體育教學(xué)案例的撰寫

體育教學(xué)案例的撰寫一、案例研究的背景意義案例研究〔又稱為教育故事〕，是當(dāng)前國內(nèi)外課程改革背景下廣闊教師較為流傳的一種教育研究方法，是教師行為研究的方法之一。因?yàn)椋诿恳晃唤處煹娜粘９ぷ髦?，都有大量的“故事〞在發(fā)生，這些故事蘊(yùn)蓄著豐富的教育智慧，如果把他們記錄下來并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，我們可以從中得出具有鮮明特色的教育結(jié)論，所以說，案例研究成了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁，從教學(xué)實(shí)踐中來到教育理論中去，再回到教學(xué)中。教師進(jìn)行教學(xué)案例研究，是教師不斷反思、改良自己教學(xué)的一種方法，能促進(jìn)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解除疑惑，指出問題，明確方向，這一過程就是教師自我教育和成長的過程。教師進(jìn)行案例研究是與同行之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通的有效方式，有利于提高其看、評(píng)課等教研活動(dòng)的水平和實(shí)效。二、教學(xué)案例研究的實(shí)質(zhì)教育案例研究,主要是指選擇具有典型意義的教育事件作為研究對(duì)象,以其發(fā)生開展的過程作為研究內(nèi)容,運(yùn)用一定的教育觀念加以分析,試圖揭示這一教育事件所呈現(xiàn)的現(xiàn)象價(jià)值\意義和所蘊(yùn)含的規(guī)律.他區(qū)別于通常的教案,教案是課的設(shè)計(jì)(表格式\記事式\語言論述式等等),是提前完成的準(zhǔn)備,教育教學(xué)案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的實(shí)踐為對(duì)象進(jìn)行分析的,是二次研究的過程.三、體育教學(xué)案例研究的類型對(duì)于教學(xué)案例來說，它的表現(xiàn)形式是多元的，風(fēng)格因人而異，常見的有以下三種：1．意外式的案例研究。在體育教學(xué)教師對(duì)學(xué)生或課堂中出現(xiàn)生成性問題，如偶發(fā)事件的處理，教學(xué)方案變動(dòng)等，出乎意料之外，但又在情理之中。其問題比擬集中，矛盾突出，故事雖然不復(fù)雜，但能以小見大，給人以深刻啟示。2．主題式的案例研究。在體育教學(xué)中包含著教案或教學(xué)過程的片段或某個(gè)環(huán)節(jié)，按照作者的需要說明某一個(gè)主題，表達(dá)某一個(gè)思想，表達(dá)某一種方法。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)價(jià)值。3．綜合式的案例研究。在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。其表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的整體性，以師生教學(xué)活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。四、體育教學(xué)案例研究的程序在體育教學(xué)中，除了意外式的案例研究之外，主題式、綜合式的案例研究一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：1．案例的籌劃階段〔準(zhǔn)備局部〕。發(fā)現(xiàn)問題，選擇、分析問題，確定問題的價(jià)值度，制訂解決問題的方案，通俗說指定研究方向及研究的方法。2．案例的展開階段〔實(shí)施局部〕。嘗試解決問題。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。可隨時(shí)調(diào)整方案的某些環(huán)節(jié)或刪改方案的內(nèi)容，以求解決問題的效果到達(dá)最正確。3．案例的總結(jié)階段〔提煉反思局部〕。對(duì)自己解決問題的過程進(jìn)行反思。問題的解決是一個(gè)實(shí)踐的過程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論的高度來認(rèn)識(shí)，到達(dá)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。4．案例的撰寫階段〔定型局部〕。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的根底上，可按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫案例要做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)生動(dòng)。五、體育教學(xué)案例的撰寫1．

常見的兩種形式⑴針對(duì)教學(xué)中的典型事例進(jìn)行描述。在事例描述過程中，就包含了標(biāo)題、背景、故事描述、反思與評(píng)析。案例的標(biāo)題，就是故事的名稱，案例的背景，也就是故事發(fā)生的過程、矛盾的產(chǎn)生、解決方法和結(jié)果，案例的反思與評(píng)析，也就是在這個(gè)故事中得到啟發(fā)感受或是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種撰寫形式常用于意外式案例，文章一般短小精悍，以小見大。⑵將某個(gè)問題置于特定的、有針對(duì)性的教學(xué)案例中進(jìn)行研究，以研究的問題為主線進(jìn)行描述。一般是由案例的標(biāo)題、案例的背景、問題的提出、案例描述、案例的反思與評(píng)析等幾個(gè)程式化的局部組成，每一局部都是以單獨(dú)的標(biāo)題和段落存在。案例標(biāo)題，是寫研究什么問題；案例背景和問題提出，是寫問題的來源和分析與選擇；案例的描述，是寫解決問題方法與過程；案例反思與評(píng)析，是寫解決問題反思、評(píng)析、總結(jié)、提煉等。這種撰寫形式一般用于主題式、綜合式案例研究，文章更趨于理性。2．

