2023年新改版教科版三年級下冊科學(xué)全冊教案教學(xué)設(shè)計

則免1里

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

新教科版三下科學(xué)精編教案

精編教學(xué)設(shè)計

全

冊

精

編

教

案

Y

，

.運(yùn)動和位置

單元集體備課

????

本單元是將機(jī)械運(yùn)動作為研究對象的主題單元，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動可以

用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動，并延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域的“工

程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動”，最后

回歸到“物體的運(yùn)動”的知識應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。

本單元共8課，大致分為3個部分。

第1?6課“運(yùn)動和位置”“各種各樣的運(yùn)動”“直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動”“物體在斜面上運(yùn)動”

“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢”與“比較相同時間內(nèi)運(yùn)動的快慢”，具體從物體的位置、不同物體

運(yùn)動形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動快慢的測量比較這三方面展開。

第7課“我們的‘過山車'"，引導(dǎo)學(xué)生針對具體任務(wù)，明確設(shè)計要求，利用給定材料，結(jié)合

前面幾課所學(xué)，設(shè)計、制作自己小組的“過山車”并進(jìn)行評價、改進(jìn)和完善。

第8課“測試‘過山車'"，以觀察、測量、比較“過山車”為主線開展探索活動，引導(dǎo)學(xué)生

在活動和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

對于運(yùn)動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。例如有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)

動的；有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn)等。但是，學(xué)生對于物體的運(yùn)動還有一些不完善甚

至錯誤的認(rèn)知。例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動，習(xí)慣于根據(jù)自己的感

覺來臆測不同物體運(yùn)動速度的大小等。因此，希望學(xué)生經(jīng)過本單元對物體機(jī)械運(yùn)動的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，

對物體的位置、運(yùn)動形式、運(yùn)動速度等形成初步的科學(xué)認(rèn)識，并能用科學(xué)的方法和思維來重新審

視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

?TOO

1.利用多種實(shí)驗(yàn)器材，開足探索活動。本單元需要較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)校購買或者師生

自制教具、學(xué)具，以保證開齊、開足探索活動。其中有些器材，需要教師做好課前測試和調(diào)整，

以保證活動效果。

2.利用重復(fù)測量活動，培養(yǎng)合作精神。本單元的一些測量活動，不僅要求重復(fù)測量，而且要

求分工合作、精確操作，需要教師采用適宜方式，進(jìn)行活動前的必要指導(dǎo)。

3.利用課外探索活動，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。本單元豐富而且有趣的探索活動需要學(xué)生離開座位甚

至離開教室去完成，教師要注重課堂的組織和管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“該動則動、該停則停、

該聽則聽、該議則議”的科學(xué)習(xí)慣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

第1課運(yùn)動和位置

（教材P2-3）

授課時間：累計1課時

課題運(yùn)動和位置課型新授課

科學(xué)知識目標(biāo)

1.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動”兩種狀態(tài)。

2.知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時刻的位置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動”的。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

教學(xué)

2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。

目標(biāo)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動”和“靜止”狀態(tài)。

2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

教學(xué)

重點(diǎn)：知道判斷物體運(yùn)動或靜止的依據(jù)，能描述物體的位置。

重難

難點(diǎn)：觀察圖片，判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的，并說明判斷的理由。

點(diǎn)

教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：方向盤（兩種）、軟尺、活動記錄表。

準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

流程教學(xué)設(shè)計二次備課

1.引入：出示教材P2小女孩喂魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

2.提問：觀察這張圖片，它顯示了怎樣的場景？（預(yù)設(shè)：小女孩手拿著杯

子蹲在池塘邊的大石塊上喂魚，魚兒爭搶食物，將池塘里的水?dāng)噭悠鹆?/p>

水波紋。）

聚焦3.追問：你們認(rèn)為圖中哪些物體在運(yùn)動？（預(yù)設(shè)：水中游動的魚和被魚兒

攪動的水。）哪些物體是靜止的呢？（預(yù)設(shè)：池塘邊上的大石頭。）

4.揭題：我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體是運(yùn)動的還是靜止

的？怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)今天

的課程一一運(yùn)動和位置。（板書：運(yùn)動和位置）

【設(shè)計意圖】出示課首圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖中的場景，調(diào)動學(xué)

生的積極性；再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生暴露對于運(yùn)動與靜止的前認(rèn)知，進(jìn)

而揭示本課研究的主題。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

探索一：判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的

1.過渡：我們今天要學(xué)習(xí)如何判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的，那就先從

身邊的現(xiàn)象開始研究。

2.提問：（教學(xué)提示：在講臺上邊走動邊提問。）你們認(rèn)為老師現(xiàn)在是運(yùn)

動的還是靜止的？（預(yù)設(shè)：運(yùn)動的。）你們是怎么判斷的呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)?/p>

