新課標(biāo)下小學(xué)音樂審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)策略

審美感知是一種感性的體驗(yàn)活動，與音樂學(xué)科高度契合，教師有意識引入審美感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在全身心參與過程中感受和體驗(yàn)，在多重藝術(shù)氛圍中接受文化精神洗禮。小學(xué)生感性思維比較敏感，教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、推出靈動演繹活動、組織創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐、優(yōu)化學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，都能夠創(chuàng)造審美感知機(jī)會。一、創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)審美感知情境音樂課堂導(dǎo)學(xué)方式眾多，教師精心選擇情境設(shè)計(jì)形式，創(chuàng)設(shè)音樂課堂審美教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感官形成觸動，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段便快速進(jìn)入審美感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)參與效度，其教學(xué)激發(fā)效果自然能夠逐漸呈現(xiàn)出來。（一）精選情境方式低年級學(xué)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)有更高期待，教師要做好教學(xué)分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有準(zhǔn)確判斷，以便做出適合的應(yīng)對。媒體展示是最為常見的情境設(shè)計(jì)方式，教師示范演唱展示也是學(xué)生比較喜歡的，如果能夠推出一些音樂故事、音樂游戲場景，也能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動，促使學(xué)生進(jìn)入審美感知體驗(yàn)環(huán)境之中。情境調(diào)動是最為常見的手段，教師對學(xué)情有理性判斷，對接學(xué)生熟悉的音樂元素，選擇情境切點(diǎn)，為學(xué)生提供音樂鑒賞的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)參與的主動性。教師研判班級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)時，需要著重考慮學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)，整合更多學(xué)生熟悉的生活素材融入情境當(dāng)中，增強(qiáng)音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、真實(shí)性。如小學(xué)二年級音樂上冊《螃蟹歌》，這是一首廣西壯族音調(diào)創(chuàng)作的童謠。歌曲旋律流暢、歡快，具有很高的趣味性，歌曲靈動形象，表現(xiàn)孩子河邊觀察螃蟹的故事，極具童趣特點(diǎn)。教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生介紹螃蟹的特點(diǎn)，或者是抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的經(jīng)歷，學(xué)生積極回饋，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。學(xué)生對螃蟹有了更多了解后，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，展示一組螃蟹圖片，學(xué)生學(xué)唱效果顯著。教師組織學(xué)生介紹螃蟹方面的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)唱歌曲的主動性，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷學(xué)唱歌曲。學(xué)生對螃蟹之類的動物有特殊情結(jié)，教師從生物角度進(jìn)行導(dǎo)學(xué)啟迪，成功調(diào)動學(xué)生審美體驗(yàn)意識，推動審美鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)程，課堂互動氣氛和諧，學(xué)生感觸豐富。（二）創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境學(xué)生進(jìn)入音樂課堂之后，教師需要借助一些輔助手段，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)創(chuàng)造良好環(huán)境，讓學(xué)生自然進(jìn)入到審美感知之中。媒體課件的準(zhǔn)備、樂器的準(zhǔn)備、律動方案的設(shè)計(jì)、合作演繹小組的成立等，教師從多種角度組織并展開教學(xué)，為學(xué)生音樂審美感知創(chuàng)造條件。如果讓學(xué)生主動進(jìn)入到音樂情境設(shè)計(jì)之中，也能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)契機(jī)，包括替代樂器的準(zhǔn)備、聲勢律動方案的創(chuàng)編等，都可以對學(xué)生感官帶來一些觸動。教師利用情境手段展開審美教學(xué)，學(xué)生回饋主動積極，課堂進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)，音樂審美逐漸走向深入。教師靈活運(yùn)用多種教輔手段創(chuàng)設(shè)音樂課堂審美環(huán)境，根據(jù)不同音樂作品的特點(diǎn)差異，滲透多元化趣味教學(xué)活動要素，為學(xué)生音樂演繹、解讀、評析搭建學(xué)習(xí)平臺，激活學(xué)生音樂課堂審美意識。