選擇教學(xué)案例素材的要素體育教學(xué)案例的來源，既可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研究的過程中，從聽課、評(píng)課的記錄，觀察和思考中，從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材；也可以是在教學(xué)音像中尋覓；還可以從電視、課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹中觀看、收聽中去收集素材。體育教學(xué)案例來自體育教學(xué)事例，但并不是任何教學(xué)事例都能作為體育教學(xué)案例的素材。什么樣的教學(xué)才能作為體育案例素材呢？一是要典型。體育教學(xué)案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比擬重要的問題，能表達(dá)問題的深刻性，有無窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭議的，思想的火花，錯(cuò)誤的行為。。。。。都可以收集起來。二是要生動(dòng)。體育教學(xué)案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反響某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事，要具體生動(dòng)，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。體育教學(xué)案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教育工作有指導(dǎo)作用。3．

撰寫體育教學(xué)案例應(yīng)注意的幾個(gè)問題〔1〕內(nèi)容要真實(shí)，情節(jié)要完整。體育教學(xué)講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，表達(dá)的是一個(gè)事例；體育教學(xué)案例表述文字要流暢，詳略地描述一個(gè)教學(xué)事實(shí)，而且要有典型教學(xué)情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。它應(yīng)是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)。當(dāng)然在這中間，對(duì)事例的點(diǎn)評(píng)與分析也是必要的?！?〕主題要鮮明，要有啟發(fā)性。體育教學(xué)案例描述的應(yīng)該是最近發(fā)生的教學(xué)事件或者大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，主題要鮮明突出，不管是教學(xué)策略還是關(guān)于失聲關(guān)系或?qū)W生行為都要能反映現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代要求，具有體育教學(xué)案例的根本特征，使大家更愿意接觸這樣的案例，并從中受到啟發(fā)?！?〕評(píng)價(jià)要合理，分析要準(zhǔn)確。體育教學(xué)案例不僅要提供論題，而且要有對(duì)以往行為決策的評(píng)價(jià)，包括自己的反思或集體討論分析的結(jié)果，以便為新的操作行為決策提供參考?？梢?，體育教學(xué)案例需要對(duì)面臨疑難問題提出解決方法。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，都是為了說明一定的問題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對(duì)癥下藥地進(jìn)行分析。作為體育教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理念，要用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐；要善于發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的“故事〞，捕捉教育教學(xué)中的靈感；要善于動(dòng)腦思考，分析提煉案例中的有效信息；要善于動(dòng)筆，記錄表達(dá)作者在某種層次上的感受、想法、態(tài)度及思想，并做一定的分析與反思，得出個(gè)性化的結(jié)論；最后要善于運(yùn)用應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中新的問題，這才是進(jìn)行教學(xué)案例研究的最終目的。體育案例分析《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)案例(水平一)――馬錦超一、背景分析(體育課程標(biāo)準(zhǔn))的實(shí)施建議指出：“在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí)，必須高度重視教學(xué)方法的改革。〞因此．加強(qiáng)教法的研究，是貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本節(jié)課的教學(xué)目的是以課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)思想，表達(dá)以學(xué)生為本，以身體鍛煉為主要手段，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生全面和諧開展。本課所學(xué)的內(nèi)容是(立定跳遠(yuǎn))，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，教師通過語言描述、實(shí)物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生置身于情景中去體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、實(shí)施情境教學(xué)片段——小蝌蚪找媽媽師；池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。讓我們一起來當(dāng)這群快活的小蝌蚪好嗎?生：(興奮地)好：師：那你們知道小蝌蚪是怎么游的嗎?生：知道，老師你看我把雙手當(dāng)成小蝌蚪長長的尾巴。生：我把腳尖踮起來輕輕地移動(dòng)。師：讓我們一起游吧。