老師從黑板的左邊走到了右邊。）

3.講解：你們說得很棒！沒錯，與黑板相比，剛剛老師的位置移動了，

所以老師是運(yùn)動的。像這樣，一個物體與另一個物體相比，如果它的位

置移動了，我們就說它是運(yùn)動的；如果沒有移動，我們就說它是靜止的。

4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：出示教材P2三組圖片。）觀察這三組圖片，判

斷哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的，并說出你們判斷的依據(jù)。（教

探索學(xué)提示：學(xué)生容易把一個具體的物體分成多個局部去認(rèn)識而做出錯誤判

與研斷，要幫助學(xué)生明確把物體看作一個整體來判斷。）

討......................................................；

活動拿助卡

t

標(biāo)感妁易生之盤44?孔奉是這動老鷹是缶動

我的

1活動就妁，膽乩也向電的兒*曲算的，京金色呈

利新

記錄的同步是/上的6的。?上的.

*奧龜化，**合采九華?*K交相由，

政的考生悵出4構(gòu)村刎it,4共■范巖鷹與專

:

■T,/M是盤年的依I■?動T,動T,所改迂

?*

動的，血乩見國所以是金劫妁,4這劫的,<<

?■

*稅褥同學(xué)值11及共丸率通弊的優(yōu)口的歐f.我有

中?多，所以是H波育魚削，所■號動，的M是

?*

t?更帝止的。身上的。

L.，?????????????■??■?"?

【設(shè)計意圖】提供給學(xué)生一定的表述范例，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)，還

可以幫助學(xué)生對“參照物”的概念有更直觀的感受。

探索二：用方向和距離描述位置

L過渡：研究完對物體運(yùn)動和靜止的判斷，接下來，我們就來研究如何

描述位置。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

2.提問：怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置呢？(預(yù)設(shè)：找一個不動的物體作參

照，說出與這個物體的方向關(guān)系和距離遠(yuǎn)近。)讓我們借助方向盤和軟

尺，嘗試描述自己的位置。

3.活動：分發(fā)方向盤和軟尺，指導(dǎo)學(xué)生分組活動。

：：*---------------------------?

活動弟助卡

:任務(wù):用方向和譴離描逑自己的祈"~?(1

?套才［的實(shí)京方曲■故,地上.

(2)一名同學(xué)站在方朝窿中心，手拿著軟尺的霧密度一靖好

在典首，另一名閶學(xué)站在方閾盤外，手把#敦尺的另一嫡，也

：哥動把手修叁典管。

(3)站在方向童外的國學(xué)用方向和更離描述R匕的也JI。

\內(nèi)石(燙示:《1量謔離曲軟尺要槍直.)

(4)中心的同學(xué)?止不動，方年內(nèi)同學(xué)運(yùn)力起來，，次日

交*己的使舅并用方向和建后親播逑.

iL(5)離他同學(xué)便*互換，篁復(fù)上士.體@：

?上時我的位”運(yùn)動時載的位置

（1）費(fèi)在方向室申心的東方（方

我在方藺全中心%）的48米的地方。

活動

的,北方《方（2）奧在方向叁中心的東扁才（方

記錄

向）為53度炭相）約57度來的地方。

的地方a（3）費(fèi)在方向盤中心的南?。ǚ?/p>

加）的45屆米能地方。

【設(shè)計意圖】借助方向盤和軟尺，幫助學(xué)生確定“參照物”，獲得方向和

距離的信息，快速并準(zhǔn)確地確定自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生建立用方向和距

離描述位置的意識。

探索三*:根據(jù)校園平面圖描述位置

1.提問：請大家想象這樣一個場景：午間休息時，你在校園里活動，此

時班長有事要找你，你要如何把自己的位置告訴他（她）呢？（預(yù)設(shè)：可以

告訴班長自己在什么物體的什么方向約多少米的地方。）

2.講解：（教學(xué)提示：出示透明的、中心有測量尺的方向盤紙。）這是一

張透明的方向盤紙，紙上的測量尺每一厘米表示實(shí)際40米的長度。

3.布置任務(wù)：請大家用紅星在教材P3的校園平面圖中任意標(biāo)注一個位

置作為你們所在的位置，然后將方向盤紙的中心點(diǎn)覆在校園平面圖的某

個定位點(diǎn)上，向你們的同桌描述自己在校園中的位置。

【設(shè)計意圖】本活動是一個思維提升的活動，旨在推進(jìn)學(xué)生的思維由具

體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆慕?jīng)驗(yàn)上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律，教師可依據(jù)學(xué)

生的實(shí)際認(rèn)知水平選擇性進(jìn)行。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

