【課件】Unit+2Reading+and+Thinking+說課課件人教版（2019）必修第二冊

閱讀課ADAYINTHECLOUDS高中英語人教版必修二Unit2WildlifeProtection目錄CONTENTS與單元大觀念的聯(lián)系指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)評一體化設(shè)計與單元大觀念的聯(lián)系與單元大觀念的聯(lián)系主題上：該課旨在使學(xué)生進(jìn)一步意識到野生動物保護(hù)的重要性以及人與自然之間的緊密關(guān)聯(lián)。是學(xué)生生成單元小觀念1（保護(hù)野生動物問題嚴(yán)峻，反思人與自然的關(guān)系刻不容緩）過程中關(guān)鍵的一課。為單元輸出任務(wù)（策劃學(xué)校的野生動物保護(hù)社團(tuán)）做認(rèn)知、情感（思維）層次的鋪墊。語言上：該課呈現(xiàn)了本單元語言大觀念（運(yùn)用與野生動物保護(hù)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，描述事實，分析原因，提出建議，呼吁人與動物和諧共處）中最主要的語言特點和語言結(jié)構(gòu)，是本單元語言輸入和輸出的關(guān)鍵課程。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，英語課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，即核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。同時，該課標(biāo)還重視英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。王薔教授于2016年提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，認(rèn)為英語課程要遵循以下原則：突出語言、文化與思維的關(guān)聯(lián)；體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性；思維發(fā)展由低到高，層層推進(jìn)，圍繞主題意義探究，凸顯建構(gòu)與生成，重視內(nèi)化與遷移創(chuàng)新；聯(lián)系現(xiàn)實社會和學(xué)生實際生活，豐富認(rèn)識，拓寬視野，立足正確的價值觀培養(yǎng)。

基于新課標(biāo)的理念和英語學(xué)習(xí)活動觀的理論基礎(chǔ)，本次教學(xué)設(shè)計以英語學(xué)習(xí)活動觀為理念，以語篇為依托，基于該篇文本的內(nèi)容：參觀藏羚羊保護(hù)區(qū)和主題意義：保護(hù)動物、改變生活方式的探索，以語言能力（與動物保護(hù)相關(guān)的表達(dá)和其他語法知識）的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化、思維和學(xué)習(xí)能力；語用知識的教學(xué)也讓學(xué)生使用得體的語言表達(dá)自己的觀點，同時通過對文本的多角度、深層次解讀，不斷調(diào)整教師的課堂提問，為學(xué)生提供探索的支架，促進(jìn)學(xué)生邏輯性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展，進(jìn)而落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。指導(dǎo)思想[What]

本文是一篇有關(guān)藏羚羊的日志，文體是記敘文。屬于“人與自然”主題語境下“人與環(huán)境”、“人與動植物”和“人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”兩個子主題。文章按照內(nèi)容可以分為三個部分，第一部分為1、2自然段，大致介紹了“我”大致了解的藏羚羊的現(xiàn)狀，包括棲息地的風(fēng)景和對藏羚羊的大致了解。第二部分為3—6自然段，是導(dǎo)游扎西為“我”具體介紹藏羚羊：保護(hù)藏羚羊的觀念、藏羚羊瀕危的原因、國家采取的措施以及取得的成效。第三部分為第7自然段，是“我”對于游覽中所見所聞的感想，升華主題，并提醒人們要改變生活方式、與自然和諧相處。[Why]作者通過這篇日志希望可以讓大眾認(rèn)識到野生動物保護(hù)意義重大以及人與自然之間的緊密關(guān)聯(lián)，意識到改變生活方式對保護(hù)環(huán)境、動植物的重要性。深刻體會到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，提高自然保護(hù)意識和人與自然和諧共生的意識。文本分析[How]

結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上：本文是一篇第一人稱視角的日志，文體是記敘文。整體按照時間順序展開，第一部分為1、2自然段，大致介紹了藏羚羊的現(xiàn)狀。第二部分為3—6自然段，是導(dǎo)游扎西對藏羚羊的具體介紹。第三部分為第7自然段，是作者對于所見所聞的感想。

語言上：本文使用了很多與描述事實的詞匯和短語介紹藏羚羊。作者使用“hasrecovered”、“doesnotintendto”、“thethreatshavenotyetdisappeared”等語言描述藏羚羊的現(xiàn)狀；還采用了“Thisiswhy”、“werehuntedfor”、“werebecomingsmalleras”、“sincethethreatshavenotyetdisappeared”等表示原因的詞匯來描寫藏羚羊瀕危的原因；還運(yùn)用“werebadtimesfor”、“thepopulationdroppedbymorethan50percent”、“habitatswerebecomingsmaller”、“endangeredspecies”等語言來描寫藏羚羊瀕危的情況；此外，作者還使用了描寫保護(hù)措施的語言如“measure”、“placeitundernationalprotection”、“save...from...”、“watchover”、“keepthemsafefrom...”、“protectwildlife”、“existinharmonywithnature”、“stopbeingathreatto”、“ashelterfor”來描寫相關(guān)的保護(hù)措施。針對提出建議，作者也使用了“wemust”、“Only...canwe...”兩種句型。

