2021屆高三語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案：第3板塊 一 考點(diǎn)一 文意理解與信息篩選

現(xiàn)代文閱讀

XIANDAIWENYUEDU

專題一I論述類文本閱讀

I專題導(dǎo)讀I

論述類文本的閱讀，重在考查學(xué)生信息篩選的能力，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、論證思路

的把握和分析能力，對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握能力。解答論述類題目，必須掌握讀

文的技巧，準(zhǔn)確把握議論文的一般結(jié)構(gòu)思路，快速理清文章的結(jié)構(gòu)層次，檢索到

解答題目的有效信息，并在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)題目做出準(zhǔn)確判斷。為此，論述類文

本的復(fù)習(xí)，我們既要從整體讀文的角度入手，鍛煉快速閱讀的能力；還要從具體

的題型入手，強(qiáng)化信息篩選、思路把握、觀點(diǎn)分析推斷的能力。

微課5論述類文本的閱讀技巧

基于論述類文本閱讀的題目是對(duì)文本信息和命題人理解分析的判斷，涉及文

本內(nèi)容、文章思路與手法、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，因此，閱讀這類文章，可以

采用如下方法：

一、抓住文本特征

論述類文本一般是按照提出問題、分析問題、解決問題安排思路的。高考對(duì)

論述類文本文體特征的考查，基本上是針對(duì)議論文的“基本結(jié)構(gòu)”和論點(diǎn)、論據(jù)、

論證三要素設(shè)計(jì)的。

（一）論述類文本的三要素

1.論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問題所持的見解和主張，是文章的靈魂。一篇

文章只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，全篇應(yīng)緊緊圍繞著這一中心論點(diǎn)來展開議論。中心論

點(diǎn)之下可以有若干分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，而

各分論點(diǎn)之間不能相互矛盾、交叉或包含。

2.論據(jù)。論據(jù)是用來證明論點(diǎn)正確性和可行性的材料。論據(jù)有兩種：事實(shí)論

據(jù)和理論論據(jù)。

3.論證。論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。一般來說，論點(diǎn)是解決“證明

什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么來證明”的問題，而論證是解決“怎樣證明”

的問題。論證的目的在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（二）論述類文本的類型

1.立論文。立論文是指對(duì)某個(gè)問題直接提出自己的看法，表明自己的意見的

論述類文本。論述類文本大多是立論文。

2.駁論文。駁論文是指反駁對(duì)方的論點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)和意

見的論述類文本。

（三）論述類文本的基本結(jié)構(gòu)

1.引論。引論是文章的開頭部分，提出問題。好的引論簡明新穎。

2.本論。本論是文章的主體部分，用論據(jù)來證明論點(diǎn)，分析問題。好的本論

緊承引論，縱橫展開，有理有據(jù)，嚴(yán)密緊湊。

3.結(jié)論。結(jié)論是文章的結(jié)尾部分，與引論相呼應(yīng)，解決問題。好的結(jié)論能深

化論點(diǎn)，照應(yīng)開頭。

二、理清結(jié)構(gòu)層次

一般來說，論述類文本往往由引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問

題）三部分組成。第一遍閱讀時(shí)，要大致搞清楚引論部分作者提出了什么論題，本

論部分用了哪些材料，哪些材料證明哪個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)尾得出怎樣的結(jié)論。對(duì)文章結(jié)

構(gòu)思路的理解，既要關(guān)注整體的，也要關(guān)注局部的。這部分內(nèi)容在后面有專節(jié)講

述，此處不再展開。

三、勾畫圈點(diǎn)信息

（一）圈畫論點(diǎn)句

1.論點(diǎn)的特征：論點(diǎn)是指作者在文章中發(fā)表的觀點(diǎn)，往往是一種表示肯定或

否定的判斷句式。

2.論點(diǎn)的位置：①有的直接出現(xiàn)在文本的開頭，開門見山；②有的放在文本

的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，大多以“所以”“總而言之"‘‘總之"''歸根結(jié)底”等為標(biāo)

志；③有的放在文本的中間；④有的標(biāo)題就是論點(diǎn)。

（二）圈畫論據(jù)句

1.論據(jù)有兩種：①事實(shí)論據(jù)，指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)

等；②理論論據(jù)，指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等。

2.論據(jù)的標(biāo)志：找“如”"例”等句可迅速把握事實(shí)論據(jù)；圈注“如果……

那么……”表比較、對(duì)比、引述等的句子可迅速把握事理論據(jù)。

（三）圈畫關(guān)鍵詞

1.有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語

①年代時(shí)間（多次出現(xiàn)的時(shí)間）、數(shù)據(jù)（多個(gè)數(shù)據(jù)）及其概括詞（如“多數(shù)”“少

量”“部分”“凡”“凡是”“所有”“都”“全”“幾乎”“僅僅”等表范圍

的詞）;

②重要的修飾限制詞語（如“基本”“根本”“重要”“最”“十分”“非

?！薄翱偣病钡仍~）；

③表已然未然的詞（如“迄今為止”“到目前為止"''現(xiàn)在所見的”等），表或

然必然的詞（如“可能”“一定”“或許”“已經(jīng)”“將來”“正在”“目前”“如果”“必

然,,“預(yù)計(jì),,等）；

④重要代詞（如“這”“那”“它”“其”“此”等）；

⑤文章重點(diǎn)闡述的概念、術(shù)語、人名等詞。

2.有助于理清文章思路、避免邏輯錯(cuò)誤的詞語

①表因果關(guān)系的詞（如"因?yàn)?''因此”"……的原因”“因而”“由

于”“從而”等）；

②表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（如“但是”“反而”“其實(shí)”“實(shí)際上”等）；

③表并列或遞進(jìn)的詞（如“也”“又”“不是……而是……”“不僅……

還……”等）;

④表分類分層的詞（如''首先……，其次……”等）；

⑤舉例子的詞（“例如”“如"）；

⑥表解說性的詞語（如“換句話說”“也就是說”“所謂"“即”等）。

（四）標(biāo)注關(guān)系句

1.注意標(biāo)注語句之間存在的因果、轉(zhuǎn)折、條件、并列等各種關(guān)系。

2.注意標(biāo)注段與段之間的關(guān)系，段與段之間有的有一些標(biāo)志性的語句，如“首

先、其次”等引起的語句。

3.注意標(biāo)注表作者觀點(diǎn)的詞語，如“我認(rèn)為”“在他們看來”“其實(shí)”“不

難發(fā)現(xiàn)”等等。

I真題精洲

（2019年全國卷I）閱讀下面的文字，完成后面的問題。

①對(duì)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作者來說，或早或晚，都會(huì)遭遇到這個(gè)問題——為誰創(chuàng)作、