研討匯報

,集體匯報■助卡

主樣人:怎樣利好物體是運(yùn)動的還是停止的？

小鎮(zhèn)I：遺■過,二〉*悻的住工是否飲■變?nèi)獌鬃?**是星動的

,是垢上的。齒他￡&吏是鎮(zhèn)芝的

累*”嶼位JL殳有故更.財社的住是?止的Q

主持人:怎樣橫迷。己所處的位曼？

小組2：JL小左*一柳?；饎?JR的標(biāo)*,耳同*乙禹祺駒

體—心力布盟■春爻嘉桔迷,a乙的ga。

主*人:*詒大東的發(fā)言，匯4UHH*束。

1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了用相對于某一物體的方向和

距離來描述位置，那么，你們能在告知方向和距離的前提下逆向推斷出

物體的位置嗎？

2.拓展：出示教材P3拓展部分的任務(wù)要求和簡單坐標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱

讀。在確認(rèn)學(xué)生理解了任務(wù)要求之后，指導(dǎo)學(xué)生在教材的圖上完成任務(wù)。

?件由*-----------------------------------------------------

一?汽車從車站出度?向東行駛.因發(fā)生故障停點(diǎn)離車站1500米的地方.

it用?點(diǎn)在國中母出汽車的便最?

拓展[北I

[—12000*

與小|~J1000米

結(jié)200昧[000米一一一______

西II"F"東

車站1000米2000米

1OOOAI—|

2000米|一）

南

3.小結(jié)：通過和其他物體相比，看位置是否移動，可以判斷物體是運(yùn)動

的還是靜止的；利用方向和距離可以描述物體的位置。

【設(shè)計意佟I】通過逆向推斷的生活實(shí)際應(yīng)用拓寬學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步幫

助學(xué)生認(rèn)識確定物體位置的方法。

1.1運(yùn)動和位置

板書位置蜃否改變（改變一運(yùn)動

、&4判斷運(yùn)動還是方止位置是杳茂堂.

設(shè)計I不變T止

描述位置：方向+能亶

本課通過教材中小女孩喂魚的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并判斷哪些

物體是靜止的，哪些物體是運(yùn)動的，進(jìn)而總結(jié)出判斷物體運(yùn)動或靜止的

方法。再通過前后對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的判斷及判斷的依據(jù)，

教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生對物體運(yùn)動和靜止的理解。然后指導(dǎo)學(xué)生借助方向盤和軟尺，

反思

采用“相對于另一個物體的方向和距離”的方法對物體某個時刻的位置

進(jìn)行描述，幫助學(xué)生意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置。

活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用語。

課后二、判斷題。

作業(yè)1.判斷一輛汽車是否運(yùn)動時，若選擇不同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)，則結(jié)論可能

不同。（）

2.［易錯題］相對于地面，位置沒有改變的物體是靜止的，相對于其他物

體也是靜止的。（）

3.物體有時靜止有時運(yùn)動，因此我們無法描述一個正在運(yùn)動的物體的位

置。（）

4.物體的運(yùn)動和靜止是由相對于另一個物體的位置變化決定的。

（）

三、選擇題。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

1.要判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，依據(jù)是（）o

A.它會不會運(yùn)動

B.它會不會做出運(yùn)動的姿勢

C.與其他物體相比，它的位置是否發(fā)生變化

2.［原創(chuàng)題］2020年5月27日11時，2020珠峰高程測量登山隊(duì)成功登

上珠穆朗瑪峰峰頂，完成峰頂測量任務(wù)。攀（pdn）登珠峰的過程十分危

險，要隨時播報隊(duì)員的位置，播報時位置信息最準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是

A.甲在乙的西北方向

B.甲離乙100米

C.甲在乙的西北方向100米處

3.我們觀察到“太陽東升西落”的現(xiàn)象，判斷的方法是相對于（），

太陽從東往西進(jìn)行運(yùn)動。

A.地球B.太陽C.空氣

參考答案

二、1.V2.X3.X4.V

三、l.C2.C3.A

第2課各種各樣的運(yùn)動

（教材P4-6）

授課時間：累計1課時

課題各種各樣的運(yùn)動課型新授課

科學(xué)知識目標(biāo)

知道物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀察、比較物體的運(yùn)動，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。

教學(xué)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

目標(biāo)

1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動形式的樂趣。

2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、及時記錄運(yùn)動情況和開展交流研討的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。

教學(xué)

重點(diǎn)：觀察比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。

重難

難點(diǎn)：對物體的運(yùn)動形式進(jìn)行分類。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂

點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：指尖陀螺、鋼尺、玩具車、溜溜球、彈簧搖馬、彈彈球、陀螺、彈簧彩虹圈、

教學(xué)

發(fā)條青蛙、擺鐘、圓點(diǎn)貼紙、記錄紙（每人10條左右）、學(xué)生活動手冊。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、彈簧搖馬和旋轉(zhuǎn)木馬視頻、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計二次備課