(在音樂的伴奏下，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的池塘里快活地游著。)師出示長出兩條后腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過了幾天長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里，〞鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到別處去找吧。〞師：我們一起來表演小蝌蚪遇到鯉魚媽媽的情境，你們邊表演邊思考一個(gè)問題——長出兩條后腿的小蝌蚪是怎么游的?(師扮演鯉魚媽媽，生扮演長出兩條后腿的小蝌蚌。)師：請(qǐng)小朋友說說你是怎么模仿長出兩條后腿的小蝌蚪。生：小蝌蚪雖然長出兩條后腿，但我看到圖片上的小蝌蚪還甩著尾巴在游，所以我把雙手當(dāng)成小蝌蚪的尾巴。生：我看到圖片上小蝌蚪的兩條后腿有的伸、有的縮，我認(rèn)為那是小蝌蚪在學(xué)蹬腿，所以我邊蹬邊甩尾巴。師：小朋友們觀察真仔細(xì)。讓我們以六人小組的形式輪流來扮演鯉魚阿姨和長出了兩條后腿的小蝌蚪好嗎?生：好：(在音樂伴奏下學(xué)生分六人小組進(jìn)行表演。)師出示又長出兩條前腿的小蝌蚪的圖片并講解——小蝌蚪游啊游，過了幾天長出兩條前腿。他們看見一只烏龜伯伯?dāng)[動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去叫：“媽媽，媽媽：〞烏龜伯伯笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!〞師：我們一起來表演小蝌蚪遇到烏龜伯伯的情境，小朋友們邊表演邊思考——又長出兩條前腿的小蝌蚪是怎么游的?生：好!(投入地表演著。)師：請(qǐng)說說你是怎么模仿又長出兩條前腿的小蝌蚪的?生：我把雙手舉在頭上當(dāng)成長出兩條前腿的小蝌蚪。生：因?yàn)閯傞L出的腿比擬短，我把手放在身體旁邊當(dāng)小蝌蚪的兩條前腿，邊蹬邊游。生；我看圖片上小蝌蚪的動(dòng)作很像我學(xué)蛙泳的動(dòng)作，邊蹬腿邊劃手。師：小朋友們的想像力都很豐富，模仿的動(dòng)作都各不相同。讓我們以六人小組的形式輪流來演烏龜和又長出了兩條前腿的小蝌蚪好嗎?生：好!(在音樂伴奏下學(xué)生分蛆進(jìn)行表演。)師出示小蝌蚪長成小青蛙的圖片井講解——小蝌蚪游啊游．過了幾天尾巴變短了。他們游到荷花旁，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大跟睛。小蝌蚪游過去叫：“媽媽，媽媽尸青蛙媽媽笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！〞師：你們知道小青蛙是怎么跳的嗎?(生用自己的方式跳著。)師：老師給你們表演一個(gè)好嗎?生：太好了。師：(邊表演邊念口訣)一前上擺，二后擺屈膝，三兩腳蹬地跳出，四雙腳輕落地。師：老師把這動(dòng)作取名叫“立定跳遠(yuǎn)〞，小朋友覺得怎樣?想學(xué)嗎?生：太好了，想!老師把立定跳遠(yuǎn)再示范一遭，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看一看完成動(dòng)作的順序應(yīng)該是怎樣的?師：輪到你們練習(xí)時(shí)看誰把動(dòng)作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。生分四人小組討論、練習(xí)。(在《小青蛙找家》的音樂聲中練習(xí)。)師巡視指導(dǎo)并給予一定的幫助。三、討論1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶到特定的情景之中，用情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，這種教學(xué)形式效果如何’是否值得探討?2．本案例對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是否有效，四、簡析1．情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的一種有效的教學(xué)形式。環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。創(chuàng)設(shè)情境并把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最正確的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生把興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本課把教材內(nèi)容以“小蝌蚪找媽媽〞的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動(dòng)物，通過游戲貫穿課堂。在課堂中緊緊扣住故事開展的情與景，使情景交融，學(xué)生的練習(xí)處于“樂中練、動(dòng)中練、玩中練〞的氣氛之中。這節(jié)課，學(xué)生始終沉浸在角色扮演的良性環(huán)境中，自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，取得了意想不到的成功。2．學(xué)生的身體得到了鍛煉，體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，交往得到了提高。在課堂中讓學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是新課程下低年級(jí)體育教學(xué)追求的目標(biāo)之一。本課在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生扮演鯉魚阿姨、烏龜伯伯與不同時(shí)期的小蝌蚪，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交往能力進(jìn)一步提高；讓學(xué)生思考井模仿小蝌蚪長出兩條后腿、又長出兩條前腿及長成青蛙的動(dòng)作到引入立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，由易到難．由簡到繁，循序漸進(jìn)，學(xué)生的身體得到了鍛煉。初中體育教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略以學(xué)生的全面開展為中心是新課程的最終要求。重視學(xué)生的主體地位,