為誰立言？習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究首先要搞清楚

為誰創(chuàng)作、為誰立言的問題，這是一個(gè)根本問題。人民是創(chuàng)作的源頭活水，|旦直

扎根人民,創(chuàng)作團(tuán)熊獲得取■之不盡、用之不竭的源泉?！?/p>

②目前，文藝界普遍認(rèn)識(shí)到，|只有|與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重

大命題，團(tuán)會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)。|然而|,在創(chuàng)作實(shí)踐中，還有許多作家、

藝術(shù)家困惑于現(xiàn)實(shí)如此宏大豐富，|以至于|完全超出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。我們

常常聽到這樣的說法：現(xiàn)實(shí)太精彩了，它甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了小說家想象力的前面。

是的，我們有幸生活在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，隨時(shí)發(fā)生著習(xí)焉不察而影響深

遠(yuǎn)的變化。這就為作家、藝術(shù)家觀察現(xiàn)實(shí)、理解生活帶來巨大困難。|對(duì)于他們而言,

活靈活現(xiàn)地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，

理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這“更深層的東西”是什么呢？

③去過天安門廣場的朋友一定會(huì)對(duì)矗立在廣場上的人民英雄紀(jì)念碑印象深

刻，許多人都背得出上面的碑文——“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中

犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的

人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵

人，爭取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！”

在新中國成立70周年的今天，再次誦讀這段話，我們就會(huì)意識(shí)到，這改天換地的

宏偉現(xiàn)實(shí)是人民創(chuàng)造的，人民當(dāng)之無愧是時(shí)代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者。|只有|認(rèn)

識(shí)到人民的主體地位，才能感受到奔涌的時(shí)代浪潮下面深藏的不竭力量，

才有可能I從整體上把握一個(gè)時(shí)代，認(rèn)識(shí)沸騰的現(xiàn)實(shí)。

④認(rèn)識(shí)人民創(chuàng)造歷史的主體地位是為從理性和情感上把自己放到人民中

間，|差為了I解決我是誰、我屬于誰的問題。新文化運(yùn)動(dòng)以來，|無論|是經(jīng)歷革命

與戰(zhàn)爭考驗(yàn)的現(xiàn)代作家，叵同上世紀(jì)80年代那批經(jīng)歷了知青歲月的當(dāng)代作家，

他們內(nèi)心其實(shí)固有一方情感根據(jù)地，園和某一片土地上的人民建立了非常深切

的情感關(guān)系。這些作家是屬于某個(gè)情感共同體的，這個(gè)共同體時(shí)刻提醒著他，他

的生命和創(chuàng)作與這世界上更廣大的人群體戚相關(guān)。一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，弗不

并不是我們的讀者，畫這并不妨礙我們將他以及他所代表的廣大人民作為我們認(rèn)

識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)。

@以人民為中心"就是J要堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民。在新的時(shí)代條件下，我國文

化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)I不是I缺不缺、夠不夠的問題，I而是I好不好、精不精

的問題。I誠然I,娛樂和消費(fèi)也是人民群眾精神文化需要的一部分，I但是I,有責(zé)

任感的藝術(shù)家會(huì)深深感到，我們就生活在那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的

人們中間，理應(yīng)對(duì)我們的共同奮斗負(fù)有共同責(zé)任。我們有責(zé)任通過形象的塑造，

凝聚精神上的認(rèn)同。這種認(rèn)同，國對(duì)國家和民族未來的認(rèn)同，是與新時(shí)代偉大歷

史進(jìn)程的同頻共振。作家和藝.術(shù)家I昆有I把自.己看成人民的兒子，—積極投身于人們

爭取美好未來的壯闊征程，1才有I能力創(chuàng)造出閃耀著明亮光芒的文藝，照亮和雕刻

.一個(gè)民族,的靈魂。

（摘編自鐵凝《照亮和雕刻民族的靈魂》）

［讀文示范］

1.抓住文本特征

從選文的標(biāo)題“照亮和雕刻民族的靈魂”看，文章論述了文藝創(chuàng)作如何為人

民服務(wù)的問題，即扎根人民，以人民為中心，照亮和雕刻民族的靈魂。

全文共五段。文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在結(jié)構(gòu)上逐層

遞進(jìn)。

2.理清結(jié)構(gòu)層次

第一段提出問題，文藝創(chuàng)作只有扎根人民，才能獲得取之不盡、用之不竭的

源泉。

第二段論述了文藝創(chuàng)作只有與時(shí)代互動(dòng)、回應(yīng)時(shí)代重大命題，才能蓬勃發(fā)展。

第三段論述了文藝創(chuàng)作只有認(rèn)識(shí)到人民的主體地位，才有可能從整體上把握

一個(gè)時(shí)代，認(rèn)識(shí)沸騰的現(xiàn)實(shí)。

第四段論述了文藝創(chuàng)作要認(rèn)識(shí)到人民創(chuàng)造歷史的主體地位。

第五段論述了文藝創(chuàng)作以人民為中心，就是要堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民，照亮和

雕刻一個(gè)民族的靈魂。

3.勾畫圈點(diǎn)信息

從文章論述的宏觀方面（對(duì)象）看，有三個(gè)關(guān)鍵詞：文藝創(chuàng)作、時(shí)代、人民。

從文章論述的微觀方面（層次、句間關(guān)系）看，文中加方框的詞語都是關(guān)鍵詞語。

從選項(xiàng)內(nèi)容的解題角度看，畫橫線的語句和畫波浪線的語句是重要的信息源。

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.作家樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。

B.對(duì)人民的情感認(rèn)同，是新文化運(yùn)動(dòng)以來很多作家創(chuàng)作取得成功的重要原因。

C.人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀

者。

D.真正扎根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費(fèi)需

求。

解析：選BA項(xiàng)，曲解文意，且“在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心''說

法過于絕對(duì)；C項(xiàng)，強(qiáng)加因果，“人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)”與“普通勞

