2023年《我和祖父的園子》語文教案

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《我和祖父的園子》語文教案收拾《我和祖父的園子》語文教案

作為一名教師，很有須要仔細(xì)設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要根據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我收集收拾的《我和祖父的園子》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，巴望對大家有所關(guān)心。

《我和祖父的園子》語文教案1

教學(xué)重點：在質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗童年生活的愉快和自由，感悟祖父給那深深的愛和溫暖。

教學(xué)理念：崇簡、務(wù)本、求實。

教學(xué)過程：

一、課前談話

學(xué)生們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？學(xué)生們，你相信嗎，其實你們天天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首愉快的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），存心思吧？生活里一個平時得不能再平時的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是愉快，今天我們要閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的愉快，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、優(yōu)美、彌漫惱怒、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、戲耍、澆菜……），是呀，寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個天然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

1、學(xué)生按要求自讀。思索：哪一天然段寫得最有趣？（時光4分鐘）

2、匯報交流，相機舉行讀書主意的指導(dǎo)。（看到你們好多學(xué)生邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們絕對讀出了自己的樂趣，來，把你的感觸跟大家分享）

l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：愉快）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體味并讀出我的淘氣和愉快；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是愉快！

l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的主意讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的形狀。

l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗情緒的讀書主意。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的愉快，尤其是我的動作和“喊”的語句。

小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書主意讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感觸到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個“又”

l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

1、表揚找到的學(xué)生：你感觸到我這是課文的總算一小節(jié)，你能擔(dān)心到每一個角落，確實，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當(dāng)學(xué)生說不出時處理計劃：

學(xué)生們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些天然段，都是從蕭紅做這些事中體味到一種清新感，所以覺得有趣，有沒有哪位學(xué)生獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個天然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、異常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

u學(xué)生主動說出來處理計劃：

1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來寫的主意把植物和小昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年級《石榴》這一課學(xué)體味到這種寫法的益處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體味出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和愉快）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體味到的什么（還是園子里的自由和愉快）

4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分離是2、3、11小節(jié)），（偶爾像這樣相同的句式會讓它們延續(xù)出現(xiàn)，偶爾會讓他們凝聚在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮上在的眼前，口味出她寫作時享受的愉快和自由。

師小結(jié)：是呀，愉快是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和愉快，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

（1）、學(xué)生匯報交流結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有惱怒勃勃的園子；

答案可能二：擁有愉快自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感觸到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的喜歡；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯；教我認(rèn)谷子→→對我有暴躁）

（3）師：是呀，大家都擔(dān)心到了文中的細(xì)節(jié)來體味，其實，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個讓人覺得密切的表情就在大家眼前

《我和祖父的園子》語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐盛語言的堆積和運用。

2、多層次、多角度地“看”園，理解童年生活的自由和愉快，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)重點：

能有感情地朗讀課文，想象園子里的.“一切都活了”，體味“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與愉快，有了這個童年的樂園，有了這個無法淡忘的“精神家園”。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)揣摩鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作主意。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)園子，感觸園子里一切都活了。

1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個天然段直接描寫這個園子，打開課本趕緊回來。

指名說（2和13天然段直接描寫了園子的美景）

2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是贊賞，需要慢慢地讀，默默地想，聽教師讀，看眼前浮上出怎樣的畫面？（教師范讀第二小節(jié)）

3、你們宛然看到了怎樣的畫面呢，指名說。

4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個學(xué)生給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思索，讀出疑問來。你讀這一天然段時有疑問嗎？

5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。

小結(jié)：這是一個天然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：天然之園）

6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你絕對會有不一樣的感觸，學(xué)生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？

學(xué)生們，你們的感觸就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7、學(xué)生們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

A、（倭瓜……也沒有人管。）

這幾個自由的句子還很異常呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？

不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整潔，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和教師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和教師配合一下？全班學(xué)生。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

B、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）

這里白蝴蝶、黃蝴蝶固然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感觸？指名說。（也很自由自在）

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？

C、（花開了……說話似的。）讓你感觸到了什么？

師領(lǐng)讀這一句，學(xué)生們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）

8、學(xué)生們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二天然段是蕭紅眼里的天然之園，這一天然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）

