(課件)雷雨(節(jié)選)

5雷雨(節(jié)選)高中語(yǔ)文人教部編版同步精品課件2021必修下冊(cè)第二單元作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合曹禺(1910—1996),原名萬(wàn)家寶,劇作家。1933年創(chuàng)作了處女作四幕話劇——?雷雨?,這部話劇以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)力量震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界,標(biāo)志著中國(guó)話劇藝術(shù)開(kāi)始走向成熟。此后曹禺又接連創(chuàng)作了?日出??原野?,從而奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了?北京人?,并把巴金的同名小說(shuō)?家?成功地改編成話劇,從而到達(dá)了創(chuàng)作生涯的又一頂峰。1949年以后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇?膽劍篇?和?王昭君?。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合?雷雨?創(chuàng)作于1933年。1931年爆發(fā)了日本侵略中國(guó)的“九·一八〞事變,全國(guó)上下掀起了抗日的熱潮。出生于沒(méi)落封建家庭的曹禺,青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒。經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思,1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作?雷雨?。作者在談到寫作意圖時(shí)說(shuō),?雷雨?是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物〞,“那個(gè)時(shí)候,我是想對(duì)抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。?雷雨?是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊〞(?曹禺選集·后記?)。又說(shuō)“寫?雷雨?是一種情感的迫切的需要〞,“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我,我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣,毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)〞(?雷雨?序)。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合戲劇戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可以分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題看,可以分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看,可以分為舞臺(tái)劇、播送劇、電視劇等。戲劇的要素:舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。戲劇的語(yǔ)言:臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特點(diǎn):一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合2.寫對(duì)字形

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合3.掌握詞語(yǔ)門第:指整個(gè)家庭的社會(huì)地位和家庭成員的文化程度等。拜望:敬辭,探望。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合奄奄一息:形容氣息微弱,接近死亡。痛不欲生:悲哀得不想活下去,形容悲傷到極點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合4.成語(yǔ)辨析一帆風(fēng)順·春風(fēng)得意作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)知識(shí)知識(shí)整合如夢(mèng)初醒·醍醐灌頂

思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移本文以20世紀(jì)20年代的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突,藝術(shù)地反映了資產(chǎn)階級(jí)腐朽、糜爛的生活,揭露了資本家的自私、虛偽、貪婪、冷酷,猛烈地抨擊了舊中國(guó)黑暗腐朽的社會(huì)制度,展示出舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】

把握矛盾沖突,把握戲劇主題1.課文中出現(xiàn)的四個(gè)人物之間交叉著多重矛盾,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。提示:①以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突:這是根本利益的沖突。②周樸園與魯大海之間的矛盾沖突:父與子的矛盾沖突,資本家與工人之間的矛盾沖突,階級(jí)利益的沖突。③魯大海與周萍之間的矛盾沖突:兄弟之間的矛盾沖突。④魯侍萍與周萍之間的矛盾沖突:母子之間的矛盾。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移2.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?提示:周樸園是帶有濃厚封建性的資本家,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立,使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來(lái)看,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民、資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突,這些矛盾的存在、開(kāi)展,決定了其他矛盾的存在和開(kāi)展。3.課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明,有何作用?提示:交代故事發(fā)生的時(shí)間,襯托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,襯托了人物煩躁、郁悶、不安的情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái),同時(shí)也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓抑感,把讀者帶入戲中。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.根據(jù)課文中的時(shí)間和地點(diǎn)提示,概括魯侍萍的人生遭遇。提示:思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移5.文章以?雷雨?為題,具有怎樣的深刻含義?提示:①整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜。②作品以象征的手法告訴人們,在中國(guó)這個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的沉悶抑郁的空氣里,一場(chǎng)變革現(xiàn)實(shí)的“大雷雨〞正在醞釀,即將來(lái)臨。6.請(qǐng)結(jié)合全文,概括劇中周樸園、魯侍萍、魯大海的形象特點(diǎn)。提示:周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家,冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女。她善良、正直,雖備受屈辱,卻始終保持著自己的堅(jiān)強(qiáng)與自尊。魯大海是一個(gè)覺(jué)醒了的工人,對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)。他堅(jiān)決、勇敢、無(wú)私、求實(shí),同時(shí)也顯出經(jīng)驗(yàn)缺乏、魯莽等弱點(diǎn)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.周樸園作為這部戲劇中的一個(gè)典型形象,其社會(huì)意義是什么?提示:周樸園是專制蠻橫的封建家長(zhǎng),是虛偽矯情的資本家。作者通過(guò)對(duì)周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半殖民地半封建社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí),同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】分析人物形象,賞析戲劇語(yǔ)言8.在原稿中并無(wú)“我是你的——你打的這個(gè)人的媽〞這句話,作者在修改時(shí)為什么要加上這句話?提示:加上這句話可以讓觀眾感受到一個(gè)慈母在離別了三十年的親生兒子面前想認(rèn)又不敢認(rèn)的悲哀,表現(xiàn)出魯侍萍愛(ài)與恨、希望與失望交織在一起的復(fù)雜心情。如果沒(méi)有這句話,就減弱了感染力。9.?雷雨?的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)?試舉例分析。提示:?雷雨?中的人物語(yǔ)言精練、生動(dòng),具有豐富的潛臺(tái)詞和動(dòng)作的趨向性。劇中人物語(yǔ)言不僅符合人物身份,而且隨著劇情的開(kāi)展、人物思想感情的變化,作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上也有所不同。如周樸園與魯侍萍30年后再度相見(jiàn)時(shí)逼問(wèn):“你來(lái)干什么?〞“誰(shuí)指使你來(lái)的?〞話雖很少,但一下子撕下了周樸園對(duì)魯侍萍思念、懺悔的偽裝,將他只考慮個(gè)人名譽(yù)的自私本質(zhì)頓時(shí)展現(xiàn)了出來(lái)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移通過(guò)對(duì)文章的理解,你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的思念是真實(shí)的嗎?提示:在?雷雨?中,周樸園對(duì)魯侍萍的感情表達(dá)在他對(duì)魯侍萍的思念上,應(yīng)該說(shuō)這種思念是真實(shí)的。要點(diǎn):①婚姻不如意,難免思念起過(guò)去與侍萍度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光;②急于了解當(dāng)年的情況,想為侍萍修墓。同時(shí)這種思念又是虛偽的。要點(diǎn):①當(dāng)他得知侍萍沒(méi)有死而且就在眼前時(shí),他想把她永遠(yuǎn)打發(fā)走;②維護(hù)家庭地位,維持“好父親〞的形象。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言寫人?雷雨?中,人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身份,而且隨著劇情的開(kāi)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語(yǔ)氣上的處理,也都有相應(yīng)的變