表達(dá)其學(xué)習(xí)的主人翁地位,

以合作探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)的開展。在課程教學(xué)活動(dòng)過程中,

精心創(chuàng)設(shè)和豐富各種學(xué)習(xí)情境,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,

利用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)引起共鳴,

通過學(xué)生自己的感官感受和對(duì)生活積累表象的聯(lián)想,

由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣,

使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,

感受運(yùn)動(dòng)樂趣。一、進(jìn)行小群體教學(xué),

創(chuàng)設(shè)交往情境,

培養(yǎng)合作意識(shí)小群體教學(xué)在體育課程中是把學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組,

在教師的指導(dǎo)下,

同組學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間通過互動(dòng)、互助、互爭,

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,

從而提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)學(xué)生愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征,

突破原有教學(xué)組織形式的束縛,

創(chuàng)設(shè)學(xué)生通過交往而獲得提高和成功的時(shí)機(jī),

增加學(xué)生的交往,

采取與學(xué)生主體性開展相適應(yīng)的小群體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,

有效地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)能力、交互能力和社會(huì)適應(yīng)性的開展以及健康個(gè)性的養(yǎng)成。通過把學(xué)生組成條件相同的小組或小群體,

有利于學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流,

互幫互助,

提高合作能力;

異組間學(xué)生的競爭可以開展學(xué)生的競技能力和對(duì)困難的挑戰(zhàn)能力,

同時(shí)異組之間的相互幫助,

更容易培養(yǎng)與開展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、與人之間的交往能力和合作意識(shí)。二、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,

創(chuàng)設(shè)問題情境,

激發(fā)探究欲望“學(xué)起于思,

思源于疑〞,

在教學(xué)過程中帶有探索性問題的情境因素,

具有強(qiáng)大的吸引力,

能開啟學(xué)生求知的心扉,

點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能追求的熱情。體育教學(xué)的過程需要采用一定的情境以鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,

促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)的有效進(jìn)行。在教學(xué)過程中教師有意地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題或教師設(shè)置一些特定的問題,

引起學(xué)生的質(zhì)疑,

產(chǎn)生探究的欲望,

主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。一種是依據(jù)教材背景和學(xué)生的(

年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智能水平等)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,

由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,如在教直道快速跑時(shí),

先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識(shí),

再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線,

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長短和消耗體力大小,

使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。另一種是在教學(xué)過程之初針對(duì)所學(xué)教材,

由教師提出問題,

創(chuàng)設(shè)問題情境,

讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),

在學(xué)習(xí)中探究問題的答案,

如教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí),

先設(shè)問助跑的節(jié)奏是怎樣的?

助跑的距離應(yīng)怎樣量?

這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵是什么?

這樣讓學(xué)生帶著問題去練習(xí),

讓學(xué)生去自行“發(fā)現(xiàn)〞,

使學(xué)生從中體驗(yàn)到“自己作為發(fā)現(xiàn)者的權(quán)威感〞,

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情就必然會(huì)得到不斷的開展和提高。三、提倡合作探究學(xué)習(xí),

創(chuàng)設(shè)合作探究情景,

培養(yǎng)創(chuàng)新思維《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中大力開展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力,

培養(yǎng)一大批社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動(dòng),

需要一定的知識(shí);

創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向,

是一種善于把握時(shí)機(jī)的敏銳性,

更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件,

以解決問題的應(yīng)變能力。少年兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,

他們的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,

他們也是天生具有創(chuàng)造力,

需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。在教學(xué)中,

教師要給學(xué)生提供更多開展的空間,

讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),

在合作中探究,

來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一些教材的教學(xué)中,

教師可以盡量使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,

促使學(xué)生被動(dòng)地去“主動(dòng)〞思考,

推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,

必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,

講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是沿著教師指出確實(shí)定前提出發(fā),

經(jīng)過符合規(guī)定的學(xué)習(xí)過程,

再得出確定的結(jié)論,

勢必造成學(xué)生思維的直線性,

不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,

阻礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此,

教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多自主的空間,

鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。四、創(chuàng)設(shè)困難磨練情景,

學(xué)會(huì)放棄,

敢于失敗在體育教學(xué)中,

也并不全是讓學(xué)生體驗(yàn)成功與勝利的感受,

在一些時(shí)候,

讓學(xué)生承受失敗與困難也是相當(dāng)必要的。在課程教學(xué)過程中,

教師通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求,

加大困難度等方法,

讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,

來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,

敢于克服困難的精神。勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的精神是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一,