1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P4秋千、擺鐘、雨刮器和蹺蹺板的圖片。）

大家見過或者玩過這些物體嗎？（預(yù)設(shè)：見過；玩過。）那么，你們注意

過這些物體是怎樣運(yùn)動的嗎？誰來說一說？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用語

言或手勢進(jìn)行描述。）

2.揭題：看來，這些物體的運(yùn)動是不一樣的。生活中還有很多不一樣的

聚焦

物體，它們又是怎樣運(yùn)動的呢？今天，我們就來研究各種各樣的運(yùn)動。

（板書：各種各樣的運(yùn)動）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生常見的物體引入，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過

對物體運(yùn)動的簡單描述，讓學(xué)生認(rèn)識到物體的運(yùn)動是各種各樣的，順勢

揭題。

探索一：比較不同物體的運(yùn)動形式

1.過渡：播放彈簧搖馬運(yùn)動的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.提問：在剛才的視頻中，彈簧搖馬是怎樣運(yùn)動的？（預(yù)設(shè)：前后擺動;

馬身在前后擺動，下面的彈簧除了跟著擺動，還在上下彈跳。）

3.活動：大家觀察得真仔細(xì)?。ń虒W(xué)提示：出示指尖陀螺、鋼尺、玩具車

和溜溜球。）這些物體或玩具大家應(yīng)該很熟悉，怎樣讓它們運(yùn)動起來呢？

我們請一位同學(xué)來演示一下。（教學(xué)提示：鼓勵學(xué)生積極活動，并引導(dǎo)其

他學(xué)生仔細(xì)觀察。）

4.提問：在剛才的演示過程中，大家觀察到了各個物體是怎樣運(yùn)動的

嗎？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口頭語言和肢體語言描述。指尖陀螺是轉(zhuǎn)

動；鋼尺被撥動以后是上下振動；玩具車的車身是平動、車輪是滾動；

溜溜球甩出去后繞軸轉(zhuǎn)動、收回來是滾動。）

5.小結(jié)：不同的物體運(yùn)動形式是不同的，同一個物體不同部分的運(yùn)動形

式也可能是不同的。

探索探索二：觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動形式

與研L過渡：既然不同的物體運(yùn)動形式不同，同一個物體不同部分的運(yùn)動形

討式也可能不同，那么，怎樣準(zhǔn)確地描述一個物體的運(yùn)動形式呢？（預(yù)設(shè):

在物體上做個記號。）沒錯，我們可以通過貼小圓點(diǎn)的方式幫助我們準(zhǔn)確

描述。

2.演示：在鋼尺有孔的一端貼上彩色圓點(diǎn)貼紙，將無孔的一端壓在桌面

上，彈撥有孔的一端，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓點(diǎn)的運(yùn)動形式，然后演示用線條

和箭頭記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動形式。換個位置貼圓點(diǎn)，繼續(xù)用彈撥的方法使鋼

尺運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較前后兩次圓點(diǎn)的運(yùn)動形式是否一樣。將貼

紙換到鋼尺無孔的一端，并將鉛筆尖穿過鋼尺上的圓孔，用甩動的方法

使鋼尺運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓點(diǎn)的運(yùn)動形式，并嘗試用線條和箭頭記錄。

3.提問：通過貼彩色圓點(diǎn)，相信大家清楚地觀察到了鋼尺的運(yùn)動。當(dāng)我

們撥動鋼尺時，它是怎樣運(yùn)動的？（預(yù)設(shè)：上下移動。）貼在不同位置的

圓點(diǎn)的運(yùn)動形式有什么相同和不同？（預(yù)設(shè)：都是上下移動，但是移動的

幅度不同。）當(dāng)我們用甩動的方法使鋼尺運(yùn)動起來時，圓點(diǎn)的運(yùn)動形式是

怎樣的？（預(yù)設(shè)：繞著鉛筆轉(zhuǎn)動。）

4.過渡：學(xué)會了用線條和箭頭記錄物體的運(yùn)動形式，接下來，讓我們來

觀察更多物體的運(yùn)動。

5.活動：分發(fā)活動材料，指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄各種物體的運(yùn)動形式。

：/?***■??****■*aaaa*a*a**?■a?o■??aaaaaaa?**■■0?a*?a*???********?Basaaa^

濟(jì)部雷助卡

iI任多?:現(xiàn)看更多物體的運(yùn)班形式第（1）級I:

i（I）在物體上某個位上貼上圈點(diǎn)。?

