《龜兔賽跑》教學(xué)反思

《龜兔賽跑》教學(xué)反思《龜兔賽跑》教學(xué)反思1

《龜兔賽跑》是湘版教材一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)音樂欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式，加上簡練的解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂創(chuàng)新能力為基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。

本課我設(shè)計(jì)成一節(jié)聽賞綜和課。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境，讓學(xué)生聆聽管弦樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動(dòng)物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動(dòng)物，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：聽賞

在歌曲聽賞部分，讓學(xué)生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動(dòng)。教師提問：“音樂講述了一個(gè)什么故事？你對(duì)哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的深刻道理。

環(huán)節(jié)三：熟悉主題。

聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點(diǎn)。聽音樂時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生討論得出結(jié)論：“高音”“快速”的氣球應(yīng)屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了學(xué)生對(duì)主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學(xué)生用lu和la模唱，這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動(dòng)物，我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎？”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，非?？蓯?，這一表現(xiàn)使整個(gè)課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學(xué)生聽著音樂表演，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)四：分段欣賞。

教師用板書展示音樂童話的五個(gè)畫面（森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——?dú)g慶烏龜獲勝），然后分段聽音樂，請(qǐng)學(xué)生分別講出每段音樂表現(xiàn)的`故事情節(jié)，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時(shí)就用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)。這樣一來學(xué)生對(duì)整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演，讓“課堂”變成學(xué)生的“課堂”。

環(huán)節(jié)五：音樂童話劇表演。

為了讓每個(gè)孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔(dān)任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動(dòng)物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。

環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)。

設(shè)計(jì)龜兔的第二場比賽，結(jié)果又怎樣?為什么？

讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立的新型的師生關(guān)系，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思2

《龜兔賽跑》一課是我們大家都非常熟悉的教學(xué)素材，故事幾乎人人皆知，音樂童話也是小學(xué)階段的必修課程，但是創(chuàng)新教學(xué)的確需要?jiǎng)右环X筋。新教材的理念是：興趣帶動(dòng)教學(xué)；讓音樂教學(xué)中處處充滿音樂性；運(yùn)用多種手段外延音樂內(nèi)容，使學(xué)生不僅得到課堂上的音樂知識(shí)與技能，還可以得到與其相關(guān)的文化，從而豐富學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知、鑒賞以及對(duì)音樂的理解聽辨能力。針對(duì)以上幾點(diǎn)，我覺得可以加上很多不同的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)音樂中的樂器，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新版的《龜兔賽跑》既不脫離音樂，又可以大膽的發(fā)揮想象不拘于教材的內(nèi)容。于是我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，學(xué)生完整地欣賞了音樂童話《龜兔賽跑》，對(duì)其中的各種音樂形象例如兔子、烏龜?shù)囊魳诽攸c(diǎn)已經(jīng)掌握，對(duì)于音樂所塑造的音樂形象已經(jīng)有所了解，還了解了音樂童話發(fā)展的各個(gè)情節(jié)的音樂形象，如：森林早晨、激烈賽跑還有最后的勝利等音樂內(nèi)容。所以開始我就設(shè)計(jì)了音樂的聽辨環(huán)節(jié)，用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從眾多的音樂片段中分辨烏龜與兔子的音樂形象。當(dāng)你聽到誰的音樂你就做一做它的動(dòng)作，如果不是你就不動(dòng)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，而且感受和理解也非常的正確，隨后的問題就是關(guān)于烏龜與兔子的音樂要素的介紹，使學(xué)生系統(tǒng)地了解了什么是音樂形象的'幾大要素。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生進(jìn)一步了解了龜與兔的音樂形象，而且還從音樂的角度進(jìn)行了延伸，給學(xué)生呈現(xiàn)了許多其它的音樂片段，學(xué)生這個(gè)聽辨的過程實(shí)際上就是一個(gè)理解再運(yùn)用的過程，因而能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理解音樂、運(yùn)用音樂的理念。