但在一些特定的條件下,

反而造成某些過于自信的人不愿直面挫折,

不敢接受失敗的心理,

因而也往往采取更為積極、競爭、冒險(xiǎn)的行為,

將自己置于危險(xiǎn)的境地,

如果任其這樣繼續(xù)下去,

會(huì)引起心理扭曲,

造成肢體傷害,

這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄,

敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍〞、“失敗乃兵家常事〞,事后幫助他們認(rèn)真分析原因,

潛心鍛煉,

等時(shí)機(jī)成熟,

以備再戰(zhàn)。五、評(píng)價(jià)多樣化,

創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境,

提高學(xué)生的判斷能力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,

帶來全新的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法,

也必然導(dǎo)致全新的評(píng)價(jià)方法改革,

從只看學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)〞向關(guān)注學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)〞轉(zhuǎn)變,

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能,

強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)外在和內(nèi)在的評(píng)價(jià)情境,

運(yùn)用相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)方式,

及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量,

如在進(jìn)行排球教學(xué)活動(dòng)時(shí),

針對(duì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),

讓同班同學(xué)參與評(píng)價(jià)(

外在評(píng)價(jià))

,

通過多元化參與式評(píng)價(jià),

可以查明學(xué)生在掌握一定知識(shí)、技能和技巧以及智力活動(dòng)與實(shí)際活動(dòng)方面的進(jìn)步,

學(xué)生的努力程度和實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果;

也可以學(xué)生本人對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)(

內(nèi)在評(píng)價(jià))

,

來分析取得成績的主觀因素。通過內(nèi)外評(píng)價(jià),

不僅可以真實(shí)地反響學(xué)習(xí)中存在的問題,

而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力。另外是按學(xué)生的原有根底,

創(chuàng)設(shè)不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)情境。通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和學(xué)習(xí)提高的效果,

進(jìn)行各種方式的評(píng)價(jià),

以鼓勵(lì)素質(zhì)差的學(xué)生,

促進(jìn)條件好的學(xué)生。因此,

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)各種不同水平層次的學(xué)生不斷自我完善.在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,

正確把握課程的教學(xué)目標(biāo),

通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),

在體育教學(xué)實(shí)踐中可以成功激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性,

形成了生龍活虎的互動(dòng)局面,

使學(xué)生在教學(xué)中能夠輕松地獲得全面的開展。體育課教學(xué)案例一、課的構(gòu)思：傳統(tǒng)體育教學(xué)思想片面授技，在體育教學(xué)中，只重視教的過程，不重視學(xué)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往被教師包辦代替，處于被動(dòng)接受的地位。素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)開展功能，實(shí)施開展性教育行為。在體育教學(xué)中，遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與、主動(dòng)地獲取知識(shí)。要開放學(xué)生的思維空間，給學(xué)生的想象插上翅膀。引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生去學(xué)會(huì)思維，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程和學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教育論的根本觀點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學(xué)生的開展為本，確立健康第一的指導(dǎo)思想，在積極完善以“動(dòng)〞為主的課程目標(biāo)體系的同時(shí)，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長，以小組合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，營造寬松、和諧的學(xué)練氣氛，探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的途徑和適合21世紀(jì)開展的教學(xué)模式。本課，我選擇了有氧健身操和游戲“勇敢者之路〞作為教學(xué)內(nèi)容。采用引導(dǎo)。自我創(chuàng)編；自主學(xué)習(xí)；游戲等教學(xué)方法，旨在不僅到達(dá)健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，解決困難的能力。本課通過學(xué)生的積極探索，初步了解和體驗(yàn)有氧健身操的樂趣，并通過自己設(shè)計(jì)和布置、實(shí)踐“勇敢者之路〞，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二、教學(xué)過程與方法1．