如《數(shù)蛤蟆》是一首歡快風(fēng)趣的歌曲，帶有四川民歌的特點(diǎn)。教師事先組織部分學(xué)生學(xué)唱歌曲，排練節(jié)目。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂演繹展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時火爆起來。學(xué)生對課堂演繹活動比較有感覺，不管是觀眾還是演員，都表現(xiàn)出極高的熱情。教師播放歌曲，制作音樂背景，負(fù)責(zé)演出的學(xué)生，一邊唱歌，一邊用夸張的形體動作進(jìn)行音樂表達(dá)，對歌曲的豐富內(nèi)涵進(jìn)行直觀解讀。教師設(shè)計(jì)學(xué)生演繹展示任務(wù)，并以此作為學(xué)習(xí)情境手段，成功調(diào)動了學(xué)生的審美感知主動性。從課堂展示效果可以看出，學(xué)生的音樂思維被徹底激活，學(xué)習(xí)氣氛火熱起來，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)獲得豐碩成果。二、創(chuàng)新活動組織，強(qiáng)化審美感知體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)時，教師要注意對接學(xué)生學(xué)習(xí)心理，推出一些靈動性、形象性、互動性、趣味性學(xué)習(xí)活動方案，并在其中滲透對應(yīng)的審美方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入審美感知體驗(yàn)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在多樣化的活動形式中建立豐富的音樂審美感性認(rèn)知。（一）優(yōu)化活動組織學(xué)生對音樂活動組織比較有期待，教師要精選活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，給學(xué)生帶來全新的感覺，創(chuàng)造更好的審美感知環(huán)境。演唱表演、歌配舞、律動展示、音樂劇創(chuàng)編演繹、話題研討、學(xué)法交流等，都屬于音樂學(xué)科活動范疇，教師要進(jìn)行多重篩選，實(shí)現(xiàn)科學(xué)搭配，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要投放音樂活動方案，讓學(xué)生在主動參與過程中建立審美感知。教師利用媒體展示圖片、播放視頻，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一些觸動，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)意識，積極探索和主動嘗試多種類型的音樂學(xué)科教學(xué)模式，豐富自身教學(xué)技巧，提高音樂課堂教學(xué)組織的靈活性、有效性，使音樂教學(xué)活動始終能給學(xué)生帶來新鮮感和探索欲，力爭為強(qiáng)化學(xué)生的審美感知體驗(yàn)創(chuàng)造有利條件。如學(xué)唱《爺爺為我打月餅》，教師先展示月餅圖片，然后播放歌曲視頻，要求學(xué)生學(xué)唱歌曲。這首歌帶有故事性，學(xué)生熟悉旋律后，教師設(shè)計(jì)了音樂劇表演任務(wù)，成立一些演繹小組，做好角色分配，利用表情和肢體動作進(jìn)行音樂表演。學(xué)生對演繹活動最為期待，教師針對性進(jìn)行演繹指導(dǎo)，對學(xué)生演繹中存在的問題進(jìn)行具體分析，適時做出示范操作，給學(xué)生提供更多展示的機(jī)會。教師組織學(xué)生展開演繹活動，學(xué)生要解讀音樂內(nèi)容和情節(jié)。在演繹過程中，需要利用肢體動作進(jìn)行直觀展示，這是音樂審美成果的直接展現(xiàn)。學(xué)生對音樂的理解呈現(xiàn)差異性，教師在音樂審美評價(jià)時，要有寬容態(tài)度。（二）傳授審美方法教師指導(dǎo)學(xué)生展開審美感知學(xué)習(xí)是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，對音樂的理解還比較膚淺，特別是低年級學(xué)生，大多關(guān)注音樂旋律，對音樂律動、音樂演繹等活動比較感興趣。教師要注意深入解讀音樂作品內(nèi)涵，解析音樂形象特征，傳授一些樂理知識和審美鑒賞方法，讓學(xué)生在聆聽、講述、分析、思考和歸結(jié)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生自身也會積累一些學(xué)法，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流活動，對提升學(xué)生的審美品質(zhì)有一定幫助。學(xué)生對音樂作品有獨(dú)特的認(rèn)識，教師組織學(xué)生展開音樂討論時，未必要讓學(xué)生都建立統(tǒng)一的審美認(rèn)知，只要能夠調(diào)動學(xué)生的審美思維，便是非常成功的教學(xué)活動。音樂審美是一個個性化極強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，即便是同一個音樂作品的鑒賞中，不同學(xué)生得出的審美認(rèn)知也會是五花八門的。教師要避免走進(jìn)“唯結(jié)果論”的教學(xué)誤區(qū)，在審美方法指導(dǎo)教學(xué)中，更多關(guān)注學(xué)生審美思維的激發(fā)和調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行審美分析，而不是用單一標(biāo)準(zhǔn)簡單評價(jià)學(xué)生審美認(rèn)知的“對”或“錯”。如教學(xué)《詠鵝》，教師先讓學(xué)生猜謎，引出大白鵝。學(xué)生對駱賓王的《詠鵝》詩句最為熟悉，教師要求學(xué)生集體背誦，然后集體聆聽這首歌，說說歌曲幾次引入了詩句。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)行動，從猜謎開始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被成功激活，特別是古詩的引入，讓學(xué)生感覺到音樂的親切。歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，學(xué)生感受更為舒適愜意，這便是典型的音樂審美感知。教師組織學(xué)生交流審美體驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入輕松交流環(huán)節(jié)。音樂審美未必需要太多方法儲備，只要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一切問題都會迎刃而解。三、創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐，提升審美感知品質(zhì)音樂訓(xùn)練內(nèi)容豐富多樣，教師要做篩選設(shè)計(jì)，創(chuàng)新訓(xùn)練組織形式，提出具體訓(xùn)練要求，為學(xué)生規(guī)劃清晰的訓(xùn)練路線，讓學(xué)生在生活對接中建立審美感知、豐富審美方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用審美手段分析優(yōu)秀音樂作品的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（一）豐富訓(xùn)練內(nèi)容教師設(shè)計(jì)音樂訓(xùn)練任務(wù)時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，提出具體的訓(xùn)練要求，滲透審美感知內(nèi)容，讓學(xué)生在生活對接和演繹體驗(yàn)中建立審美認(rèn)知。生活中有太多音樂元素的存在，學(xué)生對生活音樂應(yīng)用也有一些感知和體驗(yàn)，教師從生活化角度展開訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生借助生活體驗(yàn)展開音樂研學(xué)行動，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。媒體、課堂、家庭、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，都可以成為音樂學(xué)習(xí)的重要手段和平臺，教師要做好優(yōu)化處理，能夠從這些豐富的平臺資源中篩選出更加貼近音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，并且符合學(xué)生音樂審美認(rèn)知成長需求的教輔資源設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動，推進(jìn)音樂審美訓(xùn)練進(jìn)程。在小學(xué)生音樂審美感知訓(xùn)練的進(jìn)程中，教師要始終把學(xué)生放在訓(xùn)練組織的主體地位，為學(xué)生感知、思考、探索、應(yīng)用音樂訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)造多重教學(xué)契機(jī)，并減少不必要的思維干預(yù)，充分挖掘?qū)W生音樂審美認(rèn)知的思維潛力。如《五只小鈴鐺》是一首兒歌，專門訓(xùn)練學(xué)生五聲音階，其旋律活潑明快，讀起來朗朗上口，唱起來節(jié)奏鮮明。這首歌曲內(nèi)容簡單，教師從旋律、節(jié)奏角度展開審美教育，要求學(xué)生根據(jù)旋律特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)律動方案，并主動在課堂展示出來。學(xué)生對律動方案設(shè)計(jì)比較熟悉，因?yàn)闆]有具體的要求，學(xué)生設(shè)計(jì)也不存在太多困難。展示階段，學(xué)生踴躍表現(xiàn)，課堂氣氛火熱，教師對學(xué)生律動表現(xiàn)給予更多正面評價(jià)，學(xué)生回饋更為積極主動，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)律動方案，為學(xué)生提供演繹表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)闆]有更多難度，學(xué)生參與熱情更高，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也比較突出。學(xué)生自行創(chuàng)編律動聲勢方案，這本身就是一種音樂創(chuàng)作行為，與音樂審美感知緊密相連，教師沒有提出限制要求，讓學(xué)生放手創(chuàng)編，學(xué)生表現(xiàn)積極主動，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。（二）提升審美效果學(xué)生對音樂的感知體驗(yàn)存在個體差異，教師注意傳授一些審美學(xué)法，可以給更多學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)啟示和幫助。音樂審美感知未必要專業(yè)樂理的應(yīng)用和支持，教師鼓勵學(xué)生主動聆聽、解讀、表達(dá)、反思、展示音樂體驗(yàn)，這便是最為原始的音樂審美。學(xué)生年齡較小，不能對音樂作品展開深度解析，也沒有專業(yè)樂理知識支持進(jìn)行音樂鑒賞，但學(xué)生有感官體驗(yàn)，能夠表達(dá)音樂學(xué)習(xí)的感受，這就是我們期待的音樂審美。教師展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能夠順利激活學(xué)生審美思維。為強(qiáng)化學(xué)生音樂課堂審美學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生審美認(rèn)知學(xué)習(xí)效果，教師可適當(dāng)推出一些注重合作性的研學(xué)課題，借助小組合作學(xué)習(xí)活動，帶動學(xué)生審美交流表達(dá)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂課堂審美學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如《小星星》是一首法國民歌，旋律優(yōu)美，形象描繪夜空星星的存在，創(chuàng)造令人遐想的空間。教師創(chuàng)編律動方案，在多媒體播放歌曲時，主動展示律動肢體動作，要求學(xué)生模仿操作，課堂氣氛開始活躍起來。