文章大致采用一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時和過去進(jìn)行時，時態(tài)豐富。此外，被動語態(tài)的使用也使得文本內(nèi)描述事實的句子更具說服力。文本分析學(xué)情分析3.欠缺能力學(xué)生欠缺對本單元主題詞匯的理解和運(yùn)用，對文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析能力較弱，批判性思維和創(chuàng)造性思維較為欠缺，對保護(hù)野生動物的重要性和保護(hù)措施缺乏深刻的認(rèn)識，缺乏對人與動物、人與自然的關(guān)系的辯證思考。4.解決對策運(yùn)用文本、視頻等多模態(tài)的語篇和一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與野生動物保護(hù)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，并運(yùn)用到解決實際問題中，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)野生動物的重要性；通過開放性問題引導(dǎo)學(xué)生批判性的思考人與動物、人與自然的關(guān)系。1.總體情況授課對象為高一平行班的學(xué)生，該班級有40人。學(xué)生思維活躍，課堂參與較為積極，具備基本的獲取和梳理信息的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)策略。并且具有較多小組合作的經(jīng)驗。2.初始能力

學(xué)生在必修一Unit4NaturalDisasters中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何描述破壞自然環(huán)境的后果，掌握了與環(huán)保、自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式；能夠在閱讀文章時獲取文章大意并梳理細(xì)節(jié)信息，同時推測出作者的寫作意圖；口語表達(dá)較為流暢，能夠輸出與環(huán)保相關(guān)的基本語言；對野生動物生存現(xiàn)狀及瀕危原因有較為淺顯的了解，對野生動物保護(hù)這一話題比較感興趣。在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生能夠：1.

獲取文章大意并通過回答問題梳理文本主要信息，梳理并整合文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言的特點，形成思維導(dǎo)圖。2.分析并闡釋人類努力保護(hù)藏羚羊的原因，并運(yùn)用文中的語言對其進(jìn)行口頭輸出。3.對人類不斷迫害野生動物的行為和人類當(dāng)下的生活方式進(jìn)行批判與評價，思考并談?wù)撊伺c動物、人與自然應(yīng)保持一個什么樣的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)重點：1.學(xué)生能夠獲取并梳理文本主要內(nèi)容和語言特點，完善與野生動物保護(hù)相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生能夠深入探究文本主題意義，內(nèi)化并運(yùn)用本課所學(xué)語言。（二）教學(xué)難點：1.學(xué)生能夠批判與評價人類迫害野生動物的行為和傷害野生動物的生活方式，深刻認(rèn)識到野生動物保護(hù)與個體行為息息相關(guān)，反思自身如何保護(hù)野生動物，人類如何與自然和諧相處。教學(xué)重難點教學(xué)過程Contextintroduction:Atthebeginningofthisclass,TtellsSsthatfromthelastlesson,theyhavelearnedthatthereareanumberofendangeredanimalsandweneedtoprotectthewildlife.TtellsSsthatWorldWildlifeDayiscomingupandtheirschoolplanstoorganizestudentstoconductafieldstudyonwildlifeconservation.Beforethestudy,Ssneedtoreadabrochure

tolearnmoreaboutwildlifeprotection,anddiscusshowtoprotectthewildlifeandliveinharmonywithnature.教學(xué)過程學(xué)習(xí)理解0203Lead-inCoverofthebrochureandavideoisshowntoSstopre-teachthevocabulariesandperceivethetheme.2ndreadingMindmapisusedtocombandintegrateparagraphcontent,structure,andlanguagepoints.011streadingPreliminaryreadingwithquestionstoobtaintextualinformation.教學(xué)過程應(yīng)用實踐0506TextanalysisTofigureouttheimpliedmeaningofsentencesthroughanalysisofvocabularies,providingascaffoldingforthenextactivities.RetellingTosharetheknowledgeofTibetanantelopesasacomprehensiveoraloutput

ofthewholetextastheinternalizationoflanguagecontent.04FurtherunderstandingQuestionaboutreasonforpeople’sprotectioncombinedwithZhaxi’swords.(integrationoflastactivity)教學(xué)過程遷移創(chuàng)新08CriticalthinkingTocriticizepeople’scrueltyinthesupplementarymaterials,andtocriticallythinkaboutZhaxi’sattitudeandthewriter’sfeelings.07HomeworkWrittenoutputofthecriticalcommentsontherelationshipbetweenhumanandwildlife.板書設(shè)計教學(xué)評一體化設(shè)計回答與文本主要信息相關(guān)的問題小組內(nèi)梳理整合思維導(dǎo)圖設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理藏羚羊保護(hù)的細(xì)節(jié)信息，提取文本語言特點和結(jié)構(gòu)，形成主題相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。判斷字面意義和隱含意義分析并闡釋文章深刻內(nèi)涵談?wù)搶Σ亓缪虻牧私庠O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中語言所表達(dá)的意義，通過討論保護(hù)野生動物的價值所在，深刻體會到保護(hù)野生動物的重要性，內(nèi)化并運(yùn)用本文語言。批判與評價傷害野生動物的行為反思自身如何保護(hù)野生動物、與自然和諧相處設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生基于本課所學(xué)，聯(lián)系日常生活，思考保護(hù)