這節(jié)課最后的掌聲就證明了同學(xué)們很開心，他們運(yùn)用了自己的智慧來創(chuàng)編出新版的《龜兔賽跑》，得到了老師的贊賞，讓他們的成就感增加了對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思3

今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過的小動(dòng)物了。因此，在講故事之前我便引導(dǎo)幼兒來猜一猜，如果它們兩個(gè)賽跑，誰會(huì)拿第一名？結(jié)果孩子們異口同聲的說是兔子，因?yàn)橥米优艿目?。在故事的講述時(shí)，我運(yùn)用了手偶邊講，邊進(jìn)行表演，講完故事后，我再提問幼兒，孩子們很自信的說是烏龜，為什么呢？因?yàn)樵诒荣惻軙r(shí)，兔子睡覺了，烏龜沒睡覺，烏龜?shù)谝粋€(gè)到達(dá)了菜市場，當(dāng)講到這里時(shí)，我便問：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰？為什么？

多多說：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗L的漂亮?！?/p>

琨琨說：“我也喜歡小兔子，因?yàn)樗敢獬蕴}卜”我又問：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它?！彼肓讼胝f：“我也喜歡吃蘿卜?！?/p>

“那你們還有沒有不同的意見，就因?yàn)樾⊥米悠痢⑾矚g吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”

融融說：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗艿目??！薄八艿目?，可最后它跑了第一名了嗎？”“沒有”，“沒有你為什么喜歡她？”還是那句話，因?yàn)樗艿目臁?/p>

這時(shí)的我，多么希望孩子能說一下喜歡小烏龜呀？

彭成將小手高高的舉起，我問她“你喜歡誰，為什么？”“我喜歡烏龜，我長舒了一口氣，因?yàn)樗赖穆碑?dāng)時(shí)的我說真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請(qǐng)潘曉洋回答，它說喜歡小烏龜，因?yàn)樾觚斍诳臁⒉煌祽?，得了第一名。我長嘆了一口氣，說實(shí)在的聽了他的回答我才感覺有一絲安慰。

活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)孩子們對(duì)這個(gè)問題的回答，我想了很多，也由此引發(fā)了一些思考：

1、當(dāng)孩子們聽到教師的提問“你喜歡誰”時(shí)，他們由于年齡（小班）的特點(diǎn)，思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對(duì)于“喜歡”，往往會(huì)從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的.情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽話的孩子老師就喜歡，因此，當(dāng)他們?cè)诳紤]類似的問題時(shí)，成人們的影響，就會(huì)引發(fā)了他們現(xiàn)在的這種思考問題的定位性。而對(duì)于其中的道理，它們?cè)诶斫馍线€有一定的難度。

2、孩子有自己的所謂的審美觀念，“喜歡兔子，因?yàn)樗L的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較，說出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。（個(gè)別孩子做事情比較慢）

3、我在提問問題時(shí)，語言是否嚴(yán)謹(jǐn)？如果在恰當(dāng)些，針對(duì)性強(qiáng)一些，（如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰？）也許效果會(huì)好一些。

4、作為老師，在活動(dòng)中，我們可能要求孩子要按著老師的思路走，其實(shí)仔細(xì)想一下，每個(gè)孩子都有自己看待問題的角度，“孩子有一百種語言，一百種想法”。作為老師，我們沒有必要讓孩子都順著自己的思路走，保護(hù)好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當(dāng)?shù)莫?dú)特想法。

未來的社會(huì)是一個(gè)充滿著富有挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養(yǎng)成一個(gè)類型的，“百花齊放、百家爭鳴”培養(yǎng)幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，這才是教育的真諦。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思4

在學(xué)校開展的語文教師走班教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話，這個(gè)內(nèi)容不是書本上的內(nèi)容，之所以選擇這樣的內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面原因：

1、想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。

2、三年級(jí)上學(xué)期正是學(xué)生由寫句子轉(zhuǎn)向?qū)懺挼囊粋€(gè)開始，所以很重視學(xué)生的寫話練習(xí)，想在寫話方面好好培養(yǎng)一下。

3、想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，打消學(xué)生剛開始習(xí)作帶來的恐懼感。

