以《云南冬天的樹林》教案為引導(dǎo)開展多層次閱讀教學(xué)

第頁共頁以《云南冬天的樹林》教案為引導(dǎo)，開展多層次閱讀教學(xué)。。一、為什么選擇《云南冬天的樹林》？《云南冬天的樹林》是一篇描寫自然景色的散文，通篇沒有一個人物，展示了大自然寬廣深邃的畫面。這篇文章寫景突出，形象生動，對提高學(xué)生的形象思維能力有很大的幫助。同時，這篇文章雖然篇幅不長，但內(nèi)容深度豐富，可以讓學(xué)生從不同的角度去領(lǐng)會，幫助學(xué)生拓展思維、提高閱讀理解能力、創(chuàng)造力等不同層次上的能力水平。此外，本篇文章的主題和內(nèi)容與生態(tài)環(huán)保息息相關(guān)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保理念并加強(qiáng)其生態(tài)文明意識。二、如何開展多層次閱讀教學(xué)？1、初步閱讀初步閱讀是建立后續(xù)深層次閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)可以迅速了解文章的基本信息。建議采用帶有思考性的提問，激發(fā)學(xué)生思考的好契機(jī)。例如：（1）文章的主題是什么？（2）文章的內(nèi)容是什么？（3）文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（4）文章的語言是直接明了的，還是詩情畫意的？2、深層次解讀在開展深層次解讀時，我們需要從以下幾個方面出發(fā)：（1）情感體驗(yàn)文章通過高瞻遠(yuǎn)矚的寫作手法，描述了云南冬天樹林的雄偉、壯美和神秘，令人產(chǎn)生一種超越塵世的情感體驗(yàn)。教師可以幫助學(xué)生感受這種情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感交流能力和審美鑒賞能力。（2）文本分析在文本分析中，學(xué)生需要深入理解文章所表達(dá)的信息和意義，從詞句、段落和篇章等不同層面對文章進(jìn)行分析和解讀。教師可以給出以下問題幫助學(xué)生深層理解：（1）作者有何筆法？（2）文章從哪些角度來講述云南冬天樹林的美？（3）怎樣描繪出了云南冬天樹林的寂靜與生機(jī)？（4）文章所反映的現(xiàn)象和問題有何深層次的內(nèi)涵和意義？（3）思維拓展思維拓展是多層次閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從不同的視角和維度來對文章進(jìn)行思考和分析，進(jìn)一步拓展他們的思維和創(chuàng)造力。教師可以給出以下問題幫助學(xué)生拓展思維：（1）從環(huán)保角度來看，文章所反映的現(xiàn)象和問題有何啟示？（2）如何通過保護(hù)自然環(huán)境，使人和自然更加和諧共處？（3）如何運(yùn)用個人的手法，刻畫出自己眼中的“云南冬天樹林”？三、教學(xué)效果評估評估是教育教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也是多層次閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。評估可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維狀態(tài)，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)方案和措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對多層次閱讀教學(xué)，可以采用以下幾種評估方式：（1）問答式評估，通過問答來檢測學(xué)生的理解能力和思維能力；（2）作業(yè)式評估，通過作業(yè)來檢測學(xué)生對于深度解讀的掌握程度；（3）小組討論式評估，通過小組討論來檢測學(xué)生的交流合作能力和創(chuàng)新意識；（4）個人自評和同伴評價，通過自評和同伴評價來幫助學(xué)生自我分析和改進(jìn)。四、總結(jié)多層次閱讀教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們對于文章的理解和思考能力。以《云南冬天的樹林》為案例，通過初步閱讀，深層次解讀和思維拓展等多種方式，可以幫助學(xué)生更好地理解與欣賞文章，同時也有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)