精彩的歷史課堂源于多樣化、趣味化教學

精品文檔-下載后可編輯精彩的歷史課堂源于多樣化、趣味化教學我有幸參加了甘肅省張掖市教育局組織的送教下鄉(xiāng)和優(yōu)質(zhì)課評選活動，對我而言這是兩次非常難得的學習和鍛煉機會。學習之后，我覺得精彩的歷史課堂源于多樣化、趣味化的教學，可以從以下幾方面入手：

一、認真?zhèn)湔n，準確界定目標，充分預設教學全過程

上課前，教師要潛心研讀教材，吃透教材和大綱，明確教學目標和編者意圖。首先要熟悉教學內(nèi)容，把握重點、難點以及找尋突破重點、難點，澄清疑點的方法。其次要掌握學生情況，根據(jù)學生的認知特點，因地制宜、因材施教。第三，教師要計劃好這一堂課要怎么上，運用什么教學方法，準備什么教具，學生在上課時候會有怎么樣的表現(xiàn)，對此應采取怎樣的對策等等。

二、權(quán)力下放、教學重心下移，將課堂真正還給學生

傳統(tǒng)的歷史課堂教學是教師通過講述、板書、念課文，帶著學生從課文中劃答案，充當了灌輸者，而學生則充當了某種容器，學生對此反感而又無奈。新的歷史課程課標要求教師必須確立以學生為主體的現(xiàn)代學生觀，真正發(fā)揮教師的主導作用，大膽地將權(quán)力下放，重心下移，把課堂的主動權(quán)還給學生。如借助歷史圖片，角色模擬、影視再現(xiàn)等方式，引導學生在寓教于樂中真正成為學習的主人，自主學習、思考、探索，養(yǎng)成習慣，形成能力，提高學習效率。

三、合作探究，留給充足時間，讓課堂其樂融融

以“師生合作”、“小組合作”、“生生合作”等方式建立學生之間互補、互學、互促的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異的互補，讓他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作、交流、探索激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，把課堂延伸到課外。通過“師生合作”，和學生平等地交流探討一些知識，讓學生在討論中激發(fā)學習興趣，在討論中樹立自信心，在討論中形成自覺的學習意識。合作探究應留給學生足夠的探究時間。座位的擺布可采取“火車皮”形式，讓學生更加充分地交流思想，讓課堂其樂融融。

四、激情投入，用好評價機制，教師要善于煽情

首先，教師應運用好評價這一機制。如，孩子的答案出現(xiàn)完美和創(chuàng)新時，教師不妨用贊賞的口氣和體態(tài)語言豎豎大拇指或摸摸孩子的頭，孩子會因教師的關愛和器重表現(xiàn)得更積極、更出色。即便有些孩子答非所問也沒關系，教師可以給孩子一個善意的微笑，使孩子感到溫暖。溫暖的一笑，孩子會得到鼓勵和支持，下次仍會高高舉起自己的小手，相反若是老師面無表情地說一聲“錯了”，害怕再錯的孩子恐怕再也無膽量和自信舉起求知的手。其次，教師自身要充滿激情，去感染、去激發(fā)、去影響。這樣，才能使一堂課從教師到學生，從開始到結(jié)束，都充滿激情，活力四射，課堂氣氛活起來，學生思維被激活，課堂才有碰撞，有火花，才能有生成。第三，采取一些學生喜聞樂見的形式。如，小品、情景劇、記者采訪、知識競賽、辯論賽等。這不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，也會讓學生在欣賞的同時學到知識，符合學生認知規(guī)律，由感性到理性，便于學生理解，會使學生對知識掌握得更牢固。

五、化難為易，學生易學樂學，多媒體是重要載體

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展規(guī)律為目的。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，地域空間概念強、年代久遠，學生會感到陌生，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破重點和難點。死記硬背，學生體驗不到學習的樂趣，不能理解歷史知識形成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的，運用信息技術之后，可以變無聲為有聲，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官，共同作用以強化感知，幫助其建立起地域空間想象能力。這樣運用巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，有利于突破教學重點和難點，化難為易，化繁為簡，使學生易學、樂學。

六、寬容民主，學生心情舒暢，有和諧的學習環(huán)境

教師在課堂上要忘記自己的師道尊嚴，做一個寬容民主、與學生平等相處的人，努力構(gòu)建一種寬松、和諧的課堂。課堂上要充分發(fā)揚民主，鼓勵學生大膽展示、質(zhì)疑和點評。即便學生回答錯了，也