動(dòng)者才是文藝最理想的讀者”之間沒有因果關(guān)系，且原文說“一個(gè)普普通通的勞

動(dòng)者，或許并不是我們的讀者”，可見表述錯(cuò)誤；D項(xiàng)，“無須考慮人民群眾的娛

樂和消費(fèi)需求”曲解文意，原文第五段說“誠然，娛樂和消費(fèi)也是人民群眾精神

文化需要的一部分”。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。

B.文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對(duì)當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總

結(jié)。

C.文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論

點(diǎn)。

D.文章末段論證了正面人物的塑造是新時(shí)代文藝“以人民為中心”的根本體

現(xiàn)。

解析：選D本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。D項(xiàng)，對(duì)最

后一段的論證中心理解錯(cuò)誤，文章最后一段論述的中心應(yīng)為“以人民為中心，就

是栗堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民”。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.對(duì)于那些認(rèn)為現(xiàn)實(shí)走在小說家想象力前面的作家而言，困難在于如何把握

生活的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和本質(zhì)內(nèi)容。

B.對(duì)藝術(shù)家而言，日新月異的變革時(shí)代，既意味著巨大挑戰(zhàn)，也能激發(fā)創(chuàng)作

熱情，促使他們投身沸騰的生活。

C.老舍曾說：“不去與勞動(dòng)人民結(jié)為莫逆的好友，是寫不出結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的作品

的。”這與文中情感共同體的理念是相通的。

D.我國當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問題，藝術(shù)家

的創(chuàng)作也應(yīng)少而精，凝聚共識(shí)。

解析：選D此題考查學(xué)生把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D項(xiàng)，”藝術(shù)家的

創(chuàng)作也應(yīng)少而精”推斷錯(cuò)誤，原文最后一段說“我國文化產(chǎn)品供給的主要矛

盾……是好不好、精不精的問題”，強(qiáng)調(diào)文學(xué)家的創(chuàng)作重點(diǎn)在“精”也就是“質(zhì)”

上，而沒有說“少”。

考點(diǎn)一文意理解與信息篩選

《考試說明》對(duì)論述類文本的閱讀要求有兩個(gè)：一是“理解”，包括理解文

中重要概念的含義、理解文中重要句子的含意；二是“分析綜合”，其中包括篩

選任整金之史的信息。這?三個(gè)設(shè)題點(diǎn)、角度比較桓亞,，都遂基于“對(duì)原文內(nèi)容的理

解和分析”。其中信息的篩選是論述類文本的傳統(tǒng)考題，理解概念的含義和理解

句子的含意前幾年有考查，作為新舊高考變革背景下的一輪復(fù)習(xí)，這些知識(shí)點(diǎn)都

果全面鋪近

設(shè)題角度一理解文中重要概念的含義

I相關(guān)知識(shí)I

在論述類文本閱讀中，”重要概念的含義”主要指的是指代性詞語在文中所

指的具體內(nèi)容，非指代性詞語在文中所表達(dá)的特定的意義。該考點(diǎn)多以選擇題的

形式進(jìn)行考查，要求考生選出對(duì)文中概念的理解與分析正確或不正確的選項(xiàng)，題

目難度不大。

“重要概念”常常包括：①表現(xiàn)文章主題思想的詞語；②反映文章深層意義

的詞語；③體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語；④對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接呼應(yīng)作用的詞語，；⑤

內(nèi)涵容易混淆的詞語；⑥展現(xiàn)具體語言環(huán)境的詞語；⑦有一定指代意義的詞語。

I方法思掰

1.理解文中重要概念的含義的方法技巧

(1)看清題干要求。要審清題干要求，看清是選正確的一項(xiàng)，還是選不正確的

一項(xiàng)。無論是主觀題還是客觀題，準(zhǔn)確審題、明確答題方向是做對(duì)題、答準(zhǔn)題的

前提。

(2)明確概念外延。理解概念時(shí)還要抓住概念含義的外延，不能過于寬泛，也

不能過于狹窄。

(3)準(zhǔn)確鎖定信息。對(duì)概念的理解要以準(zhǔn)確判斷出其本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，這就需

要找到各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容在原文所處的位置。

(4)認(rèn)真分析概念。結(jié)合概念的具體語言環(huán)境，靈活思考、分析、推斷。如分

析有一定指代意義的詞語的含義，應(yīng)先對(duì)其指代的內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，然后將

指代的內(nèi)容放到具體的語言環(huán)境中，看其是否符合句意、段意和文意。

2.注意區(qū)分兩類不同的設(shè)題方式

(1)文本內(nèi)概念的理解

［設(shè)問方式］

①關(guān)于“XXX”的理解，下列表述不正確的一項(xiàng)是(單個(gè)概念)

②下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(多個(gè)概念)

［命題分析］

此類考題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的論述類文本，會(huì)

經(jīng)常涉及一些重要的概念，而理解這些重要的概念是讀懂文本的基礎(chǔ)，所以命題

者多會(huì)在此設(shè)題?；騿为?dú)理解某個(gè)概念；或理解多個(gè)概念；或就某一概念的內(nèi)涵、

外延等組成四個(gè)選項(xiàng)單獨(dú)設(shè)題；或就多個(gè)概念與篩選并整合文中重要的信息組合

成四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)題。

［解題思路］

文中出現(xiàn)的一些陌生的概念和術(shù)語，在文段之中一定有對(duì)

①尋找文中的有

應(yīng)的詮釋和解讀。找到這些有效的閱讀區(qū)間，是考生理解

效區(qū)間

這些概念和術(shù)語的基礎(chǔ)

②理解有效區(qū)間從歷年高考的考查情況看，理解文中“重要的概念”，主

對(duì)概念的界定要是理解“重要概念”的屬性、內(nèi)涵和外延。屬性是指概

念的性質(zhì)及同其他事物之間的關(guān)系；內(nèi)涵是指概念所包含

甚至所涉及的各個(gè)方面；外延是指從概念性質(zhì)出發(fā)向外引

申所關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象或事物

選項(xiàng)的內(nèi)容，是對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)述，其中有概

括式的轉(zhuǎn)述、敘述性的轉(zhuǎn)述、摘錄式的轉(zhuǎn)述等。在轉(zhuǎn)述的

③判斷關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)過程中，命題者往往采取換、漏、添、調(diào)等多種手段，使

