善用沉默化解沖突：三語(yǔ)（下）17教學(xué)備課教案

第頁(yè)共頁(yè)善用沉默化解沖突：三語(yǔ)（下）17教學(xué)備課教案教學(xué)備課教案引言在日常生活中，無(wú)論是在工作、家庭、社交等情境下，人際關(guān)系中存在著種種沖突，如果不能妥善化解這些沖突，不僅會(huì)影響自己心理健康，而且也會(huì)影響到周圍人的生活和工作?；谶@個(gè)原因，沉默被認(rèn)為是一種很有效的溝通方式，在多種情境下能夠起到化解沖突的作用。在本文中，我們將會(huì)探討三種語(yǔ)言對(duì)于沉默溝通的啟示，以及在教學(xué)備課中如何運(yùn)用這些啟示來(lái)化解學(xué)生之間的沖突，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。正文一、三語(yǔ)啟示三語(yǔ)是指：言語(yǔ)、身體語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。言語(yǔ)是我們平常交流常用的語(yǔ)言，身體語(yǔ)言指的是我們面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等非語(yǔ)言的部分，肢體語(yǔ)言則是指身體運(yùn)動(dòng)，例如跳舞、拋球等。而我們通常使用的語(yǔ)言，只有言語(yǔ)這一種，這種語(yǔ)言只能傳達(dá)簡(jiǎn)單的信息。而當(dāng)我們使用身體語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言時(shí)，我們要傳遞給別人的信息就更加準(zhǔn)確和豐富。比如說(shuō)，當(dāng)我們與別人進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)方對(duì)我們的言語(yǔ)有所懷疑或者疑問(wèn)時(shí)，我們可以使用身體語(yǔ)言例如點(diǎn)頭、眨眼，或者肢體語(yǔ)言例如揮手、敲桌子等方式來(lái)表達(dá)更加清楚的信息。以此來(lái)強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于該問(wèn)題的表述，并讓對(duì)方理解我們的話語(yǔ)。在沉默溝通方面，三語(yǔ)也有非常重要的作用。有時(shí)候，只有沉默才能更好的幫助我們化解沖突。在人際關(guān)系中，當(dāng)我們明確知道了對(duì)方心理上的需求或者信任感，那么我們就可以通過(guò)使用肢體語(yǔ)言或者說(shuō)出簡(jiǎn)略的話語(yǔ)來(lái)心理上支持對(duì)方，讓對(duì)方感到理解與關(guān)心。二、卡通片“怪物史”中的沉默在卡通片“怪物史”(MonsterUniversity)中，主角邁克和索利發(fā)現(xiàn)，他們需要沉默來(lái)制約一個(gè)臭名昭著的“怪物教授”，這個(gè)教授因自己發(fā)明的學(xué)術(shù)造假器，而成為視野中的大知名度。教授不僅注重品牌塑造，同時(shí)也在課堂上試圖取得最好的成績(jī)；這樣做的后果就是將學(xué)生們的時(shí)鐘卡死，讓他們失去了季節(jié)感和生活的樂(lè)趣。頭腦中出現(xiàn)的靈感慢慢消散，學(xué)生們的創(chuàng)意也喪失殆盡。邁克和索利很快意識(shí)到，想要讓教授改變自己的行為，唯一的方法就是將真相公布出來(lái)。然而，在這個(gè)過(guò)程中，邁克和索利發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們口中喊出“你是個(gè)騙子”這樣的言語(yǔ)時(shí)，教授反應(yīng)極度激烈。因此，他們決定使用沉默。邁克和索利停止與教授交流，他們甚至在教授面前做一個(gè)”口袋沉默“的動(dòng)作，而這個(gè)動(dòng)作也漸漸流行開(kāi)來(lái)，在教室里得到人們的歡迎。最終，邁克和索利的沉默最終引起了教授的高度警惕。他們沉默的時(shí)候，教授心里一直在想“他們?cè)谙胄┦裁?？為什么不和我說(shuō)話？”當(dāng)教授幾乎快要崩潰的時(shí)候，邁克和索利告訴了他們真相。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，在某些情境下，沉默比言語(yǔ)更有效果。而這種沉默有時(shí)候可以讓對(duì)方產(chǎn)生一種思考或者警覺(jué)感，是一種強(qiáng)有力的借助，可以用來(lái)化解沖突和交流信息。三、教學(xué)備課中的沉默在教學(xué)備課中亦需要使用沉默。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生之間的沖突時(shí)，我們需要以沉默來(lái)冷靜的分析，去思考如何解決問(wèn)題。同時(shí)，也需要通過(guò)學(xué)生之間的談話，來(lái)發(fā)掘問(wèn)題形成的根本原因。如果一個(gè)學(xué)生告訴我們說(shuō)，因?yàn)樗焕斫庾约旱呐笥?，所以他和這個(gè)孩子之間發(fā)生了一些摩擦或激烈的爭(zhēng)吵。那么作為老師，我們需要首先讓學(xué)生冷靜，然后讓他詳細(xì)描述所發(fā)生的事情。在學(xué)生描述完之后，我們需要以沉默的方式聽(tīng)取他的建議和想法，讓學(xué)生感覺(jué)到自己得到了認(rèn)同和理解。我們可以通過(guò)身體語(yǔ)言或態(tài)度來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持，例如點(diǎn)頭同意或者拍拍他的肩膀，讓學(xué)生感受到我們的成功的沉默和心理支持。如果教學(xué)備課中仍然存在一些教學(xué)問(wèn)題需要使用沉默來(lái)解決，我們同樣可以使用相同的方法。在解決問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，尋找問(wèn)題的源頭，讓解決問(wèn)題的措施更加可行和有效。總結(jié)在本文中，我們探討了三種類型的語(yǔ)言對(duì)于沉默溝通的啟示，以及在教學(xué)備課中運(yùn)用這些啟示來(lái)化解學(xué)生之間的沖突，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高的