上周二，我在三2班進(jìn)行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了作文欣賞，習(xí)作指導(dǎo)。從上課的情況來看，還算成功。課后經(jīng)過幾位聽課老師的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又做了重新調(diào)整，周四，我又在我班上了同樣的內(nèi)容，只是在程序上做了一些調(diào)整，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這堂課非常成功。達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這堂課我認(rèn)為好的.地方反思如下:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)在二次改動(dòng)后，我認(rèn)為比較好，合情合理。

2、出示幾個(gè)詞語讓學(xué)生先練習(xí)說話，這樣就為后面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)設(shè)情境做了鋪墊，學(xué)生在習(xí)作中都用到了這些詞，非常好。

3指導(dǎo)學(xué)生說話，更關(guān)注了學(xué)生的說和聽，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的語言和想法。

4、指導(dǎo)學(xué)生給童話命題目，這一環(huán)節(jié)也很好，學(xué)生能想到很多題目，而且想的也不錯(cuò)，比如有的學(xué)生用“掌聲”，“并列第一”等做題目，想的非常好。

5、學(xué)生的習(xí)作語句也很通順，故事情節(jié)離奇，有創(chuàng)意。

當(dāng)然這次習(xí)作教學(xué)也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

1、在指導(dǎo)命題時(shí)，占用的時(shí)間多了些。

2、當(dāng)堂學(xué)生口述的時(shí)間和人次上少了一些，沒有聽到大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言，小組交流的時(shí)間安排上還是有點(diǎn)少。

作文教學(xué)不同于其他教學(xué)，這次雖說有成績但也存在不足，在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)不斷去探索，爭取做到更好。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思5

目的：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知和訓(xùn)練。

準(zhǔn)備：

龜兔賽的音樂磁帶，鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶

過程：

一、教師引出：小朋友們老師給你們講一個(gè)故事，你們猜一猜這是什么故事。

1、放音樂，老師根據(jù)音樂的情境操作烏龜和兔子的手偶，看完之后提問：你們知道剛才老師講的是什么故事嗎?(龜兔賽跑)

2、哪一段音樂是烏龜，哪一段音樂是兔子來了，最后誰贏了。(放音樂，請(qǐng)小朋友聽一聽，哪一段是誰)

3、請(qǐng)小朋友將其節(jié)奏拍出來，什么樣的節(jié)奏適合烏龜，什么樣的節(jié)奏適合兔子。

4、請(qǐng)一部分小朋友當(dāng)烏龜、一部分當(dāng)兔子，聽音樂表演。

二、引出小樂器(不光是我們小朋友喜歡表演，還有人想來參加，你們猜一猜是誰呀?)

1、請(qǐng)小朋友來判定一下，哪一種作烏龜，哪一種作兔子，較適合。

2、如：烏龜適合用鈴鼓，那請(qǐng)你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來;兔子也一樣，也請(qǐng)小朋友用手拍出來。

3、請(qǐng)小朋友自選樂器：看哪個(gè)小朋友最聰明，能讓自己的.小樂器，不發(fā)出聲音。

4、聽音樂用自己的樂器伴奏，看著老師的手偶：烏龜來了就用鈴鼓敲，兔子來了就用串鈴。

5、交換樂器，飾不同的角色。

三、表演

請(qǐng)幾個(gè)小朋友來分別飾演小烏龜和兔子，其余的人來為他們伴奏。最后交換。

活動(dòng)反思：

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂打開幼兒想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關(guān)系，尊重幼兒的主體地位，成為幼兒的合作伙伴，做到師幼互動(dòng)，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思6

音樂劇欣賞課，無論在導(dǎo)入，還是整個(gè)欣賞環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中以“音樂動(dòng)畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。

利用高科技設(shè)備進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，也是本課的一大教學(xué)特點(diǎn)，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的'欲望，主動(dòng)地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學(xué)心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動(dòng)不僅僅是一次聽覺感知活動(dòng)，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動(dòng)畫。因?yàn)槿嗽诟兄囟▽?duì)象時(shí)，開放的感知通道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

