《古代詩(shī)歌四首-天凈沙•秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、誦讀文本，感知詩(shī)歌大意。2、品讀文本，品味意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。3、感悟作者的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，品味語言，體會(huì)作者的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌精煉的語言，體會(huì)借景抒情的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、馬致遠(yuǎn)的的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們的眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會(huì)。補(bǔ)充：1.作者。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的雜劇作家。散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。2.元曲。元曲分為雜劇和散曲。散曲，是為配樂所寫的歌詞，是繼詩(shī)詞興起的一種新詩(shī)體，主要分為小令、套數(shù)兩大類。源于宋金之際，元代大盛?！短靸羯?秋思》是散曲中的小令。二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知（一）初讀，誦秋詞1、看小視頻，了解作者，聽錄音范讀。2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀檢測(cè)。4、師生節(jié)奏分明的的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。（二）美讀，賞秋景1、聽范讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？（學(xué)生自由朗讀，自由討論。答案預(yù)設(shè)：凄婉、哀傷、悲涼）2、要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”’的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情。3、讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋，無一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？學(xué)生找出文中的詞語。（學(xué)生自由朗讀，自由討論。答案預(yù)設(shè)：斷腸人在天涯。）4.這樣的景有什么特點(diǎn)？容易勾起我們?cè)鯓拥那?？（學(xué)生自由朗讀，自由討論。答案預(yù)設(shè)：枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力。它營(yíng)造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。）5、還用哪些景物也給我們帶來類似的感受？（學(xué)生自由朗讀，自由討論。答案預(yù)設(shè)：昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共十種意象）6、引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那撥動(dòng)我們心弦的十種意象，（孩子們，讓我們閉上眼睛，用心去想象這些撥動(dòng)我們心弦的十種意象，枯藤、老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬......夕陽漸漸西沉入山......一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一副怎樣的圖畫？）答案預(yù)設(shè)：秋日黃昏圖深秋夕照?qǐng)D（三）研讀，品意境1、枯藤老樹昏鴉樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷的心緒；鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。2、小橋流水人家小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。（1）學(xué)生自由討論。（2）教師總結(jié)：答案預(yù)設(shè)：襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生機(jī)盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷。古道西風(fēng)瘦馬與前兩句相呼應(yīng)。蕭瑟西風(fēng)，吹打著孤獨(dú)的旅人，掀起他單薄的衣襟。孤獨(dú)的旅人騎著孤獨(dú)的瘦馬，蹣跚走在羊腸古道上。4、夕陽西下，斷腸人在天涯夕陽，點(diǎn)明時(shí)間，與昏呼應(yīng)。斷腸，形容極度悲傷。天涯，指天邊，極遠(yuǎn)的地方。斷腸，點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。（請(qǐng)學(xué)生再次深情誦讀最后兩句。）從這首小令，你讀出了一個(gè)怎樣的斷腸人？（學(xué)生自由朗讀，自由討論。答案預(yù)設(shè)：在外漂泊的游子）從中，讀出一個(gè)的人。（四）化讀，繪秋景1、這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ姷木拔铮墒撬鼈冊(cè)谠?shī)人的眼中，卻這般不同，請(qǐng)根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩(shī)畫般的語言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾勒出來吧。（100字左右）2、選取10種意象來表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙?秋思》的曲調(diào)填寫一首小令。參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里......三、總結(jié)秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。由眼中景，到文中境，再到曲中情，馬致遠(yuǎn)用文字串聯(lián)起游子眼中十個(gè)典型意象，給讀者充分的想象空間，通過意象的組合排列，達(dá)到蒙太奇電影語言的效果，勾勒出一幅被譽(yù)為“秋思之祖”的圖畫，700年后的我們透過文字依稀仿佛看到那飄零天涯的孤寂身影。板書設(shè)計(jì)：天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)情景交融秋景---秋思—-鄉(xiāng)愁課后反思《天凈沙?秋思》是馬致遠(yuǎn)的小令名作，被譽(yù)為“秋思之祖”。作品內(nèi)容本身，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時(shí)逢黃昏，感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。我將課堂處理為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知。(一）初讀，誦秋詞。（二）美讀，賞秋景。（三）研讀，悟意境。（四）化讀，繪秋景。在課堂上，學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意