選項(xiàng)表述的內(nèi)容與原文不同，考生要能夠?qū)φ赵?，判?/p>

錯(cuò)誤所在

(2)文本外概念的理解

［設(shè)問方式］

①閱讀下列材料，選項(xiàng)中不屬于文本所論述的“XXX”的一項(xiàng)是

②下列材料的表述中，不屬于“XXX”的一項(xiàng)是

［命題分析］

此類考題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力。選項(xiàng)中的內(nèi)容或是文本之外的

具體事例，或是文本之外的詩詞，或是文本之外的名人名言，總之，選項(xiàng)中的內(nèi)

容一定是文本中所沒有的，但對(duì)選項(xiàng)判斷的依據(jù)卻來自文本內(nèi)對(duì)某一重要概念的

內(nèi)涵或外延的界定。

［解題思路］

關(guān)注被定義項(xiàng)，先看題干，確定考查的概念，如果是自己所

①定義

熟知并理解的概念，根據(jù)概念定義直接結(jié)合選項(xiàng)確定正確答

判斷法

案

適用于概念較長且題干已經(jīng)把概念的外延(范圍)用例子的形

②列舉式列舉出來，并且選項(xiàng)會(huì)根據(jù)所列舉的情形而設(shè)置的題型。

排除法學(xué)生只需要把題干與選項(xiàng)所列舉的情況一一匹配進(jìn)行取舍即

可

本方法適用于時(shí)間緊迫且概念較難理解的情況。分析選項(xiàng)內(nèi)

③選項(xiàng)

容，對(duì)意思相同的選項(xiàng)進(jìn)行歸納，找到與眾不同的一項(xiàng)，將

歸類法

選項(xiàng)歸納為2—1—1或者3—1的形式，要特別關(guān)注“1”型的

選項(xiàng)，因?yàn)榇鸢笜O有可能就是它

I解題示例I

【例1】文內(nèi)概念的理解

（2019年江蘇卷，節(jié)選）閱讀下面的文字，完成后面的問題。

對(duì)陸上交通說，過河有橋，當(dāng)然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，

不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過

不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水

時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈空”，

要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，

就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，

那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡

度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對(duì)兩旁的房屋建筑非常不利。

這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸交通之間的一個(gè)矛盾。為了陸

上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩

岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的，

而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的

以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)

構(gòu)。天津開合橋多，就是這個(gè)原因。

（摘編自茅以升《天津的開合橋》）

下列對(duì)文中“引橋”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。

B.在設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。

C.引橋方便了水上交通，但會(huì)妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v必須繞道。

D.在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。

［思維流程］

第一步：審題目

（微指導(dǎo)）題目中“對(duì)文中”三個(gè)字，表明考查的是文本內(nèi)概念；“引橋”是文

本介紹的對(duì)象之一；“不正確的一項(xiàng)”是選擇的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量。

第二步：找角度

（微指導(dǎo)）A項(xiàng)在文中對(duì)應(yīng)的語句是“在橋面和地面之間造一座有坡度的‘引

橋’”“上引橋的車輛”，對(duì)比可知，A項(xiàng)正確。

（勤動(dòng)手）B項(xiàng)在文中對(duì)應(yīng)的語句是

對(duì)比可知，__________________________________________________________________

“加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度”“引橋不僅增加了橋梁的造

價(jià)”“在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題”，對(duì)比可知，B項(xiàng)正確。

（勤動(dòng)手）C項(xiàng)在文中對(duì)應(yīng)的語句是

對(duì)比可知，__________________________________________________________________

”引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的”，對(duì)比

可知，C項(xiàng)缺少“有的”，擴(kuò)大了范圍，以偏概全，錯(cuò)誤。

（微指導(dǎo)）D項(xiàng)在文中對(duì)應(yīng)的語句是“在都市里，除非長度有限，影響不大的以

外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除?！睂?duì)比可知，D項(xiàng)正確。

［組織答案］........

［答案］C

【例2】文外概念的理解

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

中國古人認(rèn)知世界盡管有視野局限，卻并不妨礙他們涵養(yǎng)天下觀念、天下格

局、天下氣度。先賢居一國之內(nèi)而能孕育出以整個(gè)世界為思考對(duì)象的政治意識(shí)，

淬煉關(guān)于世界治理的文化體系，這種“天下觀”是中國古人卓越的文化創(chuàng)造，是

中華文化最有氣象、最具格局的文化建構(gòu)，亦是今天全球治理的中國智慧、中國

主張、中國方案最深厚的文化淵源。

在古人眼里，“天下”不只是地理概念，更是一個(gè)政治概念。古人很早就確立

“天下為公”的觀念，同時(shí)認(rèn)為“天下”可以建構(gòu)為一個(gè)理想世界。如《呂氏春

秋》稱：“天下非一人之天下也，天下之天下也。陰陽之和，不長一類；甘露時(shí)雨，

不私一物；萬民之主，不阿一人?！边@種''天下為公”的認(rèn)知，成為中華文化“天

下觀”一大基石。

以“天下為公”構(gòu)建理想世界，就是“大同”?！抖Y記?禮運(yùn)》謂：''天下為公，

選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，

幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必

藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故

外戶而不閉，是謂大同。”描繪了人類理想的生活與秩序圖景。

如何與天下共處？古人觀念是“四海之內(nèi)，皆兄弟也”，把全人類看成一個(gè)大

家庭。如梁漱溟所言：“中國人是富于世界觀念的，狹隘的國家主義和民族主義在

中國都沒有，中國人對(duì)于世界向來是一視同仁?！碑?dāng)代學(xué)者趙汀陽認(rèn)為，中國人的

天下觀念從邏輯上“排除了不可化解的死敵、絕對(duì)異己或者精神敵人的概念”“任

何具有外部性的存在都是需要化解的問題而不是征服的對(duì)象”。這樣的天下觀，顯

然超越國家觀，其視野、境界與氣象自非尋常可比，決定我們解決國際問題的思

維與方法，著眼的都不是戰(zhàn)勝征服，而是合作共贏。

如何建構(gòu)這樣的理想世界？古人的理念是“行大道”。如儒家“以天下為一家，

中國為一人”等觀念，道家”抱一為天下式”等主張，法家“為天下治天下”等

觀點(diǎn)，墨家“一同天下之義”等思想，莫不以治天下為對(duì)象來構(gòu)建學(xué)說，為實(shí)現(xiàn)

