2023年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚(yáng)、培植受教化者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教化追求的目標(biāo)。培育、發(fā)展人的主體性,是教化改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教化改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增加自辦法識,從而主動去獲得和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景,并配以溫柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,激勵學(xué)生自己選擇視察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去視察所畫的物體,最終,通過小組合作溝通,相互啟迪,體會到在實(shí)際的生活中,幾乎全部的物體都是立體的,而視察的方向不同,看到的形態(tài)也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于須要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增加他們的自信念,又能通過他們的探究逐步體會到勝利的喜悅。

(三)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中視察玩具、用品,給熊貓照相等,都采納了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延長學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形態(tài),培育其視察立體實(shí)物的實(shí)力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見的事物為學(xué)問載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問題

“視察物體”的內(nèi)容主要是對簡潔物體正面、側(cè)面、上面形態(tài)的視察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生視察,旨在培育學(xué)生的`空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)分,這些物體的視察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及視察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有肯定的難度,但對培育學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過探討思索,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的相識”又該如何編排?如何按部就班地培育學(xué)生的空間觀念呢?這也有待老師進(jìn)一步思索。

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這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測量長度的活動。教材通過讓學(xué)生相互測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實(shí)際活動，加深對厘米和米的相識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建立長度觀念。同時(shí)，使學(xué)生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的`歡樂。在這個活動中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對統(tǒng)計(jì)學(xué)問的駕馭。

教材設(shè)計(jì)了五個活動項(xiàng)目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學(xué)生學(xué)會用各種測量工具進(jìn)行測量，加深對米和厘米的相識，也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)測量時(shí)，老師在黑板上利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄的情景，目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過兩個學(xué)生對話的情景（即一名學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學(xué)生準(zhǔn)備看看王麗有多高），使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)表獲得一些有用的信息。

教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的關(guān)系，只是師生共同示范了個別幾個學(xué)生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學(xué)生只是測量了課桌的長、寬這些較規(guī)則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè)，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè)，許多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。

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本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)相互溝通，相互溝通。通過給同學(xué)一個比較寬泛的問題，給同學(xué)自身動腦考慮的空間，再通過小組溝通，讓全部的同學(xué)獲得表示自我的機(jī)會，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向溝通。使同學(xué)在探究中發(fā)覺數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力。

《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的相識，讓學(xué)生通過相識新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性相識，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個珠子，再添1個珠，是10;接著撥99再添1個珠子，是100;最終撥九千九百九十九再添1個珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這樣一個撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的.感知，我岀示1個大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個個地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過程，同時(shí)初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能依據(jù)1000就有2個500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……

本節(jié)課比較缺憾的是在探究數(shù)數(shù)的方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒能給學(xué)生足夠的時(shí)辰表達(dá)自己想法，而是讓會的同學(xué)一帶而過，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會等待，讓會的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，又或者通過解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí)，一次兩次說不清，漸漸就會了。

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半年來，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有安排、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，仔細(xì)備課，剛好批改作業(yè)。備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，仔細(xì)寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分打算，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評，并針對有關(guān)狀況，剛好改正教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、努力增加我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動化。在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動口、動手、動腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，讓各個層次的.學(xué)生都得到提高。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少缺點(diǎn)：如對新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的不足，爭取取得好成果。

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一、好問題的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生思維的重要法寶。

學(xué)生學(xué)習(xí)是在解決詳細(xì)問題的過程中進(jìn)行的。問題是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。老師在教學(xué)過程中要很好的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，駕馭學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂?！罢n桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米?”這三個問題是本課的核心，這也是本節(jié)課的三個大環(huán)節(jié)，學(xué)生在解決這三個問題的過程中，初步經(jīng)驗(yàn)長度單位的產(chǎn)生過程，相識了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實(shí)現(xiàn)了在生活中拓展應(yīng)用。

二、學(xué)生已有閱歷是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

學(xué)生對長度單位了解了多少?這是我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)重點(diǎn)思索的內(nèi)容。在嘗試過程中我們發(fā)覺城里部分二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步相識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清楚的，表象也沒有建立。學(xué)生不清晰1厘米究竟有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。依據(jù)這樣的相識，我們比較了兩種方案，一種是先相識尺子，建立長度單位厘米的意義和表象，學(xué)會應(yīng)用尺子正確測量物體的長度，然后通過時(shí)間倒流到?jīng)]有尺子的時(shí)代，來體驗(yàn)尺子的作用和統(tǒng)一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會不同的工具表示出的數(shù)據(jù)不同，來體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而相識直尺，學(xué)習(xí)厘米的意義，建立厘米表象，學(xué)會正確測量方法。第一種方案敬重學(xué)生的`認(rèn)知起點(diǎn)，但學(xué)生對統(tǒng)一長度單位的必要性理解不是特別深刻;其次種方案注意對統(tǒng)一長度單位必要性的理解，在教學(xué)時(shí)，遵循了學(xué)問產(chǎn)生的過程但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)已有認(rèn)知起點(diǎn)。經(jīng)過不同地區(qū)學(xué)生試驗(yàn)比較發(fā)覺，同一種設(shè)計(jì)在不同的班級中產(chǎn)生的效果是完全不同的，學(xué)生對長度單位厘米相識較多的班級的學(xué)生采納第一種方案比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對長度單位相識較少的班級的學(xué)生采納其次種方案比較簡單產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生較好地經(jīng)驗(yàn)學(xué)問產(chǎn)生的過程。我們在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，敏捷的設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