本課所欣賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗(yàn)各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點(diǎn)和效果，從而進(jìn)一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點(diǎn)。

音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在“情節(jié)再現(xiàn)”，也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中，我以小動(dòng)物的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思7

耳熟能詳?shù)囊了髟⒀怨适隆洱斖觅惻堋?，隨著時(shí)代的變遷，魅力依然不減。當(dāng)活動(dòng)一開始，我出示了兔子和烏龜?shù)男蜗髨D時(shí)，許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑，看來孩子們對(duì)這故事也都不陌生。盡管如此，這并沒有減退孩子們對(duì)該故事的興趣，反而激活了氣氛。還沒等我打開話題，小家伙們就議論開了，“兔子和烏龜比賽跑步，兔子輸了?！薄巴米犹饋磉@么快，烏龜爬起來這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚訝地問。馬上有孩子給了我答案，“因?yàn)橥米釉谒X?！薄八麄?cè)诒荣愒趺此X了呢？”“因?yàn)橥米佑X得自己一定會(huì)贏?！薄芭叮瓉硗米邮翘湴亮??！苯涣髦?，我和孩子們終于談到了故事的第一個(gè)重點(diǎn)——驕傲?xí)屓耸〉牡览?。繼續(xù)交流，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆展适碌牡诙€(gè)重點(diǎn)——堅(jiān)持到底就是勝利的精神。“那烏龜為什么會(huì)勝利呢？”“因?yàn)闉觚敍]有睡覺。”“那我們?cè)谛D書中去看看烏龜爬得怎么樣吧。”因?yàn)楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬?nèi)容，所以我就改變了教學(xué)流程，經(jīng)過了前面的`熱烈交流，我就直接引導(dǎo)孩子們觀察小圖書了，讓孩子們?cè)谛D書中閱讀烏龜堅(jiān)持到底的畫面。

不一會(huì)兒，馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內(nèi)容了，陳志豪小朋友指著畫面說：“老師你看，小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣?！薄罢娴陌?，還真像?！蔽铱隙岁愔竞赖恼f法，又繼續(xù)問：“那說明小兔跑得怎么樣?。俊薄昂芸?！”“是呀，小兔本來是很快的呀，都怪他太驕傲了?！蔽依^續(xù)導(dǎo)讀：“那有沒有發(fā)現(xiàn)烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小朋友說：“我發(fā)現(xiàn)了，烏龜很勇敢地一直爬?！薄澳愕脑~用得真好，烏龜真的很勇敢，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒有停下來？”“沒有?！薄皩?duì)呀，烏龜一直沒有停下來，我們可以用一個(gè)好聽的詞語——堅(jiān)持到底……”沒等我說完，倪朱成小朋友馬上接住了話題：“堅(jiān)持到底就是勝利！”多會(huì)說的孩子呀，我和孩子們集體表揚(yáng)了倪朱成小朋友?！八詾觚攧倮?。”孩子們?yōu)闉觚敼钠鹆苏?。掌聲剛落，倪朱成又評(píng)價(jià)起了驕傲的兔子：“兔子是自不量力?！泵鎸?duì)倪朱成忽然說出的這個(gè)成語，我一時(shí)不知道要肯定還是否定了，就是感覺這個(gè)詞語用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個(gè)成語真的不簡單呀。我停頓了一會(huì)兒，還是表揚(yáng)了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過兔子不是沒有力量贏烏龜，而是他沒有使用好自己的力量。”我都不知道這樣解釋是不是讓他聽懂了，看著倪朱成點(diǎn)了下頭，我就自我安慰希望他聽懂了吧。

就是這樣一個(gè)經(jīng)典而又熟悉的故事，還是被孩子們津津樂道著，在閱讀完后，我們又討論了幾個(gè)延伸的話題，兔子和烏龜比賽后各自的心情會(huì)是怎么樣呢？如果他們?cè)俅伪荣悾瑫?huì)是怎樣的結(jié)果呢？等等話題將故事的相關(guān)內(nèi)容延伸到了續(xù)編的活動(dòng)中。