天下“太平”“大同”提供文化理論支持。

發(fā)掘分析中華文化天下觀，目的是為全球治理貢獻(xiàn)更多中國智慧。有人借此

以為中國要領(lǐng)導(dǎo)世界，便渲染“中國威脅論”，恰恰是沒有讀懂中華文化天下觀的

意涵，沒有把握中華文化的內(nèi)質(zhì)。

（摘編自陳家興《傳承中華文化“天下觀”》，有刪改）

下面所列當(dāng)今的一些看法，不符合文中“中華文化天下觀的意涵”的一項(xiàng)是

（）

A.幾千年來，中國人比世界任何民族都成功地把幾億民眾從政治、文化上團(tuán)

結(jié)起來。

B.負(fù)責(zé)任的國家要推動(dòng)國際體系朝著更加公平、公正、包容、有序的方向發(fā)

展。

C.如果鄰居家里出了問題，不能光想著扎好自家的籬笆，而應(yīng)該去幫鄰居一

把。

D.凡是符合利天下、利人的行為就是義，而害天下自利的不義則危害天下的

太平。

［思維流程］

第一步：審題目

（微指導(dǎo)）題干中”所列當(dāng)今的一些看法”暗示此題屬于從文外理解概念?！爸?/p>

華文化天下觀的意涵”是要重點(diǎn)理解的概念，即儒家主張的“以天下為一家，中

國為一人”，道家主張的“抱一為天下式”，法家主張的“為天下治天下”，墨

家主張的“一同天下之義”。

第二步：找角度

（勤動(dòng)手）A項(xiàng)是對(duì)________________________________________________________

A項(xiàng)是對(duì)“中華文化天下觀”成就的看法，不屬于“中華文化天下觀”的意

涵。

（勤動(dòng)手）B項(xiàng)是對(duì)________________________________________________________

B項(xiàng)是對(duì)“天下非一人之天下也，天下之天下也”的理解，屬于“中華文化天

下觀”的意涵。

（微指導(dǎo)）C項(xiàng)和D項(xiàng)符合文中“中華文化天下觀”的“天下為公”“信、

睦”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”等含義要求。

［組織答案］........

［答案］A

I對(duì)點(diǎn)演練I

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

長期以來，學(xué)術(shù)界研究孔子，把《論語》視作唯一信得過的依據(jù)；并在有意

無意之間把它當(dāng)成了孔子乃至孔門思想的全面記錄。而沒有注意到《論語》編纂

也是有重點(diǎn)的，也要遵循不與“六藝”“六經(jīng)”重復(fù)的基本原則，遵循著書立說

的一般規(guī)律。這就導(dǎo)致人們對(duì)《論語》產(chǎn)生誤解。例如，現(xiàn)代所有的《論語》普

及本，都把孔門所謂的“士”譯作“讀書人”，不少教育史論著認(rèn)為孔門的教育

內(nèi)容只有道德教育和知識(shí)教育，并以前者為重心。

其實(shí)，春秋時(shí)代還沒有常備軍，官制文武不分職。各級(jí)官吏平日以理治民，

農(nóng)閑時(shí)節(jié)教民備戰(zhàn)，戰(zhàn)時(shí)出為帶兵的將領(lǐng)。與此相應(yīng)的禮、樂、射、御、書、數(shù)

六藝教育，也是文武兼?zhèn)涞摹Ｆ渲小吧洹笔巧浼?，“御”是駕馭戰(zhàn)車，即使平時(shí)演

練也有“五射”“五御”等極為繁難的要求，屬于早已規(guī)范化了的系統(tǒng)的軍事教育

科目。以歷史的眼光看射、御，其專業(yè)化程度并不亞于現(xiàn)代射擊與駕駛戰(zhàn)車技術(shù)。

借用現(xiàn)代術(shù)語來說：射、御這兩項(xiàng)武藝，是每個(gè)受教育者必修的基礎(chǔ)課，而不是

可學(xué)可不學(xué)的選修課。

至于孔子所辦的私學(xué)，既然教育目的仍然是培養(yǎng)修己治人的“君子”，那就不

能不受官學(xué)教育傳統(tǒng)的影響；不能不以傳統(tǒng)“六藝”為弟子必修的基礎(chǔ)課；更不

能不受當(dāng)時(shí)社會(huì)需要的制約，致力于培養(yǎng)文武兼?zhèn)涞娜瞬?。不然的話，孔門弟子

從政以后，怎么能夠適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際需要？孔子私學(xué)還會(huì)有什么吸引力？

關(guān)于孔門的武藝傳授，《禮記?射義》中有頗為生動(dòng)具體的記述。從孔子帶領(lǐng)

弟子在“矍相之圃”演習(xí)“鄉(xiāng)射禮”的情況來看，孔門射藝教學(xué)既有孔子親自示

范，又有對(duì)要領(lǐng)的口頭講解，還十分重視將德育貫穿其間?？鬃幼錾浼痉稌r(shí)''觀

者如堵墻”，可見其射藝之精湛。至于孔子駕馭戰(zhàn)車的技藝，《論語?子罕》中也

有反映：達(dá)巷黨人嘆孔子“博學(xué)而無所成名”，即謂之學(xué)而不專、缺乏強(qiáng)項(xiàng)?？?/p>

子知道了，便與門下弟子商議，擬在射、御二藝中選一藝來展示所長。這說明在

孔子及其同時(shí)代人的心目中，所謂的“學(xué)”，在很大程度上還是傳統(tǒng)的“六藝”

之學(xué)。孔子經(jīng)過比較權(quán)衡，選定以“執(zhí)御”來展示專長，可見其御藝亦相當(dāng)嫻熟，

可能更優(yōu)于射藝。由此窺測孔門之御藝傳授及弟子駕馭戰(zhàn)車的水平，應(yīng)當(dāng)也不會(huì)

比射藝差。以往論者多將"御"混同于一般的趕馬車。其實(shí)，趕馬車稱“仆”，

如《論語?子路》中有“子適衛(wèi)，冉有仆“；駕馭戰(zhàn)車才稱“御”，如《詩經(jīng)?車攻》

中有“徒御不驚”。特別是當(dāng)“射”“御”并舉時(shí)，“御”絕不可以混同于“仆”,

而只能是指“六藝”中的這項(xiàng)武藝。

下列對(duì)“六藝”的理解與分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A.“六藝”在本文中主要指禮、樂、射、御、書、數(shù)等六種技能。