（2）讓聊體運(yùn)動想來.就富暖點(diǎn)的運(yùn)動形式,并用裂條套笄頭

活動品錄下來。

內(nèi)寡（3）挨個地方站BI點(diǎn)或用不修你方出使依體運(yùn)動，現(xiàn)察B5點(diǎn)

的運(yùn)動形式并記錄。

（4）換另一個的體?★無以上步琉，

6.小結(jié)：物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以進(jìn)行分類。

【設(shè)計意圖】通過視頻和學(xué)生演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動形式是多

種多樣的；再通過“貼圓點(diǎn)”觀察物體運(yùn)動的方式，將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)，

既方便了學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動形式，也體現(xiàn)了科學(xué)思維方式一一

研究物體的運(yùn)動，可以將物體進(jìn)行抽象。

L過渡：播放小朋友乘坐旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.提問：大家都有坐過旋轉(zhuǎn)木馬吧？結(jié)合你們自己的經(jīng)驗(yàn)，說說旋轉(zhuǎn)木

馬上的人是怎樣運(yùn)動的？（預(yù)設(shè)：在轉(zhuǎn)動；在上下移動；既在轉(zhuǎn)動又在上

拓展下移動。）

與小3.布置任務(wù)：大家說得都對，那么，動手將你們認(rèn)為的運(yùn)動形式畫下來

結(jié)吧！

【設(shè)計意圖】在講授了各種各樣的運(yùn)動形式之后，利用旋轉(zhuǎn)木馬這一生

活中常見又有趣的物體進(jìn)一步鞏固學(xué)生對物體運(yùn)動形式的認(rèn)識，同時引

導(dǎo)學(xué)生將研究從課內(nèi)延伸到課外對日常生活現(xiàn)象的關(guān)注中。

1.2各種普樣的運(yùn)動

彈接：‘邊像：'|鐘偏：人—

銅尺（相通球,Ah

板書

中心軸指針：。

1HhQqi

設(shè)計

車身：?r（指尖）陀螺：彈彈球：尸…

玩具車主6>-

O彈簧影虹圈：廠…發(fā)條青蛙：

本課用學(xué)生生活中常見的物體引入，引導(dǎo)學(xué)生列舉不同物體的運(yùn)動

形式并通過語言和手勢來描述，為后續(xù)物體的運(yùn)動形式的描述打下基

礎(chǔ)。再通過貼小圓點(diǎn)的方式對不同物體的運(yùn)動形式進(jìn)行觀察和比較，落

教學(xué)

實(shí)“認(rèn)識各種各樣的運(yùn)動形式”這一教學(xué)目標(biāo)。在觀察活動中，部分學(xué)

反思

生會出現(xiàn)只看小圓點(diǎn)的運(yùn)動方式而忽略物體整體的運(yùn)動或讓物體運(yùn)動

過快而不易觀察具體運(yùn)動形式的現(xiàn)象，所以要引導(dǎo)學(xué)生嘗試快、慢不同

的運(yùn)動方式，分析、判斷哪種更有利于觀察。

三、將下列物體運(yùn)動時會出現(xiàn)的運(yùn)動形式用線連起來。

風(fēng)扇平動蕩秋千

電梯擺動滑滑梯

課后

鐘擺轉(zhuǎn)動摩天輪

作業(yè)

參考答案

三、

.1、.

第3課直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

（教材P7-8）

授課時間：累計1課時

課題直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動課型新授課

科學(xué)知識目標(biāo)

知道根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動路線。

2.能夠觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。

教學(xué)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

目標(biāo)

1.樂于探究物體的運(yùn)動形式。

2.愿意跟同伴合作探究。

3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。

教學(xué)

重點(diǎn)：認(rèn)識并判斷直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

重難

難點(diǎn)：觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。

點(diǎn)

教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、直線軌道、曲線軌道、學(xué)生活動手冊。

準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計二次備課

1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P7立交橋的圖片。）立交橋上有許多行駛

中的車輛，這些車的運(yùn)動路線有什么不同？（預(yù)設(shè)：有的是直的，有的是

彎的。）為什么車的運(yùn)動路線不一樣呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槁访娴男螤畈灰?/p>

樣。）

聚焦2.講解：我們可以把路面看成運(yùn)動軌道，直的運(yùn)動軌道叫直線軌道，彎

的運(yùn)動軌道叫曲線軌道。

3.揭題：運(yùn)動的物體會有不同的路線。今天這節(jié)課，我們就來探究物體

運(yùn)動的路線。（板書：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動）

【設(shè)計意圖】通過生活中常見的汽車在立交橋上行駛的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)并說出汽車運(yùn)動路線的不同，引出科學(xué)概念一一直線軌道和曲線軌

道，為后續(xù)直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

探索一：觀察并描述物體的運(yùn)動路線

1.過渡：（教學(xué)提示：出示教材P7過山車、老鷹、臺球、電梯和掉落的

蘋果的圖片。）這些現(xiàn)象大部分同學(xué)都見過，圖中物體的運(yùn)動路線是怎樣

的呢？

2.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組討論圖中物體的運(yùn)動路線。

他內(nèi)研討和助卡

主紿人:國十物體的靖動珞級是W科的？

號受1：過山小心，的白丹是中?妁，看風(fēng)過山早罐*

?2g/H盾名￡此川：&

爭14：■?■■兒，修上K今Q下建修*,?￡電，/JL

探索上1/F■，金的6無屋俶處。。__

與研學(xué)等5?阜*山5上，UUkF朱

討至紿人正4大總的ML*。

3.小結(jié)：臺球、掉落的蘋果、垂直電梯和自動扶梯的運(yùn)動路線是直線，

過山車和老鷹的運(yùn)動路線是曲線。

【設(shè)計意圖】通過對一些物體運(yùn)動路線的描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)

