屬于隨機(jī)誤差A(yù).加樣本不準(zhǔn)或錯(cuò)誤B.質(zhì)控物質(zhì)變質(zhì)C.加試劑不準(zhǔn)或錯(cuò)誤D.儀器光源減弱E.計(jì)算錯(cuò)誤【答案】D29、關(guān)于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯(cuò)誤的是A.根據(jù)凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質(zhì)可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術(shù)D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區(qū)帶電泳的一種【答案】C30、教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，（）的活動(dòng)。A.發(fā)展智力B.發(fā)展體力C.陶冶品德D.陶冶美感E.形成全面發(fā)展的個(gè)性【答案】ABCD31、品德培養(yǎng)的策略主要有（）A.曉之以理B.動(dòng)之以情C.導(dǎo)之以行D.引起共鳴E.落實(shí)行動(dòng)【答案】ABCD32、下列屬于正式群體的有（）A.班級B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員【答案】ABC33、常規(guī)方法的特點(diǎn)不包括（）。A.費(fèi)用低廉B.變異系數(shù)（CV%）一般應(yīng)小于3%C.一般具有很高的精密度和準(zhǔn)確度，以及較大的監(jiān)測能力D.應(yīng)用安全E.微量快速，便于急診【答案】B34、影響人際吸引和排斥的主要因素有（）。A.距離的遠(yuǎn)近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個(gè)性的互補(bǔ)性E.外形特形【答案】ABCD35、問題解決的基本特點(diǎn)有（）。A.目的性B.確定性C.序列性D.認(rèn)知性【答案】ACD36、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的有（）。A.簡單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高B.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低C.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低D.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等【答案】ACD37、一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過哪些階段？（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.提出解答的假設(shè)C.分析學(xué)習(xí)過程D.檢驗(yàn)假設(shè)E.獲得結(jié)果，引出結(jié)論【答案】ABD38、教師的職業(yè)形象主要包括（）A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的教學(xué)形象E.教師的外部形象【答案】ABC39、在我國，課程具體表現(xiàn)為（）A.教學(xué)計(jì)劃B.講義C.教學(xué)大綱D.教科書【答案】ACD40、評價(jià)醫(yī)德行為善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.新聞媒體的認(rèn)定B.社會主義醫(yī)德規(guī)范體系C.有利于患者康復(fù)、有利于醫(yī)學(xué)發(fā)展、有利于人類生存環(huán)境的改善D.患者的個(gè)人意見E.患者家屬的意見【答案】C41、個(gè)體的主觀能動(dòng)性按活動(dòng)水平可以分成（）。A.行為程序水平B.社會水平C.心理水平D.生理水平【答案】BCD42、按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）A.技能和知識的學(xué)習(xí)B.概念的學(xué)習(xí)C.態(tài)度的學(xué)習(xí)D.語言的學(xué)習(xí)E.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)【答案】ABC43、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。A.廢科舉興學(xué)堂B.《欽定學(xué)堂章程》C.《奏定學(xué)堂章程》D.六三三學(xué)制的實(shí)行【答案】AB44、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.程序教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)E.掌握學(xué)習(xí)【答案】ACD45、個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點(diǎn)是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（）。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯坦納C.涂爾干D.盧梭E.諾篤爾普【答案】BC大題（共18題）一、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。二、某教師回到辦公室說：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。三、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？【答案】1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。（三）進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)1.及時(shí)復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦四、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第一次摸底測驗(yàn)，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學(xué)。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面：①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡單，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任務(wù)難度越難，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中，摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī)，但學(xué)生往往不太重視，即動(dòng)機(jī)控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)，但王剛廢寢忘食，動(dòng)機(jī)水平太高，所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑤增強(qiáng)其自我效能感，形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。五、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。六、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?，我摘抄的古今中外的?yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）了解與該學(xué)科相天的知識。（3）了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。七、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。八、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？【答案】1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。（三）進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)1.及時(shí)復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦九、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?，我摘抄的古今中外的?yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）了解與該學(xué)科相天的知識。（3）了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。一十、林紅是高中一年級一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。一十一、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運(yùn)用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。【答案】(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。一十二、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一十三、請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好？學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大？學(xué)生:女生聲音大！【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。一十四、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。一十五、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎(jiǎng)，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績不好，張明同學(xué)對此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對自己喪失信心。（2）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法，注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點(diǎn)給0~1分）一十六、年底，學(xué)校對教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評估教師”這一欄?？円怀鰜?，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三