B.在孔子時(shí)代，“六藝”中的“射”“御”是受教育者必須學(xué)習(xí)的科目。

C.“六藝”教育體現(xiàn)文武兼?zhèn)涞脑瓌t，是由當(dāng)時(shí)特定的歷史和社會(huì)條件決定

的。

D.“射”“御”被孔門重視，正源于孔門對(duì)社會(huì)需要的順應(yīng)和對(duì)教育傳統(tǒng)的

繼承。

解析：選DD項(xiàng)曲解文意，“對(duì)教育傳統(tǒng)的繼承”錯(cuò)，原文第三段中是“那

就不能不受官學(xué)教育傳統(tǒng)的影響”。原文只是說“受到……的影響”，并不是選

項(xiàng)中所說的“繼承”。

設(shè)題角度二理解文中重要句子的含意

I相關(guān)知識(shí)I

“理解文中重要句子的含意”是指在具體的語境中分析句意及其作用。其中，

“重要句子”多數(shù)是文章中表達(dá)作者所持的觀點(diǎn)或概括某一局部內(nèi)容要點(diǎn)的句子,

也可能是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且能表達(dá)作者寫作意圖的句子。

從歷年高考的考查情況看，“理解文中重要句子的含意”類試題所考查的方向

包括：①分析句子的表層意思和深層含意，理解句子的表達(dá)內(nèi)容；②分析句子使

用的句式、修辭手法及其表達(dá)效果；③分析句子的表達(dá)意圖，對(duì)抽象的句子進(jìn)行

闡釋使之具體。

防法思路I

★五個(gè)方面正確理解句子含意

1.抓住關(guān)鍵詞語。首先找到句子中的關(guān)鍵詞，將對(duì)句子的理解縮小到對(duì)詞語

的理解；其次，弄清詞語與詞語之間的關(guān)系；最后，根據(jù)關(guān)鍵詞來理解句子。

2.抓住句子位置。有些句子所處的位置很獨(dú)特，或在文章開頭，起引領(lǐng)下文

的作用；或在文章中間，起承上啟下的過渡作用；或在文章末尾，起概括總結(jié)全

文和揭示某種意義的作用。對(duì)于這樣的句子，一定要根據(jù)其位置來分析，準(zhǔn)確把

握其含意。

3.抓住語言形式。對(duì)于長句，可以根據(jù)它的成分構(gòu)成、分句間的關(guān)系來理解

句子含意；對(duì)于使用了修辭手法的句子，要結(jié)合修辭手法的作用來理解和分析句

子的含意。

4.抓住句子語境。在一定的語言環(huán)境中，句子才能產(chǎn)生一定的意義，要把句

子放在具體的語言環(huán)境中去分析。

5.抓住設(shè)錯(cuò)陷阱。命題人常常通過設(shè)置陷阱的方式對(duì)考生進(jìn)行干擾，考生應(yīng)

了解命題人設(shè)置陷阱的方式，精準(zhǔn)地排除干擾信息。命題人在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句

進(jìn)行改裝、重組，即主要采取“刪”（刪除原句的狀語、定語、補(bǔ)語等，改變?cè)猓?/p>

“漏”（只強(qiáng)調(diào)問題的某個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞

語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、無中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。解題時(shí)，

考生要認(rèn)真比對(duì)原文，核查每個(gè)選項(xiàng)有沒有或增加或刪減或偷換詞語的現(xiàn)象，然

后判斷選項(xiàng)是否與原文意思一致；核查是否犯了強(qiáng)加因果、以偏概全等錯(cuò)誤。

I解題示例I

【例】閱讀下面的文字，完成后面的問題。

①科學(xué)所研究的是那些被認(rèn)為是獨(dú)立于研究者個(gè)人而存在的關(guān)系。這也適用

于把人本身作為研究對(duì)象的科學(xué)?？茖W(xué)陳述的對(duì)象還可以是我們自己創(chuàng)造出來的

概念，像在數(shù)學(xué)中就是那樣。我們不一定要假設(shè)這種概念是同外在世界里的任何

客體相對(duì)應(yīng)的。但是，一切科學(xué)陳述和科學(xué)定律都有一個(gè)共同的特征：它們是“真

的或者假的”（適當(dāng)?shù)幕蛘卟贿m當(dāng)?shù)模４致运f來，我們對(duì)它們的反應(yīng)是“是”或

者是“否”。

②科學(xué)的思維方式還有另一個(gè)特征。它對(duì)建立它的貫徹一致的體系所用到的

概念是不表達(dá)什么感情的。對(duì)于科學(xué)家而言，只有“存在”，而沒有什么愿望，

沒有什么價(jià)值，沒有善，沒有惡；也沒有什么目標(biāo)。只要我們逗留在科學(xué)本身的

領(lǐng)域里，我們就決不會(huì)碰到像“你不可說謊”這樣一類的句子。追求真理的科學(xué)

家，他內(nèi)心受到像清教徒一樣的那種約束：他不能任性或感情用事。附帶地說，

這個(gè)特點(diǎn)是慢慢發(fā)展起來的，而且是現(xiàn)代西方思想所特有的。

聯(lián)系上下文，對(duì)第②段畫橫線句理解正確的一項(xiàng)是（）

A.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系所用到的概念是不

充分表達(dá)個(gè)人感情的。

B.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家只關(guān)注、研究客觀存在，決不會(huì)碰到“你不

可說謊”這一類的命題。

C.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家都像清教徒一樣追求真理，不放任自己或者

憑一時(shí)沖動(dòng)處理問題。

D.在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家運(yùn)用的不表達(dá)愿望、善惡等感情的概念，是

現(xiàn)代西方思想所特有的。

［思維流程］

第一步：審題目

（微指導(dǎo)）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。畫橫線的句子是對(duì)本

段觀點(diǎn)句“它對(duì)建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的”的

進(jìn)一步闡釋。

第二步：找角度

（微指導(dǎo)）A項(xiàng)”不充分表達(dá)”錯(cuò)誤。從第②段第2句話來看，應(yīng)該是“不表達(dá)

什么感情”，而不是“不充分表達(dá)”。

（勤動(dòng)手）B項(xiàng)

B項(xiàng)是對(duì)接下來“只要我們逗留在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，我們就決不會(huì)碰到像

'你不可說謊’這樣一類的句子”的理解，與原文一致。

（勤動(dòng)手）C項(xiàng)____________________________________________________________

C項(xiàng)“像清教徒一樣追求真理”錯(cuò)誤。第②段中說“追求真理的科學(xué)家”“內(nèi)

心受到像清教徒一樣的那種約束”，而不是“像清教徒一樣追求真理”。

（微指導(dǎo)）D項(xiàng)第②段中為“現(xiàn)代西方思想所特有”的“這個(gè)特點(diǎn)”指的是

“它對(duì)建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的”，而不是指

“概念”。

［組織答案］........