動路線分為直線和曲線，為后續(xù)直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的判斷打下基礎(chǔ)。

探索二：做擊球活動

1.過渡：（教學(xué)提示：出示藍(lán)色球和紅色球。）你們能讓小球走直線嗎？

2.活動：將藍(lán)色球和紅色球放在講桌上，相距約40厘米。請幾名學(xué)生嘗

試推動藍(lán)色球來擊中紅色球。（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生很難擊中。）

3.提問：我們好像很難直接用藍(lán)色球擊中紅色球，這是為什么呢？（預(yù)

設(shè)：因?yàn)榍蜻\(yùn)動的路線不確定，很容易改變。）

4.追問：有什么好辦法能讓藍(lán)色球百發(fā)百中地?fù)糁屑t色球呢？（預(yù)設(shè)：讓

小球沿特定的路線運(yùn)動。）

5.活動：分發(fā)直線軌道和曲線軌道，指導(dǎo)學(xué)生利用軌道擊球，并用線條

和箭頭畫出兩種軌道中藍(lán)色球的運(yùn)動路線。

i*件出示

直線運(yùn)動：物體

的運(yùn)動軌跡是

直線的運(yùn)動。

6.提問：小球在直線軌道和曲線軌道中運(yùn)動的路線分別是怎樣的？(預(yù)

曲線運(yùn)動：物體

設(shè)：在直線軌道中運(yùn)動的路線是直線，在曲線軌道中運(yùn)動的路線是曲

的運(yùn)動軌跡是

線。)

曲線的運(yùn)動。

7.小結(jié)：在直線軌道內(nèi)運(yùn)動的小球在做直線運(yùn)動，在曲線軌道內(nèi)運(yùn)動的

小球在做曲線運(yùn)動。

【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生嘗試用藍(lán)色球直接擊紅色球，再分別利用直線軌

道和曲線軌道擊球，體會兩種擊球方式的區(qū)別，很好地符合了3年級學(xué)

生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在趣味性活動中具體感知物體的運(yùn)動形式。

探索三:做滾球活動

1.過渡:接下來我們試著讓小球做不同的運(yùn)動，比如用手將小球沿著桌

面推出。

2.提問：當(dāng)小球在桌面上滾動時，它的運(yùn)動路線會是怎樣的？(預(yù)設(shè)：直

線。)當(dāng)小球沖出桌面后，它的運(yùn)動路線又會是怎樣的呢？(預(yù)設(shè)：向下掉

落。)

3.布置任務(wù):事實(shí)是否如你們猜測的那樣呢?需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。但是

我們既要推球，又要觀察小球在桌面上的運(yùn)動路線，還要觀察小球沖出

桌面后的運(yùn)動路線,怎樣分工比較合理呢?在什么位置、用什么方式觀察

更合適?請大家先在組內(nèi)討論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

-------------------------------------------,

(>)??&

(2)■內(nèi)虞

I*

(3)在桌邊

，出，其他I

(4汝0角

章下來。

4.展示：將各小組的實(shí)驗(yàn)記錄單貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較。

5.提問：你們發(fā)現(xiàn)各小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：小球在桌面

上滾動時做的都是直線運(yùn)動，沖出桌面后做的都是曲線運(yùn)動。）又有什么

不同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：不同小組畫的曲線的彎曲程度不同。）

6.小結(jié)：小球在桌面上滾動時做直線運(yùn)動，沖出桌面后做曲線運(yùn)動。小

球做曲線運(yùn)動時路線的彎曲程度與推球的力度有關(guān)。

【設(shè)計意佟I】小球的運(yùn)動是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用綜

合思維來描述物體的運(yùn)動路線，是對前面所學(xué)知識的強(qiáng)化。

1.小結(jié)：根據(jù)物體運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動可以分為直線運(yùn)動和曲