從大部分孩子的興趣及表達(dá)欲望來看，原來，故事真的不在于新舊，而在于它的價(jià)值，《龜兔賽跑》就是一個(gè)有價(jià)值的故事載體，它還會(huì)以孩子喜歡的方式繼續(xù)傳承下去。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思8

《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對(duì)面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對(duì)流行音樂較感興趣。每次課間，總會(huì)聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會(huì)加上動(dòng)作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材，覺得非常適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌，而且還能體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。后來，我給幼兒聽《對(duì)面的女孩看過來》這首歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會(huì)跟唱。這就再一次肯定我這次活動(dòng)的可行性。下面就談一談我在組織本次活動(dòng)時(shí)的一些隨想：

一、故事回憶激發(fā)興趣

我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、故事情節(jié)引人入勝

活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì)怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對(duì)面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會(huì)努力），并體驗(yàn)兔子不服氣的心情；烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎？會(huì)怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會(huì)得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會(huì)把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。

三、故事表演掀起高潮

活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的`女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。

總之，在音樂教學(xué)過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思9

我上二年級(jí)的音樂欣賞課《龜兔賽跑》，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動(dòng)課，可是音樂的東西缺少點(diǎn)，語言的成分多了點(diǎn)。

在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我：大象的腿粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎(chǔ)上，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，學(xué)生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗螅殖珊脦锥?，讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的'烏龜在干什么。(有平時(shí)走路的音樂，有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

通過欣賞，讓學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了許多。課后學(xué)生對(duì)我說，大象、烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時(shí)還問我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂，增長見識(shí)，發(fā)展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對(duì)音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

總之，音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，所以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地落實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思10

音樂童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，是小學(xué)第三冊(cè)第９課中的欣賞曲目。

在選課的時(shí)候我便有所猶豫，這個(gè)故事對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，簡直太熟悉了，我害怕課堂氣氛會(huì)壓抑，學(xué)生的注意力容易分散。除此之外，我又擔(dān)心將音樂課上成語文課。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我總在想怎樣將這個(gè)人人皆知的故事再一次用音樂的形式來傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)故事的內(nèi)容及動(dòng)物的音樂形象。在上課之前，我整個(gè)人被“亂”字所包圍，明明一切都準(zhǔn)備好了，但似乎思緒無法平靜，就像小學(xué)生要考試一樣，緊張、混亂，腦子一片空白。

四十分鐘過去了，此時(shí)的心情似乎得到一些安慰，思緒也逐漸平靜下來?；剡^頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺”，音樂性的東西體現(xiàn)得還不夠多些。在備教案的時(shí)候，明明考慮到這些音樂性的東西，可是在上課過程中，卻往往無法在學(xué)生的回答中找到滿意的答案，這是為什么呢？想來想去，我開始質(zhì)疑自己當(dāng)初一開始教案的設(shè)計(jì)。是不是自己的一些問題太深?yuàn)W了，忘記了所授年級(jí)是二年級(jí)，針對(duì)那些“音域”、“音色”等專業(yè)詞缺乏理解，導(dǎo)致在提出這些問題時(shí)出現(xiàn)了差異，學(xué)生的答案也是各種各樣，都不在一個(gè)點(diǎn)上，無奈，最后只能由我揭開答案。我想之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，其原因還是在于自己沒有去更好地了解二年級(jí)學(xué)生，太重視想怎樣去體現(xiàn)音樂中的音樂要素，而忘記了學(xué)生對(duì)于提出的詞匯是否能理解，如果能將這些專業(yè)詞匯用相近的意思去表達(dá)，也許就可以避免很多誤區(qū)。

雖然我的`課并不成功，而且存在著很多的問題，但我還是有些欣慰，因?yàn)橐郧拔沂呛芎ε律闲蕾p課的，類似這樣的音樂童話欣賞，我是更加的望而止步。今天我嘗試了，而且在準(zhǔn)備的過程中及上課的四十分鐘，我能清楚地感受到自己在學(xué)，在積累，我想這是上課后得到的最可