［答案］B

I對(duì)點(diǎn)演練I

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

1990年9月，美國批準(zhǔn)了世界上首個(gè)基因治療方案。從此，世界各國掀起了

研究基因治療的熱潮。值得提出的是，無論哪一種基因治療目前都處于初期的臨

床試驗(yàn)階段，均沒有穩(wěn)定的療效和完全的安全性?？梢哉f，在沒有完全解開人類

基因組的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、充分了解基因調(diào)控機(jī)制和疾病的分子機(jī)理之前，進(jìn)行基因治

療是相當(dāng)危險(xiǎn)的。

1999年9月，一位18歲的美國青年在接受基因治療時(shí)不幸死亡，成為被報(bào)道

的首例死于基因治療的患者。2002年，法國包括一名3歲男孩在內(nèi)的11名兒童同

時(shí)接受了基因治療，4月，這次試驗(yàn)性的基因治療獲得成功，所有患兒狀況良好，

而且表現(xiàn)出具有正常免疫力的跡象。但沒過多久，醫(yī)療專家查出這名3歲兒童突

然在基因治療宣告成功后患上了某種類似白血病的癌癥，有關(guān)專家認(rèn)為這是由基

因治療引起的。這立刻引起各國的廣泛關(guān)注。在這次醫(yī)療試驗(yàn)中，用于治療疾病

的基因被包裹進(jìn)經(jīng)修飾的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，然后再進(jìn)入患者細(xì)胞中與DNA結(jié)合。

雖然這些病毒載體經(jīng)過處理，可以防止感染，但科學(xué)家還無法控制病毒載體在DNA

上的插入位置。所以，長久以來就有人

擔(dān)心，病毒載體會(huì)破壞重要的基因，導(dǎo)致“插入型突變”。如果被破壞的基因是

負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞生長和分裂的，就會(huì)產(chǎn)生癌癥。但是，也有一些專家認(rèn)為，用逆轉(zhuǎn)

錄酶病毒載體的基因治療都是在近幾年進(jìn)行的，所以并不能排除有些病人今后發(fā)

生癌癥的可能。此前進(jìn)行的多次基因治療中，也使用了逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，所有

的患者都沒有發(fā)生類似的問題。從長遠(yuǎn)來看，因插入變異會(huì)不斷帶來治療風(fēng)險(xiǎn)，

基因治療專家必須考慮是否應(yīng)該放棄現(xiàn)有的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體，而使用其他非插

入型載體，如腺病毒、皰疹病毒等。但是，也可以通過改造逆轉(zhuǎn)錄酶病毒以減少

插入變異的風(fēng)險(xiǎn)。一種比較可行的辦法就是給載體安上“自殺”基因。例如，在

載體中加入一種對(duì)那些抗病毒藥物比較敏感的基因，當(dāng)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)在逆轉(zhuǎn)錄酶病毒

的作用下正常細(xì)胞可能轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞時(shí)，就使用特定的抗病毒藥物，那些“自殺”

基因在這些藥物的作用下讓病毒“自殺”，這樣就可將癌癥消滅在萌芽階段。

盡管科學(xué)家在不斷嘗試更成熟的基因治療方法，但是目前的基因治療還必須

使用一些不夠完善的技術(shù)。專家們指出，法國的這個(gè)醫(yī)療事件只是一個(gè)特例。在

這次試驗(yàn)治療中使用的逆轉(zhuǎn)錄酶病毒載體已經(jīng)使用了十幾年，只是最近才出現(xiàn)了

不良反應(yīng)。因此醫(yī)療專家們指出，不要因?yàn)閭€(gè)別的悲劇而排斥基因治療，其實(shí)基

因治療的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其弊端，它讓那些用傳統(tǒng)的醫(yī)療手段無法治愈的疾病患者

看到了希望。與其遠(yuǎn)離基因治療，不如從失敗中吸取教訓(xùn)，更加深入地認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，

從而幫助醫(yī)生們?cè)谖磥砀玫仡A(yù)測和防止類似事件的發(fā)生。

下列對(duì)第一段中畫線句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.目前的基因治療是在不了解基因內(nèi)部機(jī)制和疾病分子機(jī)理的情況下進(jìn)行

的，也就沒有令人滿意的療效和安全性。

B.人類目前對(duì)自身基因和有關(guān)疾病的研究成果，還不足以保證目前的基因治

療能達(dá)到人們所預(yù)想的療效和安全性。

C.基因治療是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，現(xiàn)有的技術(shù)條件的限制，決定了它目前還停

留在臨床試驗(yàn)階段，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)高。

D.人類對(duì)自身基因和相關(guān)疾病的研究，目前還沒有達(dá)到很理想的水平，所進(jìn)

行的基因治療也就難免存在較高危險(xiǎn)。

解析：選A畫線句子的意思是基因治療是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，人類目前對(duì)自