線運(yùn)動。運(yùn)動路線是直線的運(yùn)動叫直線運(yùn)動，運(yùn)動路線是曲線的運(yùn)動叫

曲線運(yùn)動。

2.提問：（教學(xué)提示：出示天空中飛機(jī)飛行留下的痕跡、小朋友蕩秋千、

運(yùn)動員在操場上跑步的圖片。）圖中的這些人或物體的運(yùn)動方式是怎樣

拓展

的？說說你們判斷的理由。（預(yù)設(shè)：飛機(jī)留下的痕跡是直線，所以飛機(jī)做

與小

的是直線運(yùn)動；小朋友蕩秋千時運(yùn)動的路線是曲線，所以小朋友做的是

幺吉

曲線運(yùn)動；運(yùn)動員在操場上跑步的路線既有直線也有曲線，所以運(yùn)動員

既做直線運(yùn)動也做曲線運(yùn)動。）

3.布置任務(wù)：請大家課后觀察和判斷更多物體的運(yùn)動形式。

【設(shè)計意怪I】通過介紹更多的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體的運(yùn)動更

多的是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合。

1.3直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

板書直線運(yùn)動：運(yùn)動路線是直線的運(yùn)動

設(shè)計曲線運(yùn)動：運(yùn)動路線是曲線的運(yùn)動

生活中大多數(shù)物體的運(yùn)動是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合

3年級學(xué)生已經(jīng)能對物體的運(yùn)動路線進(jìn)行初步描述，但采用的通常

是生活詞匯，如“直的”“轉(zhuǎn)彎的”“扭來扭去的”等，還不會用直線、

曲線、直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動等科學(xué)詞匯來描述。另外，學(xué)生還不擅長運(yùn)

用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運(yùn)動路線，他

教學(xué)們往往只關(guān)注物體的個體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個質(zhì)點(diǎn)來考慮。因

反思此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述生活中一些物體的運(yùn)動路線，再通過擊

球、滾球這兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象、從單一到綜合地對物體

的兩種運(yùn)動路線進(jìn)行描述和記錄，逐步加強(qiáng)學(xué)生對直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷生活中更多物體的運(yùn)動形式，幫助學(xué)

生認(rèn)識到大多數(shù)物體的運(yùn)動是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合。

三、選擇題。

1.下列物體的運(yùn)動屬于直線運(yùn)動的是（

A.轉(zhuǎn)動的風(fēng)車B.盤旋的老鷹C.上下移動的直梯

2.下列物體的運(yùn)動屬于曲線運(yùn)動的是（）o

課后

作業(yè)

A.落地的蘋果B.轉(zhuǎn)動的時針C.發(fā)射升空的火箭）

3.拍籃球時，籃球的運(yùn)動屬于（）運(yùn)動；投籃時，籃球的運(yùn)動屬于

（）運(yùn)動。

A.曲線B.直線C.無法確定

參考答案

三、1.C2.B3.BA

第4課物體在斜面上運(yùn)動

（教材P9?11）

授課時間：累計1課時

課題物體在斜面上運(yùn)動課型新授課

科學(xué)知識目標(biāo)

1.知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動情況是不一樣的。

2.知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動情況有一定的關(guān)系。

科學(xué)探究目標(biāo)

能搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動情況。

教學(xué)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

目標(biāo)

1.能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動情況。

2.愿意跟同伴合作探究。

3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流探討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

會利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。

教學(xué)

重點(diǎn)：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動情況。

重難

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運(yùn)動情況與物體的形狀等因素有關(guān)。

點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：小木塊、木板、多種不同形狀的物品（正十二面體、圓柱形橡皮、小球、立

教學(xué)

方體木塊、六棱柱形和圓柱形鉛筆、圓柱形小玻璃瓶）、活動記錄表。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

流程教學(xué)設(shè)計二次備課

1.提問：我們周圍有許多斜坡。大家回憶一下，你們在哪些地方見過？滾動:一個物體

（預(yù)設(shè)：臺階旁、山上、滑梯……）在另一個物體

2.追問：（教學(xué)提示：出示臺階旁的斜坡、山坡和滑梯的圖片。）這些斜上接觸面不斷

坡具有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：一端高，一端低。）你們見過物體在這些轉(zhuǎn)變的移動。

聚焦

斜坡上運(yùn)動嗎？是怎樣運(yùn)動的？（預(yù)設(shè)：人們將重重的行李箱從臺階旁滑動:一個物體

的斜坡推上去；小汽車停在山坡上；小朋友從滑梯上滑下去。）在另一個物體

3.講解：像滑梯、山坡等一端高、一端低的斜坡在科學(xué)上被稱為斜面。上接觸面不變

像行李箱的輪子在斜坡上運(yùn)動的運(yùn)動方式叫作滾動，像小朋友從滑梯上的移動。

滑下來的運(yùn)動方式叫作滑動。

4.揭題：如果在斜面上放一個物體，這個物體會怎么運(yùn)動呢？今天，我

們就來研究物體在斜面上運(yùn)動。（板書：物體在斜面上運(yùn)動）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的場景引入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)并歸納

運(yùn)動的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。

探索一：制作斜面

L過渡：要研究物體在斜面上的運(yùn)動，我們需要先制作一個斜面。

2.提問：（教學(xué)提示：出示木板和小木塊。）我們?nèi)绾卫眠@兩種材料制

作斜面？（預(yù)設(shè)：將小木塊疊放，再將木板搭在小木塊上。）讓我們動手

嘗試一下。

3.活動：出示制作斜面的步驟及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生分組制作斜面。

：衣件出示-----------------------------------------------------k

制作*?田

i（i）將小木塊橫著曼加妣東，分成一個類似橋墩的立柱。

io將木板，;在小木塊上，馬成新圃。（注意:木板和小木塊的接觸點(diǎn)廢j

探索

i充水般?■.）

與研,3）裝裝足身木板.詡試新■的稔留住并做那晝，使其條綺律定.