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1，創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。首先，依據(jù)學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡短的語言告知學(xué)生，我們中國有很多物種正面臨著滅亡的危急，培育學(xué)生愛護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威逼動物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。其次，依據(jù)低，中年級學(xué)生好動，好玩，新奇心強(qiáng)，留意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"競賽的嬉戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

2，合作探究

培育學(xué)生的參加意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，在探討，辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特別的探討活動。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立完成，然后通過小組充分探討，最終得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲得學(xué)問的過程，是在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過主動探究，溝通合作中學(xué)會的，而不是老師把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動中學(xué)生不僅獲得了學(xué)問，更重要的.是發(fā)展了實(shí)力，培育了主體參加意識。

3，利用舊知

培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力。對于筆算加法的留意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)駕馭，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最終一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推動行計(jì)算。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的遷移類推的實(shí)力。

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線段對于二年級學(xué)生來說很抽象，難以理解，對此我從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生視察、比較。學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生視察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。激勵學(xué)生找尋、利用身邊的`工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)畫線段的過程，通過溝通，探究畫線段的方法。

線段的兩個重要特征是：

（1）直直的。

（2）有2個端點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個特點(diǎn)開展教學(xué)，形象地把一根彎曲的`線拉緊，體現(xiàn)出線變直了，為引出線段是直的打基礎(chǔ)；接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個頭，為后面揭示端點(diǎn)做打算。然后老師有線引到線段，在畫線段的過程中讓學(xué)生體會線段是直的，而且又有兩個端點(diǎn)。

除了畫線段讓學(xué)生體會線段的基本特征外，我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會生活中線段無處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過折一折、連一連來進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn)，學(xué)生通過折紙，體會到了我們自己也可以來制造線段。

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本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得諦視的問題：

1、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計(jì)算便利嗎？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法便利，有的說加法便利，沒有真正體會乘法的簡便。假如讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示的確很麻煩。

2、在相識乘法時(shí)，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及，所以我確定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生相識上的一個飛躍，應(yīng)敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷，敬重學(xué)生的特性差異，沒想到我當(dāng)時(shí)的一個臨時(shí)確定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師干脆傳授要好。

3、這節(jié)課學(xué)生的思維敏捷性呈現(xiàn)的比較好，但同時(shí)也暴露出一個問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，老師的數(shù)學(xué)語言不夠精確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的.問題。

通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要留意的問題是：在上課之前應(yīng)當(dāng)了解孩子現(xiàn)有的學(xué)問水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生說話精確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且留意練習(xí)的層次支配，力求做到按部就班地提高學(xué)生的學(xué)問水平。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步相識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的親密聯(lián)系。

2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的閱歷，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往簡單疏忽。老師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特殊是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更簡單被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的探討，進(jìn)一步強(qiáng)化對乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)建出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)覺，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

動物聚會教學(xué)反思

本節(jié)課通過到農(nóng)場里參與小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學(xué)過程，由于從學(xué)生寵愛的'童話故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一起先孩子們就產(chǎn)生了極大的熱忱和愛好，為課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動的參加進(jìn)來，通過自已的視察、分析、思索，最終輕松自然地獲得了學(xué)問，同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的學(xué)問來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來的無限歡樂。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足，學(xué)生的視察不夠細(xì)致，而且老師在問問題時(shí)，說得不夠詳細(xì)，孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難；尤其是在送禮物的那個環(huán)節(jié)中，很多孩子不理解是什么意思，導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，看來對于培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好打算。

教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受詳細(xì)的事物(小棒)到半詳細(xì)半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生視察、思索、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有閱歷，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己駕馭學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納學(xué)問.沒有了死記硬背，而且學(xué)生的`學(xué)習(xí)會更有愛好.教學(xué)時(shí)我留意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增加學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己干脆看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力，培育他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。充分敬重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的閱歷，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計(jì)數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時(shí)培育學(xué)生主動探究，主動發(fā)展，自主構(gòu)建學(xué)問的良好學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都特殊突出學(xué)生簡單讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。

當(dāng)然在這節(jié)課上，還有許多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間須要進(jìn)一步聯(lián)系親密，過度要自然，并且每一個學(xué)問點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的依次。另外，由于一年級年齡較小，留意力好分散，在課堂上的紀(jì)律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要留意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不志向，學(xué)生參加程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)留意探討改善的地方。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《視察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生動手操作、視察實(shí)力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，視察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