身基因和有關(guān)疾病的研究，還沒有達(dá)到很理想的水平，還不足以保證目前的基因

治療能達(dá)到人們所預(yù)想的療效和安全性。而A項(xiàng)中說“目前的基因治療是在不了

解基因內(nèi)部機(jī)制和疾病分子機(jī)理的情況下進(jìn)行的”，說法過于絕對(duì)，因而不正確。

設(shè)題角度三篩選并整合文中的信息

闈關(guān)知識(shí)I

“篩選并整合信息”是按照考題要求從文中尋找出符合要求的信息，即把符

合考題要求的字、詞、句等語言材料篩選出來并加以整理合成，用來對(duì)照材料辨

別題中信息的正誤?！拔闹械男畔ⅰ保⒉皇侵敢话阋饬x上的信息，而是文章中的

重要詞句。它一般包括以下幾方面的內(nèi)容：

而法思路I

★用好三重比對(duì)，解決信息締選問題

1.比對(duì)詞語

因?yàn)槊}者在命題時(shí)采用刪詞、添詞、改詞的手段來設(shè)置部分選項(xiàng)，所以我

們抓住選項(xiàng)中的這些詞語與原文進(jìn)行比對(duì)，就能迅速地排除部分選項(xiàng)。

比對(duì)點(diǎn)比對(duì)特征思考趨向

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些表范圍、程

度的關(guān)鍵詞，如：全部、都、全、一些、

范圍詞程度詞以偏概全

部分、相關(guān)、所有、人人，必須、一定、

嚴(yán)重、非常、可能、似乎等

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些表示時(shí)間、

時(shí)間詞結(jié)果的關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、混淆時(shí)態(tài)

成功等

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些代詞，如：偷換概念

之、其、此、這、那、哪等。張冠李戴

指代詞關(guān)聯(lián)詞

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些連詞，如：

以偏概全

或、和、及、除等

比對(duì)選項(xiàng)句和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否

是非詞混淆是非

定的關(guān)鍵詞，如：沒有、有、無、無非、

拒絕、妨礙等

2上匕對(duì)關(guān)系

比對(duì)關(guān)系就是比對(duì)選項(xiàng)與原文語句時(shí)注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項(xiàng)句與

句之間、分句與分句之間的關(guān)系，也要注意原文在表述相關(guān)意義時(shí)句與句之間、

分句與分句之間的關(guān)系，看這種關(guān)系是否符合原文意思、。

關(guān)系類型比對(duì)特征思考趨向

選項(xiàng)句與原文比較：

（1）選項(xiàng)句中的“因”與“果”在原文中是因果顛倒，

因果關(guān)系否在同一位置；強(qiáng)加因果，

（2）一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所變換原因

以、是因?yàn)榈?/p>

注意假設(shè)的前提及這個(gè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果，

假設(shè)關(guān)系

注意關(guān)鍵詞：假設(shè)、如果、若等

注意原文是充分條件還是必要條件。注意關(guān)

條件關(guān)系

鍵詞：只要……就……，只有……才……等

注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容。注無中生有、

遞進(jìn)關(guān)系意關(guān)鍵詞：不但（不僅）……而且（并且）……不合邏輯

等

注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：

并列關(guān)系、

.........、不是....而是...（表并列）；

轉(zhuǎn)折關(guān)系

雖然……但是……等

3.比對(duì)依據(jù)和結(jié)論

比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看內(nèi)容是否符合、推斷是否成立。一般論述類文本依然是

議論文，所以就有說理的依據(jù)和結(jié)論，高考命題者就會(huì)在分析文意或內(nèi)容推斷方

面設(shè)題。

比對(duì)特征思考趨向

比對(duì)選項(xiàng)句和原文中陳述對(duì)象、被陳張冠李戴，因果混亂

述對(duì)象的位置

無中生有，以偏概

比對(duì)選項(xiàng)中的結(jié)果或結(jié)論是否有依據(jù)

全，斷章取義

I解題示例I

1.偷換概念

命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢等）進(jìn)行了調(diào)換、改變

或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。在

做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂

語、賓語與原文是否一致。

［相關(guān)文段］（2019年全國卷III）在對(duì)民間表演藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)作的過程中，有

些實(shí)施者沒有堅(jiān)持本真性的原則，將一些傳統(tǒng)藝術(shù)改編得面目全非。比如，有些

人在改造民樂時(shí)套用西方音樂編排方式，被改編的作品便失了自身的魂魄。因此，

對(duì)民族民間藝術(shù)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，應(yīng)既不失其本真的藝術(shù)特性，又科學(xué)地融入現(xiàn)

代元素，適應(yīng)民眾新的審美需求。

［試題選項(xiàng)］傳統(tǒng)表演藝術(shù)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免西式改編，以

防失去原有風(fēng)格。

（勤動(dòng)手）［比對(duì)分析］...................................................

［答案］選項(xiàng)偷換概念。選項(xiàng)將“本真的藝術(shù)特性”偷換成“原有風(fēng)格”，

“應(yīng)當(dāng)避免西式改編”的說法也錯(cuò)誤。

2.曲解文意

選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，錯(cuò)項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、

一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)。要特別注意揣摩概念

與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否有意混淆了各種關(guān)系，

歪曲理解或牽強(qiáng)附會(huì)等。

［相關(guān)文段］（2019年全國卷H）這種優(yōu)越的稟賦表現(xiàn)于他的詩中，第一點(diǎn)最

可注意的成就，便是其汲取之博與途徑之正。就詩歌體式風(fēng)格方面而言，古今長

短各種詩歌他都能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限，更能融會(huì)運(yùn)用，開創(chuàng)

變化，千匯萬狀而無所不工。

［試題選項(xiàng)］從杜甫論詩作品中，可以看出他對(duì)古今長短各種詩歌的體式

風(fēng)格都有正面評(píng)價(jià)。

（勤動(dòng)手）［比對(duì)分析］...................................................

［答案］選項(xiàng)曲解文意。對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，原文說“古今長短各種詩歌他都

能深入擷取盡得其長，而且不為一體所限”，“深入擷取盡得其長”并不是做出

“正面評(píng)價(jià)”。

3.以偏概全

命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語

干擾考生，主要包括以部分代整體（或相反）、以個(gè)別代一般（或相反）、以特殊代普

遍等。要判斷“以偏概全”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，一要特別注意重要詞語前邊

的修飾語與限制詞，看一看選項(xiàng)句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及

頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對(duì)，是特稱還是全稱。

［相關(guān)文段］（2018年全國卷HI）任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，

空間彈性的核心問題，就是如何實(shí)現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)

換。

［試題選項(xiàng)］當(dāng)前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機(jī)統(tǒng)一，這使得城市

發(fā)展喪失了基礎(chǔ)。

（勤動(dòng)手）［比對(duì)分析］...................................................

［答案］選項(xiàng)以偏概全。對(duì)比原文可以發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)在表