討

探索二：觀察物體在斜面上的運(yùn)動情況

L過渡：完成了斜面的搭建，接下來，我們就要觀察物體在斜面上的運(yùn)

動情況了。我們選取三種不同形狀的物體來研究。（教學(xué)提示：出示立方

體木塊、六棱柱形鉛筆和小球。）

2.提問：如果我們把這些物體輕輕放在斜面上端，它們會怎么運(yùn)動呢？

（預(yù)設(shè)：會滑下來；會滾下來。）

3.布置任務(wù)：請大家將自己的預(yù)測記錄下來，再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

/鼻件出家---------------------------

實(shí)藤帶助卡

任備:現(xiàn)?物體在新面上的運(yùn)動情況第(1)緞

(1)11內(nèi)成員分工：一名同學(xué)進(jìn)行橫伸，另一片同學(xué)觀察并

實(shí)驗(yàn)(2)把立方體木塊箜呢地放在用田再上墻.現(xiàn)*它的運(yùn)動情

孔.次實(shí)?并祀錄觀累結(jié)果°

(3)用同樣的方法，分別觀索大枚柱泓的篦和小球在斜面上

的運(yùn)動情況。步次實(shí),并記錄觀察婚果。

(1)每次實(shí)驗(yàn)粉要在同一坡度的笛面上遂行.

(2)每次實(shí)a葬得要現(xiàn)率的的體會籟地帔在於磨上端，不要

注意

用力推物體，實(shí)依過程中不要搞動案茴。

事項(xiàng)

(3)每次實(shí)硅弗將要觀察的總體般在緩面上編的同一個隹

置,可以用M畿等方法做好標(biāo)記。

4.活動:指導(dǎo)學(xué)生分組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他小組按物體逐一補(bǔ)充不同的發(fā)

現(xiàn)。

5.小結(jié):物體在斜面上的運(yùn)動情況有滑動、滾動和靜止不動。

探索三:觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動情況

1.過渡:物體在斜面上可能靜止、滑動或滾動，那么，怎樣的物體在斜面上

會靜止，怎樣的物體容易滑動或滾動呢?讓我們用更多不同形狀的物體進(jìn)

行探究。

2.活動:分發(fā)圓柱形橡皮、小玻璃瓶、鉛筆和正十二面體，指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后分組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他小組按物體逐一補(bǔ)充不同的發(fā)

現(xiàn)。

；/?件由#---------------------------

實(shí)放簾助卡

任務(wù):現(xiàn)*更多不同形狀的野體在外而上的運(yùn)動情況?(1)?

|(1)11內(nèi)收費(fèi)分工：一有常學(xué)進(jìn)行撮俘，另一名閑單雙*并

記錄。

(2)把正十二面體輕輕地款在箝面的上坳.羽客它的運(yùn)敏情

實(shí)?配.直交王十二面體和符面的接觸面，童久多次實(shí)驗(yàn)并祀景

>?UMMo

(3)用以杯的方法，分刎現(xiàn)東IE柱形椎皮、小裴璃氐和帶電用

不同的方式敖JL在箝西上時的這動縉說。重?zé)o鄉(xiāng)次實(shí)勝并圮

錄現(xiàn)享第果。

(1)每次實(shí)般。要在以一坡度的爵面上班行.

(2)每次實(shí)*如將要觀察的物體較輕地款在得面上熊，不要

:用力??體，實(shí)發(fā)申不要掘“塞??

**(3)野次實(shí)險都將夏觀率的曲體數(shù)在第16上場曾同一個佗

量,可以用M圾等方便做好標(biāo)制。

f/■件出示

5~**i

物體在斜面上峙運(yùn)動情況(M"V”表示)

物體以舞1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(形狀)滑動漉動靜止清功束地靜止

王十二

7V

面體

■柱形

VVV

粗度

?柱形小

VVV

我搞版

?柱形

VVV

①絡(luò)

（1）*十二管出上的遮動曾幾改清熱.

（2）H他電工時，靖勁他丸是奉；曼春房*

?I

面上計，過動曲孔及JhL?

發(fā)現(xiàn)

：（3）?R考小itlliU*楊老軼*4斜面上注，這肺情U