2、給學(xué)生供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)視察的方法。比如，猜猜看（漂亮的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景視察圖片，體驗(yàn)從不同的位置視察同一物體時(shí)，形態(tài)是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵學(xué)生離開自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、學(xué)生對于面的概念不是非常清晰，在最初視察時(shí)，有的孩子竟然說自己能望見四個面，甚至更多。細(xì)思緣由，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想假如在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的'學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯的，剛好走上前訂正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的特別清晰。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，惋惜的是我的評價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，賜予充分的確定，無疑是我這堂課的缺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，假如我剛好抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，惋惜我錯過，我也深深的感受到，老師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度視察矩形物體，物體的形態(tài)是不同的，最多能視察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度視察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)當(dāng)說，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采納的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：

一、讓孩子親身視察體驗(yàn)，增長自身的閱歷，這是新課標(biāo)所主見的，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ヒ暡?，去體驗(yàn)，去思索，去表達(dá)，去評價(jià)，這樣學(xué)生所學(xué)到的學(xué)問是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受。

二、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、這篇案例反思寫得較好的還有，留意到了不足并努力去找尋其緣由，而且這種歸因應(yīng)當(dāng)說是正確的，信任曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。

當(dāng)然，也有須要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的探討》，因此，無論教學(xué)還是對其的反思，都應(yīng)當(dāng)緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)原委提高了教學(xué)效率沒有，為什么提高了或降低了，我應(yīng)當(dāng)怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

一、圖象的直觀

在本節(jié)課當(dāng)中，依據(jù)須要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清楚地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子視察鐘面改變的過程。如引入新課的時(shí)候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導(dǎo)孩子視察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清楚明白地看到鐘面的各個結(jié)構(gòu)。在視察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在視察小格的時(shí)候，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

二、實(shí)物的直觀

鐘表是測量時(shí)間的工具，相識時(shí)間自然離不開時(shí)鐘。課堂上我打算了一個真實(shí)的孩子常見的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置改變的時(shí)候，我都干脆通過撥鐘面，簡潔、明白、真實(shí)地把學(xué)問呈現(xiàn)在孩子眼前。

三、模具的直觀

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精致，假如課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往簡單被這些小鬧鐘漂亮的外觀所吸引，而且鐘面上時(shí)針、分針、秒針同時(shí)存在，簡單對孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的.主要視察部分，不易讓孩子分神。而且，運(yùn)用學(xué)具，調(diào)動了孩子的主動性，培育了孩子的動手實(shí)力，發(fā)展了孩子的思維實(shí)力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決相識整5分的學(xué)問難點(diǎn)。

回顧整個課堂，雖然不盡完備，也有缺憾，孩子的視察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間，導(dǎo)致不能順當(dāng)?shù)赝瓿扇康慕虒W(xué)內(nèi)容。但是，在有限的時(shí)間成本里，我仍舊堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，形象地把學(xué)問呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)覺和探討，才能培育孩子有序視察、合志向象、直觀表達(dá)的學(xué)問素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

時(shí)間過得真快，半個學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝。回首一瞧，這半個學(xué)期我都在忙些什么？

這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時(shí)，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新相識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新起先！剛起先的時(shí)候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以很膽怯 自己教不好，焦急的讓自己忘了形。好像在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，嘉獎的方式也少，學(xué)生的作業(yè)狀況也不怎么好，連成果也不見得進(jìn)長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：

一、與孩子們培育默契很關(guān)鍵：

課堂紀(jì)律的好壞干脆影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培育起師生之間的`默契特別關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學(xué)們，歡樂數(shù)學(xué)”，學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課歡樂”?！把劬Α?，“黑板”?！盎疖?，火車開起來”，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級的紀(jì)律，還可以調(diào)起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的愛好！

二、讓學(xué)生更喜愛你，從評價(jià)的激勵語起先

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，干脆可以看出“贊揚(yáng)的激勵語”的作用是多么的強(qiáng)大，所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是特別有幫助的。誰不喜愛被表揚(yáng)？被表揚(yáng)之后的感覺如何？對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大？不言而喻，表揚(yáng)就是激勵，而且激勵是一種進(jìn)取的動力，是激發(fā)學(xué)生主動向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生常常作業(yè)沒有剛好完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的狀況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)當(dāng)要這樣做要那樣做，她還是麻木不仁。有一天，我發(fā)覺她在做好人好事，于是我就表揚(yáng)了她，沒想到她既然會說：“感謝老師的表揚(yáng)?！焙髞砺陌l(fā)覺：越表揚(yáng)她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好?；蛟S這就是語言的魅力吧！

三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)

班上總有那么幾個學(xué)生作業(yè)總是不剛好完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué)，太焦急了把以前的老方法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是成功者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生。通過這一招，學(xué)生們的作業(yè)狀況好多了。竊喜！

當(dāng)然在教化教學(xué)方面還存在著許多不足的地方，正如以前吳校長說的，新老師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)！

在接下來的工作里依舊要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長；諦視今日——在諦視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思索相結(jié)合，在思索中工作，在工作中思索，創(chuàng)建性地開展工作。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景，獲得小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)覺口訣的規(guī)律，獲得口訣記憶的技巧。

在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的留意。