小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（自己是自由的）這樣寫作的主意是借景抒情。（板書：借景抒情）

二、走近童年的“我”，體味“我”的自由、愉快、痛苦。

本來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12天然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。

1、我們往返顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）

2、學(xué)生們，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎么說就怎么說，咱么再來讀一讀。（師存心加上：祖父在勞動……）“我”是在勞動嗎？

3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感觸。

小結(jié)：的自由、愉快就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示總算一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的主意叫敘事抒情（板書）。

三、走近祖父，感觸祖父濃濃的愛。

園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有暴躁……

四、再進(jìn)園子，體味這是蕭紅無法淡忘的“精神家園”。

1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？（引導(dǎo)：園子里為什么惟獨祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果然這么痛苦嗎？……）

2、聯(lián)系課文默讀資料。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父異常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？固然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫溫暖愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永遠(yuǎn)的向往和追求?！?/p>

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>

3、簡介

蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，惟獨祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤單孤單時她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的向往和向往，這園子已經(jīng)成了她無法淡忘的“精神之園”。

五、推薦原著，深入主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

學(xué)生們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她好似又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊，在這樣的園子里是多痛苦??！在人生的總算時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）學(xué)生們，讀《呼蘭河傳》吧，它絕對會把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。

《我和祖父的園子》語文教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感觸園子的自由美好和“我”在園中的活動，體味童年生活的愉快和自由，感悟祖父給那深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。

學(xué)習(xí)過程：

課前板書：

我和祖父的園子

課前活動：

和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）

學(xué)生們，還沒到上課時光，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有無數(shù)有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮Γ∧銈冊l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課！

剛才我們聊了無數(shù)有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有無數(shù)愉快的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

這是一個的園子。

（生：惱怒勃勃、色彩璀璨、多姿多彩、彌漫惱怒、優(yōu)美誘人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是惱怒勃勃的！（板書：惱怒勃勃）

師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，學(xué)生們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

請學(xué)生們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展示了一個什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感觸園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、交流

師：讀得真投入。學(xué)生們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里浮上出來了呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）

學(xué)生們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。

答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

答出后出示中央句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中央句，誰愿意來讀？

（評語：讀得真確切，倘若讀得再自由一些就更好了。）

誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么形狀的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花開了，就像花睡醒了似的。

師：說花開了，就說——睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是天然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒徹低醒來）

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些！）

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：倘若你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的情緒。

生讀。（多自由?。《嘤淇彀。。?/p>

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而寬裕詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點擊中央句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

指名讀

師：學(xué)生們，你們注意到了嗎？這段話很異常。

生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師擦一句生背一句。

師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

生背。（真棒）

師：異常的寫法往往蘊含了異常的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——（生接）就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。

師：師：異常的寫法有異常的情緒。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感觸？

生：我覺得園子里的一切都很自由，很愉快。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很茂盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

出示：

學(xué)生們，這就是一個——自由自在的園子?。。ㄖ该f）

這是一個的園子。

（出示中央句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

學(xué)生們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在的眼里，一切都是——自由的。

師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中央句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請學(xué)生們迅速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品味園中之“趣”，感觸祖父的愛

1、生瀏覽3—12節(jié)。

2、交流

生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。

師：反復(fù)讀這段話，你體味到什么情緒？

生：自由。無憂無慮。愉快。歡喜。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣愉快、自由，讓我們帶著這份情緒來讀一讀。

師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩……

師：學(xué)生們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請學(xué)生們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、交流。

師：略

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。偶爾把菜種也踢飛了。

師：這樣種菜什么時候能吃到菜??！

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

師：出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了能力，我們伸出手，拼盡了能力把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。

師：你們的情緒怎樣？

生：愉快。

師：誰想展示這份愉快？

指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎？

生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己愛慕的事情。你看，她是（點擊中央句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個什么樣的園子呢？

出示

這是一個的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是愉快的。板書：愉快

5、感觸祖父之愛

師：學(xué)生們，這愉快和自由是誰帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？學(xué)生們到課文中去找一找。

生讀書

交流：

拔下鋤頭桿——

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（仁慈的、疼愛孫女的）（會讀書。）

我闖