高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)摘要：新課改的成功推行使得培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為一個熱點話題。高中教學(xué)應(yīng)更好地滿足或適應(yīng)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。通過對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行研究，提出一些培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高中生；課改

在我國長期的教學(xué)實踐中，“傳授—接受”的教學(xué)模式已經(jīng)到了應(yīng)用得爐火純青的地步了。誠然，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更容易獲得知識。但是隨著社會的發(fā)展，由于本身存在著不能使學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生對學(xué)習(xí)策略知之甚少、缺乏監(jiān)控學(xué)習(xí)策略效果等問題，目前這種模式已經(jīng)明顯地不能滿足現(xiàn)代高中生和教學(xué)對素質(zhì)提高的需求了，所以改革目前的教學(xué)模式，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力變得空前重要。加強對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑方面的探尋，對推動我國教學(xué)改革順利進行，發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)現(xiàn)代化國家有著深遠的理論和現(xiàn)實意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過主動地、創(chuàng)造性地去進行知識探索，實現(xiàn)自主實踐活動。它包括了教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教育環(huán)境等四個要素。就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使其能夠積極地參與教學(xué)的活動，主動進行認識和實踐活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾展開自我教育、活動和拓展的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生終生能力，不斷在成長中得到提升。之所以新課程要求高中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，是因為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵時期就是高中。這個時期的學(xué)生情緒比較穩(wěn)定，能做自我協(xié)調(diào)，行事有自己的目的，有承擔(dān)一定責(zé)任的能力，學(xué)習(xí)有自主性，懂得自尊和自重，能保持積極態(tài)度面對現(xiàn)實。這個時期是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期。

二、目前高中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.不能明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在目前教學(xué)中，盡管有些學(xué)生和教師都比較積極，課堂氣氛比較活躍，但是討論的問題多數(shù)和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，既浪費了雙方的時間又不能達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有些課堂，教師滔滔不絕地講，學(xué)生郁郁寡歡地聽，沒有注重學(xué)生的配合，學(xué)生思維處于麻木、抑制狀態(tài)，更不能達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法存在弊端

課堂教學(xué)模式仍然采用“授課—作業(yè)—檢測—解—新授課”的模式，這嚴重地限制了學(xué)生自由支配時間，克服個體特定困難，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生缺乏提高自主學(xué)習(xí)能力的

機會。

3.學(xué)生自主性比較差

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，沒集中注意力調(diào)動自己的思維，無教師引導(dǎo)，學(xué)生自制力比較差，經(jīng)常在給定的時間內(nèi)，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這嚴重影響了學(xué)生的自學(xué)效果，降低了教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.預(yù)習(xí)

教師可以通過精心設(shè)計好預(yù)習(xí)題目，使題目看起來更能啟發(fā)思維，增強趣味，讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)。這既使得學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，把握重難點，又使得他們積極思考，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高其判斷和邏輯思維的能力，營造出教師授課省時高效，學(xué)生聽課主動輕松的雙贏局面。

2.師生情感交流

一般說來，若學(xué)生對某位教師存在不滿，自然無法對其教授的課產(chǎn)生興趣，更有極端者，會連帶討厭課程，但是若學(xué)生喜歡教師，則課堂氣氛就變得很活躍，自然學(xué)習(xí)的效果就相對好。因此，教師要保持與學(xué)生的情感交流，多和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對自己上課的態(tài)度，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的

能力。

3.進行小組學(xué)習(xí)交流

由教師組織各個小組成員閱讀本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用多種方法探索本節(jié)的知識點，在合作、討論中生成新的問題、知識和方法等，同時，教師作為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)者也應(yīng)該積極參與，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，把問題引到更深的地方，這就是學(xué)生主動參與，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

要多讓學(xué)生做自我思考，自主安排自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并且調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。讓他們意識到學(xué)習(xí)是為了讓他們掌握技能，改動他們被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把更多說的機會給學(xué)生，讓他們自行組織活動，老師只起引導(dǎo)和支持的作用。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，師生要各司其職，各自發(fā)揮自己在其中不可替代的作用。老師要多做鼓勵，指導(dǎo)和激勵等工作，學(xué)生要多培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的積極性，正確性、主動性，就會大大增強自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)習(xí)中的問題就會迎刃而解，培養(yǎng)了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]孫艷英.初探高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2010（6）：36-37.

[2]馮麗寧.高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).