準(zhǔn)備：在課的開始局部，分小組自己選擇活動(dòng)內(nèi)容。2．

根本內(nèi)容：在有氧健身操的教學(xué)中，讓學(xué)生聽音樂，用一些簡單的動(dòng)作來體驗(yàn)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編新的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并通過課堂展示，張揚(yáng)學(xué)生的修改，發(fā)揮學(xué)生的積極性，以便學(xué)生自我開展、自我提高，為終身體育打根底。在游戲“勇敢者之路〞的教學(xué)中，教師只提出目的和要求，學(xué)生以小組為單位，討論后提出實(shí)施方案，并自己布置場地和實(shí)踐。3．

放松：采用伸拉肌肉的方法，伴隨和諧的音樂，配以呼吸，使學(xué)生和身心得到徹底的放松，真正使學(xué)生得到體育的快樂和美的享受。4．

結(jié)束：對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。總之，本課在體育與健康的教學(xué)中，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的思想，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和組織形式上有所突破，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到整體、協(xié)調(diào)的開展。關(guān)愛特殊學(xué)生背景：二期課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中樹立新的理念，真正做到以學(xué)生的開展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生〞。在新的歷史時(shí)期，隨著人們生活水平的不斷提高，肥胖的學(xué)生越來越多，他們因肥胖被同學(xué)嘲笑，而這些學(xué)生又因?yàn)榕峦瑢W(xué)嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，也導(dǎo)致心理、體態(tài)的惡性循環(huán)。如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是二期課改向我們提出的要求。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。實(shí)例：剛給預(yù)備〔1〕班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生小浦〔這個(gè)女孩長得胖乎乎，挺可愛的〕不太愛和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測驗(yàn)成績也比擬差。課后我找到她，問她為什么上課不積極活動(dòng)？開始她不說，在我的啟發(fā)下，她才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長得這么胖，做起動(dòng)作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了〞。根據(jù)她的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂趣。〞在后來的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在上游泳課時(shí)我便發(fā)現(xiàn)小浦同學(xué)游泳不錯(cuò)，動(dòng)作輕松自如、靈活漂亮，她顯得很快活、自信。女生當(dāng)中只有她和另外一個(gè)女生能到深水區(qū)暢游，這使許多同學(xué)向她投去了羨慕的眼光。于是在第二天的體育課上，我及時(shí)表揚(yáng)了她，并要求其他同學(xué)多向她學(xué)習(xí)，共同探討游泳的技巧。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向她詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給小浦裝上了自信的翅膀。這天的體育課她上得很投入，與同學(xué)合作的也很愉快。結(jié)束后，小浦主動(dòng)對(duì)我說：“老師，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣，今天我真開心。〞我便對(duì)她說：“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功。〞在以后的體育課上，小浦因肥胖而產(chǎn)生的自卑心理漸漸消除，她不再往后退了，而是融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)。同學(xué)們覺得她變了，與她合作、交流的人越來越多。同時(shí)課堂上我也留心觀察她，有時(shí)提醒她一下，有時(shí)帶她一下，有時(shí)和她一塊練習(xí)。對(duì)于特別難的動(dòng)作降低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作要求，讓她盡力去完成。經(jīng)過一年的努力，她的體育成績從入學(xué)時(shí)班里后幾名躍到現(xiàn)在前幾名，體鍛由260分躍到了390分，她不僅自己積極地投入到體育鍛煉和活動(dòng)中，而且還帶動(dòng)和幫助她周圍的同學(xué)一起積極的投入到活動(dòng)中去。她的努力和成功得到公認(rèn)，第二學(xué)期同學(xué)們推薦她擔(dān)任了本班體育課第六小組的小組長。體育教學(xué)案例分析仰天湖小學(xué)鄧質(zhì)斌背景:當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這已成為廣闊教師的共識(shí).在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到"引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法",調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.本案例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練,嘗試,暢所欲言,教師采取行之有效的方法,真正做到"善導(dǎo)",讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有創(chuàng)造.案例描述:在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中,學(xué)生們正摩拳擦掌,斗志激昂地準(zhǔn)備比賽.學(xué)生們上了跑道,我組織好隊(duì)伍以后,比賽開始了."加油,加油",助威聲此起彼伏,學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先,技術(shù)動(dòng)作也比以前好多了,一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為失敗而沮喪不已,我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得更加快.學(xué)生開始討論,有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要,有的認(rèn)為步子要邁大一點(diǎn),有的認(rèn)為……,氣氛