學(xué)唱歌曲過程中，教師設(shè)計(jì)即興表演任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)歌曲特點(diǎn)，自行創(chuàng)編情景劇，嘗試在集體場合展示演繹。這是一項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生大多不敢應(yīng)戰(zhàn)，教師鼓勵學(xué)生組成演繹團(tuán)隊(duì)，通過發(fā)揮集體的智慧，確保演繹活動順利展開。學(xué)生開始互動交流，協(xié)商演繹方案，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師設(shè)計(jì)即興演繹任務(wù)，這對學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)編、組織、演繹環(huán)節(jié)，其審美感知體驗(yàn)更為深刻而多元。四、創(chuàng)新課堂評價(jià)，促進(jìn)審美感知內(nèi)化課堂評價(jià)與學(xué)科教學(xué)同步展開，可以形成更多驅(qū)動力量，學(xué)生對教師教學(xué)評價(jià)比較敏感，教師要抓住學(xué)生心理優(yōu)化課堂評價(jià)方式，創(chuàng)造更多審美感知機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)中建立審美素養(yǎng)。（一）升級評價(jià)機(jī)制音樂審美感知的建立需要一個漸進(jìn)的過程，低年級學(xué)生感知體驗(yàn)都比較感性，如何從感性走向理性，這是教師需要重點(diǎn)思考的問題。升級音樂學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生審美體驗(yàn)展開全面評估，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)反思的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生音樂認(rèn)識水平的成長有一定幫助。學(xué)生自主評價(jià)，對審美感知情況進(jìn)行梳理和歸結(jié)，找到學(xué)習(xí)的不足，可以矯正后面的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生互動評價(jià)，通過廣泛交流討論，達(dá)成更多共識，這樣的互評是一種和諧的幫扶性學(xué)習(xí)，對促進(jìn)審美認(rèn)知成長也有積極作用。在一節(jié)音樂課中，教師可以將教師評價(jià)、學(xué)生自評、組內(nèi)互評等多種評價(jià)機(jī)制穿插整合到課堂中，通過改變音樂審美評價(jià)主體，讓學(xué)生從更多角度建立音樂審美思考，完善自身審美認(rèn)知體系。在教授蒙古族民歌《草原就是我的家》時，教師先讓去過草原的學(xué)生介紹大草原的獨(dú)特景色，然后示范演唱這首歌曲，大屏幕播放歌曲伴奏，展示草原風(fēng)貌，要求學(xué)生利用肢體動作加以配合，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。因?yàn)槭菐熒樱瑢W(xué)生感知體驗(yàn)更為真切豐富。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，不斷滲透一些樂感內(nèi)容，從旋律、節(jié)奏、速度、情感、主旨等角度融入，要求學(xué)生從學(xué)唱體驗(yàn)中建立審美感知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)結(jié)尾總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自我評價(jià)，從諸多方面展開梳理和歸結(jié)。教師要求學(xué)生自行評價(jià)自我收獲，這本身就是一種有創(chuàng)意的評價(jià)設(shè)計(jì)，學(xué)生客觀分析學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而建立審美認(rèn)知，其音樂審美學(xué)習(xí)進(jìn)入認(rèn)知內(nèi)化階段。（二）培養(yǎng)審美能力學(xué)生對音樂作品的理解呈現(xiàn)差異性，其審美體驗(yàn)也是各種各樣，教師不需要建立審美標(biāo)準(zhǔn)，而要給學(xué)生更多思想的自由，讓學(xué)生主動展開探索行動，其訓(xùn)練效果更為突出。音樂審美是一種自覺的感知學(xué)習(xí)行動，因?yàn)閷W(xué)力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、審美悟性等方面都存在差距，其審美觀點(diǎn)難以做到一致。教師從學(xué)生審美現(xiàn)實(shí)出發(fā)展開教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)唱經(jīng)歷感受音樂魅力，自然形成審美體驗(yàn)認(rèn)知。教師采取整體教學(xué)策略，圍繞音樂作品設(shè)計(jì)更具綜合性的審美教學(xué)活動，延展學(xué)生音樂審美認(rèn)知思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科綜合能力及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?！短柍鰜砹恕肥且皇自颇巷L(fēng)味的歌曲，其旋律歡快，富有動感，刻畫了一群活潑可愛的孩子。教師利用多媒體播放歌曲視頻，要求學(xué)生模仿跟唱，體會歌曲的特點(diǎn)。學(xué)生熟悉旋律后，教師組織學(xué)生進(jìn)行二聲部演唱，學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，學(xué)習(xí)氣氛緊張起來。為緩和氣氛，教師設(shè)計(jì)柯達(dá)伊手勢動作，要求學(xué)生現(xiàn)場操作，配合二聲部演唱。教師利用喇叭花盛開的花朵圖片和太陽升起的動畫進(jìn)行助學(xué)展示，將學(xué)生帶入特定審美情境之中。學(xué)生被氣氛所感染，都能夠主動進(jìn)